20科学创造新生活 (教案)人美版(2012)美术五年级下册

教案标题：20科学创造新生活
教材版本：人美版（2012）美术五年级下册
课时：2课时
教学目标：
1. 让学生了解科学技术的进步对美术创作的影响，培养学生对科学和艺术的兴趣。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的美术表现能力。

3. 引导学生关注生活，发现生活中的科学现象，学会运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

教学内容：
1. 科学技术的进步对美术创作的影响。

2. 观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题。

3. 运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

教学重点：
1. 科学技术的进步对美术创作的影响。

2. 观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题。

3. 运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

教学难点：
1. 如何引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题。

2. 如何运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

教学准备：
1. 教师准备：课件、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：画纸、画笔、颜料等绘画工具。

教学过程：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些与科学技术相关的图片，引导学生观察并思考：这些图片给你什么感觉？它们与美术有什么关系？
2. 学生回答，教师总结：科学技术的进步对美术创作产生了很大的影响，使得美术作品更加丰富多彩。

二、新课内容（20分钟）
1. 教师出示一些生活中的科学现象的图片，引导学生观察并思考：这些图片给你什么感觉？它们与美术有什么关系？
2. 学生回答，教师总结：生活中的科学现象可以成为美术创作的主题，通过美术作品表现科学创造新生活的主题。

3. 教师出示一些与科学创造新生活相关的美术作品，引导学生欣赏并思考：这些作品是如何表现科学创造新生活的主题的？
4. 学生回答，教师总结：这些作品通过描绘科技产品、科技场景等，表现了科学创造新生活的主题。

三、实践环节（15分钟）
1. 教师引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题。

2. 学生选择一个科学现象，思考如何运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

3. 学生进行绘画创作，教师巡回指导。

四、展示与评价（5分钟）
1. 学生展示自己的作品，介绍自己的创作思路和表现手法。

2. 其他学生评价作品，提出意见和建议。

3. 教师总结评价，给予鼓励和指导。

第二课时：
一、复习导入（5分钟）
1. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，提问：科学技术对美术创作有什么影响？生活中的科学现象如何成为美术创作的主题？
2. 学生回答，教师总结。

二、深入学习（20分钟）
1. 教师出示一些与科学创造新生活相关的美术作品，引导学生欣赏并思考：这些作品是如何表现科学创造新生活的主题的？
2. 学生回答，教师总结：这些作品通过描绘科技产品、科技场景等，表现了科学创造新生活的主题。

三、实践环节（15分钟）
1. 教师引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题。

2. 学生选择一个科学现象，思考如何运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

3. 学生进行绘画创作，教师巡回指导。

四、展示与评价（5分钟）
1. 学生展示自己的作品，介绍自己的创作思路和表现手法。

2. 其他学生评价作品，提出意见和建议。

3. 教师总结评价，给予鼓励和指导。

五、总结拓展（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：科学技术对美术创作有什么影响？生活中的科学现象如何成为美术创作的主题？
2. 学生回答，教师总结。

3. 教师鼓励学生在生活中继续观察科学现象，发现科学创造新生活的主题，运用美术手段进行创作。

教学反思：
本节课通过引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题，培养了学生的观察力、想象力和创造力。

在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，鼓励学生发挥自己的创意，运用美术手段表现科学创造新生活的主题。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和美术表现能力。

丰富内容
重点关注的细节：如何引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题，并运用美术手段进行创作。

详细补充和说明：
一、引导学生观察生活中的科学现象
1. 创设情境：教师可以通过展示图片、视频、实物等方式，创设与科学技术相关的情境，引导学生关注生活中的科学现象。

例如，教师可以展示一张太阳能电池板的图片，引导学生思考太阳能电池板的工作原理和应用场景。

2. 提出问题：教师可以提出一些与科学现象相关的问题，引导学生深入思考。

例如，教师可以提问：“太阳能电池板是如何将太阳能转化为电能的？太阳能电池板在生活中的应用有哪些？”
3. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生就某个科学现象进行讨论，分享彼此的观察和思考。

例如，教师可以让学生讨论：“在我们的生活中，还有哪些利用太阳能的例子？”
二、发现科学创造新生活的主题
1. 分析作品：教师可以展示一些与科学创造新生活相关的美术作品，引导学生分析作品中的科学元素和创作主题。

例如，教师可以展示一幅描绘风力发电的画作，引导学生分析画作中的风力发电机、风力发电的工作原理等科学元素，以及画作所表现的绿色能源、环保等创作主题。

2. 创作启发：教师可以引导学生从生活中的科学现象中发现创作主题，启发学生的创作灵感。

例如，教师可以引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些科学现象可以成为美术创作的主题？”
3. 主题构思：教师可以指导学生进行主题构思，明确创作目的和表现手法。

例如，教师可以指导学生思考：“我想要表现的科学现象是什么？我想要传达的信息是什么？我应该如何运用美术手段进行表现？”
三、运用美术手段进行创作
1. 技法指导：教师可以根据学生的创作需求，提供相应的技法指导。

例如，教师可以指导学生如何运用透视、光影、色彩等技法，表现科学现象的立体感和真实感。

2. 创作实践：教师应给予学生充足的时间和空间，让学生进行创作实践。

在创作过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时给予指导和鼓励。

3. 作品展示与评价：教师应组织作品展示活动，让学生展示自己的作品，并邀请其他学生进行评价。

在评价过程中，教师应引导学生关注作品的表现力、创意和技法运用等方面，提出建设性的意见和建议。

通过以上教学策略，教师可以引导学生观察生活中的科学现象，发现科学创造新生活的主题，并运用美术手段进行创作。

这样的教学方式既有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，又能提高学生的美术表现能力。

同时，教师应关注学生的学习反馈，及时给予指导和鼓励，以提高学生的学习兴趣和美术素养。