部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件

课堂小结
概括主题
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人 民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
子衿
知识备查
作品简介
《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为 先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。
主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓 公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省 邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《诗经》是 中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影 响，成为古典文学现实主义传统的源头。
初读诗歌
小结：这也是我们第12课学过的《诗经》中常见 的表达方式——重章叠句，即同一诗章重复，只变换 少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章 叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。
品读诗歌
结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的 思想感情。 《式微》描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，
式微
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作品简介
《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之 一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之 子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的 《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而 至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》 《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
课外古诗词诵读
新课导入
“四书五经”中的《诗经》在我国文学史 上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿 烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》 的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。
《式微》《子衿》
初读诗歌
自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。
初读诗歌
读准字音
邶风（bèi） · 挑兮（tāo） ·
子衿（jīn ） ·
达兮（tà） ·
嗣音（ sì） · 城阙（què）
·
初读诗歌
读准节奏
式微 式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？
初读诗歌
读准节奏
子衿 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！
全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章 具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋 人的思念之深。
课堂小结
概括主题
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表 现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚 感情。
送杜少府之任蜀州
知识备查
作者简介
王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。绛州龙门 （今山西万荣）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾 王并称为“初唐四杰”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五 绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》。其主要文学成就是 骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有 《滕王阁序》等。
品读诗歌
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼” 换成“滋”和“摇”好不好？为什么？ 不好。“蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘了洞庭湖
雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；“撼”是摇撼的意思，描 绘出了洞庭湖波涛汹涌似要撼动岳阳城的雄伟壮阔的景 象，且“撼”还能传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被 震荡，从而想要建功立业的主观感受。如果换成“滋” 和“摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的气势和表 达效果。
板书设计 送杜少府之任蜀州
写景——气势宏伟 抒情——友情深厚 思念——劝慰友人 壮别——点明主旨
依依惜别之情 高远旷达之志
板书设计
望洞庭湖赠张丞相
湖水——平 波撼——城 端居——耻 观钓——羡
渴望入仕 积极进取
八年级语文下册
课外古诗词诵读
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了 解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达 的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
课堂小结
《送杜少府之任蜀州》是送别诗中的名作，诗人 意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严整对仗，三、 四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海 内存知己，天涯若比邻”，高度地概括了“友情深厚， 江山难阻”的道理，尾联点出“送”的主题。全诗开 合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆 之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。 此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出诗人高 远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
天黑了。式，语气助 词。微，昏暗。
式微式微，胡不归？
何，为什么。
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
(如果)不是君主。 微，(如果)不是。
即露中，露水中。
（如果）不是为了养 活你们。躬，身体。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你 们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？ （如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
知识备查
背景资料
这首诗是王勃在长安的时候写的。“少府”，是唐 朝对县尉的通称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王 勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
整体感知
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙/辅三秦，风烟/望/五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。
初读诗歌
《望洞庭湖赠张丞相》通过描写洞庭湖壮丽 雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入仕的 心愿，希望得到举荐。
品读诗歌
“诗眼”可以是全篇中最精彩和最具关键性的 句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗词句中 最精练传神的某个字或词。
找出《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张 丞相》中的诗眼。
品读诗歌
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背景资料
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木 铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦 的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演 唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
整体感知
式微 《诗经·邶风》 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
岂，难道。 继续通音信。嗣，继续。
译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去 会你，难道你就此断音信？
精读细研
佩玉的带子。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
即挑达，往来相见的样子。 城门两边的高台。
挑兮达兮，在城阙兮。 夸张的修辞手法，造成主观
时间与客观时间的反差，从 而将其强烈的情绪、心理，
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式微
不归
中露 泥中
君之故 君之躬
愤懑悲歌
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子衿
子衿 我心 子佩 我思 挑达 城阙
唯美思念
不往 不嗣音 不往 不来 一日 三月
《送杜少府之任蜀州》 《望洞庭湖赠张丞相》
初读诗歌
自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。
初读诗歌 送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
合作探究
1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有 家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效 果？
采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有 情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整 齐。
整体感知
子衿 《诗经·郑风》
青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日不见，如/三月兮！
精读细研 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
你的衣领。子，你。衿，衣领。
青青子衿，悠悠我心。
深思的样子。
纵我不往，子宁不嗣音？
《送杜少府之任蜀州》的诗眼就是诗中的名句 “海内存知己，天涯若比邻”，《望洞庭湖赠张丞 相》的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的 “蒸”和“撼”。
品读诗歌
“海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能够成 为送别诗中的不朽名句？ “海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗伤感
悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，表 明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含哲理，给人 以莫大的安慰和鼓舞，因此成为远隔千里的朋友间 表达深情厚谊的名句。
给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对统 治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。
《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒 发了对恋人焦灼的思念。
品读诗歌
小结：《式微》以设问强化语言效果。从全 诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问， 而是胸中早有定论的故意设问。诗中的人们遭受 统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不 能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
知识备查
背景资料
《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校 不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或 去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三 章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫 奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一 首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久 等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴 约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。
合作探究
“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。” 表达了主人公怎样的情感？
点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表 达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。
合作探究
这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有 怎样的特点？有什么好处？
课堂小结
《望洞庭湖赠张丞相》是一首投赠之作，通过描 绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟的感叹以及临 渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以 援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势， 后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望 洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借 以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈 现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，达到撼人心 魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水佳作。
初读诗歌
自由朗读《式微》，比较两节诗的不同。
两节诗只有三个字不同。上一节中的“微君之 故”，第二节变为“微君之躬”；上一节中“胡为 乎中露”，第二节变为“胡为乎泥中”。
初读诗歌
自由朗读《子衿》，体会重章叠句的运用。
《子衿》前两节，变换了三处地方。第一节 “青青子衿”在第二节变为“青青子佩”，“悠悠 我心”变为“悠悠我思”，“子宁不嗣音”变为 “子宁不来”。
初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。
初读诗歌
结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，说说 传达了诗人怎样的情感。
《送杜少府之任蜀州》表达了与知己的惜别之 情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体现了诗人 高远的志趣、旷达的胸怀。
一日不见，如三月兮！ 形象地表现了出来。
译：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去 会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城 楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
合作探究
这首诗的主要内容是什么？
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望 穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与 幽怨。
品读诗歌
但如果是正言直述，则易穷尽。而采用这种虽无疑 却故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致， 同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深 矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式 微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉 其含义无穷”（傅斯年语）。
品读诗歌
《子衿》全诗采用倒叙的手法，描写一个女子在 城楼上等候她的心上人，每当看到青色的东西，女子 就会想起心上人青青的衣领和佩玉，于是她登上城门 楼，就是想看见心上人的踪影，如果有一天看不见， 她便觉得如隔三月。充分描写了女子单相思时的心理 活动，神形皆现，而且意境很美，是一首难得的优美 的情歌，也是中国文学史上写相思之情的经典作品。