植树问题评课稿

人教版五年级上册《植树问题》评课稿
镇安县回龙中心小学 邓娟英
“植树问题”是新课程标准实验教材五年级上册的内容，通过李老师执教的《植树问题》。

李老师这节课目标非常明确，向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，构建数学模型的思想，一一对应思想，等等。

整堂课教学思路清晰，层层深入，提供了乐学条件，引发了学生乐学的动机，让学生在活动的氛围中增加了乐学的体验。

1、 导入环节新颖，激发学生学习兴趣。

数学课的导入是非常重要的，导入环节决定了这节课学生学习的积极性和学习效果。

李老师这节课的导入不仅结合了生活实际，还针对本节课的内容编写儿歌，成功的激发了学生学习的兴趣和积极性，特别猜谜活动和手指游戏，天天用手却不知道手中也藏着数学秘密。

让生真正体会到生活中处处存在数学知识，知识来源于生活，运用于生活。

二、注重实践体验自主探究。

教学中，李老师创设了情境，向学生提供多次体验的机会，注重借助图形帮助学生理解建构知识。

在教学过程中，时刻对数形结合意识、一一对应思想的渗透。

李老师出示例题后，让生自己计算，然后将学生的答案一一展示，在众多的答案中，到底哪个是正确的，下来我们进行验证，学生根据自己的思考探究方案，在学生自主探索的过程中学生采用了画线段图的方式，交流时利用学生画的图，引导发现棵树与间隔数之间的关系，提问：“你还有什么发现？”从而孩子质疑“为什么要加1?”这时，老师并没有直接告诉孩子，而是通过其他孩子的讨论来解疑；并设计了图形个数与横线条数之间的关系来启发学生透过现象发现规律，也就是栽树的棵数要比段数（间隔数）多1的关系，渗透一一对应思想。

这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学
生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。

2、 课堂练习设置层次分明
检验一节课是否成功是要看学生的掌握程度，学生的掌握程度又分为初步掌握还是能够灵活应用。

李老师这节课的练习设置层次分明，第一道练习题就是本节课的基本应用，学生作对，说明基础知识已经掌握。

第二道题是生活中的插旗问题，让生能够将所学知识与生活实际联系来解决问题，本题能够作对，说明学生已经能将所学知识灵活运用于生活实际。

第三道题，是本节所学知识的拓展，告诉了间隔数和距离，求栽树的棵树，在前两题上明显增加了难度，考验的学生对知识的理解深度以及运用程度。

通过这三道练习题，老师就就能清楚的了解，学生对本节课知识的掌握程度。

总之，本节课的教学，整堂课中，李老师注重了学习方法的渗透，复杂问题---简单问题--找出规律，再用规律来解决复杂问题。

并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。

借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。