00398自考《学前教育原理》2014版--第八章考核点与要求

00398自考《学前教育原理》2014版--第八章考核点与要求
第一篇：00398自考《学前教育原理》2014版--第八章考核点与要
求
2014版《学前教育原理》绪论考核点与要求
第八章学前教育的合作与衔接
第一节考核知识点与考核要求学前教育的合作
一、识记：1.托幼机构与社区合作的主要方式
2.家庭与社区合作的主要内容和主要方式
二、领会：家庭与社区合作的主要内容和主要方式
一、家庭与托幼机构合作（家园合作、家园共育）
家庭社区是幼儿生活的社会环境，幼儿园小学是幼儿接受学前教育和初等教育的场所。

幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的教育环境。

（一）家庭与托幼机构合作的主要内容
1.帮助家长提高科学育儿的水平，认识早期教育的重要性、树立正确的家庭观念、宣传科学的育儿知识。

2.帮助家长创设良好的家庭教育环境。

3.组织家长参与园所的教育活动、参与幼儿园管理、支持和参与园所环境创设等各项活动。

（二）家庭与托幼机构合作的主要方式简答题
1.个别方式：家庭访问、个别交谈、家庭教育咨询、家庭联系册
2.集体方式：
（1）家长会和家长委员会。

班级家长会、全体家长会
（2）家长座谈会或经验交流会。

家长座谈会一般由幼儿园提出，并由家长委员会负责组织安排家长参加。

包括“家庭教育经验交流会”“爷爷、奶奶教育座谈会”“母亲茶话会” 等多种形式。

（3）家长学校、儿童教育报告会和专题研讨会。

家长学校是对父母和其他家庭成员进行教育、培训的学校。

（4）家长开放日、活动日制度（5）宣传栏、展览台、黑板报、陈列室
二、托幼机构与社区合作简答题
1.建立定期联系制度。

2.动员社区力量办好托幼事业。

3.充分利用社区内的公共设施与教育资源，开展联合教育活动。

4.因地制宜，发动专业力量，指导非正规托幼机构组织的活动。

5.参加社区教育工作，开办多种社区活动。

三、家庭与社区合作
υ社区文化：指一个社区内特有的文化现象，社区文化背景的差异直接影响着父母教育方式，社区文化活动设施情况也直接影响着家庭教育的内容形式。

υ社区性格：作为一定社区中具有延续和传递的力量，对个体的性格产生影响，这主要通过家庭中的长辈来传导。

υ主要方式：成立家庭教育委员会，形成社区教育网络；加强社区建设，促进社区与家庭合作；以托幼机构为依托，推动社区与家庭的合作等。

υ主要内容：广泛宣传科学育儿知识，利用社区资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。

第一节考核知识点与考核要求学前教育的衔接
一、识记：幼儿园教育与小学教育的差异
二、领会：1.我国当前幼小衔接工作中存在的问题
2.家长在幼小衔接方面起到的作用
三、简单应用：1.针对家园衔接，家庭需要做的工作
2.针对家园衔接，幼儿园需要做的工作
四、综合应用：1.幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作
2.小学针对幼小衔接需要开展的工作
一、家庭与幼儿园的衔接家园衔接
（一）做好家园衔接工作的意义
（二）家庭需要做的工作简答题入园前的心理准备是首要的。

1.生活方面:（1）调整作息时间（2）培养幼儿的生活自理能力
（3）帮助幼儿养成良好的卫生习惯
2.物品方面:（1）学习用品的准备（2）生活物品的准备
3.心理方面:（1）激发幼儿入园的兴趣（2）唤起幼儿入园的信心
（3）消除幼儿的恐惧（4）提供亲近教师的机会（5）鼓励与同伴
交往
（三）幼儿园需要做的工作简答题
1.让幼儿在游戏中学到本领
2.邀请家长及幼儿到幼儿园参观
3.幼儿园提早进行幼儿入园前的家访工作
4.为初入园的幼儿进行环境布置
5.及时与家长沟通、交流
6.幼儿园要做好卫生工作
二、幼儿园与小学的衔接幼小衔接
（一）幼儿园教育与小学教育的差异简答题
1.办学性质不同
2.教学内容不同
3.教学方法不同
4.儿童主导活动不同
5.社会及成人对儿童的要求和期望不同
（二）做好幼小衔接工作的意义
使幼儿尽快适应新的学习生活为幼儿终身发展奠定基础。

1.幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从德、智、体、美诸方面为幼儿入学和长远发展打下良好的基础，是幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性饿连续性规律及儿童终身发展的需要，所进行的幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。

这是幼儿完成幼儿园的教育后步入小学前这一过渡时期的一项重要的工作。

2.由于儿童在幼儿园阶段与小学阶段身心发展内容和特征不同，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展、提高教育质量都有重要意义。

做好幼小衔接工作，可以使幼儿尽快适应新的学习生活。

3.幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期，做好幼小衔接工作还可以为幼儿终身发展奠定基础。

（三）我国当前幼小衔接工作中存在的问题论述题
1.幼小衔接重知识轻能力（重视智的衔接，忽视德体美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接）
2.幼小衔接形式化
3.幼小衔接时间不充足
4.家长对幼小衔接重视不够、认识不清
（四）做好幼小衔接工作应采取的措施1.幼儿在入学前需要做好的准备
υ幼儿在入学前要做好生理准备；υ幼儿在入学前要做好心理准备。

2.幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作
（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

（2）培养幼儿对小学生活的适应性。

（培养幼儿对小学生活的适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识、不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容）（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备。

（非智力品质：指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志和自信心等）（4）加强幼儿园教师业务能力培养（5）建立和健全幼儿园与小学的联系3.小学针对幼小衔接需要开展的工作（1）合理调整低年级幼儿的作息时间
（2）小学进一步深化教育改革，推进素质教育，学习与借鉴国内外先进儿童教育经验
（3）小学教师应多研究学前教育学及心理学，了解幼儿年龄、心理特点，顺应他们的特点
（4）加强幼儿园和小学教师的互访活动，了解入学儿童教学的特点。

4.家长在幼小衔接方面起到的作用（1）增强幼儿的信心。

（2）发展幼儿的语言能力。

（3）调整好幼儿生活规律。

（4）培养好幼儿的自理能力。

（5）为幼儿准备家庭学习环境，营造良好的学习气氛。

（6）对幼儿进行安全教育，增强幼儿自我保护意识。

第二篇：学前教育考核要求
学前教育管理考核要求
第一章学前教育管理的研究对象和内容
识记:
*学前教育和早期教育的含义
学前教育是对0岁至如学前的儿童进行的教育
早期教育是对0到8岁儿童的教育
*学前教育管理和幼儿园管理的含义
学前教育管理，就是根据一定的教育和管理的理念，对学前教育
运行过程中的各个要素综合的进行决策计划、组织实施、检查调整及总结评价以达成预期目的的过程。

*学前教育管理的特点P3
管理对象的特殊性：对象是下级学前教育行政机构和学前教育机构，主要是幼儿园，学生学习以游戏为主要形式，教师为“教养员”
管理目标、内容的特殊性：非义务性教育；不以升学率为追求目标。

关键是儿童身心健康发展
管理方式方法的特点殊性：家长是经费主要来源并参与学前教育管理
*学前教育管理的主要内容
学前教育法规、政策的制定
学前教育事业发展的规划
学前教育人事、经费、业务等的管理
对下级学前教育行政机构和所辖的学前教育机构的督导
*法对管理的指导意义
*管理科学与高效管理的关系
领会：
*学前教育管理的对象
学前教育管理的对象就是学前教育过程中出现的人、财、物、事、时、空等。

*我国和西方学前教育管理的发展
*学前教育管理内容的主要依据
*依法管理的世界性趋势
应用：
*试分析学前教育管理体制的现状与改革
*联系实际思考如何依法对学前教育进行管理
第二章我国的学前教育体制
识记：
*教育体制的含义
*我国学前教育体制的结构
*英国学前教育体制
*法国学前教育体制
*美国学前教育体制
*我国学前教育管理体制
*学前教育体制改革的内容
*学前教育与体制改革的策略
领会：
*我国学前教育体制的发展
*中央集权和地方分权两种不同学前教育体制的成因与差异
*学前教育体制改革的必要性
应用：
*如何处理好学前教育管理体制与教育体制、教育质量和教育需求的关系，推进我国学前教育体制的改革。

第三章学前教育管理的目标与任务
识记：
*目标
*学前教育的管理目标
*确定学前教育管理目标的依据
*学前教育管理任务的特点
*学前教育管理任务的内容
*目标管理
*管理目标
领会:
*学前教育管理的一般目标与特殊目标
*学前教育管理的目标与管理任务的关系
*学前教育目标管理的意义
*学前教育目标管理的步骤
应用:
*试用学前教育目标管理的原理，制定一份幼儿园某一目标管理方案。

第四章学前教育管理过程
*学前教育管理过程
*三环节说
*四环节说
*五环节说
*七环节说
*决策与计划的关系
*定性决策
*定量决策
*幼儿园管理的组织内容
*幼儿园实施阶段的管理活动内容
*幼儿园管理过程中检查调整的方式方法
*幼儿园管理过程中总结评价的作用
*总结评价的种类
领会：
*管理过程的特性
*管理过程的规律
*幼儿园管理决策计划的意义
*制定幼儿园管理计划的依据
*幼儿管理的实施原则
*幼儿园管理检查调整的必要性
*幼儿园管理检查调整中应注意的问题
*幼儿园管理过程中总结评价应注意的问题
应用：
*联系实际编制幼儿园学期工作计划书
*在幼儿园管理过程中应如何合理组织人员
*结合工作实际，写一份幼儿园管理工作的总结报告第五章学前教育管理的方法
识记：
*管理方法的特点
各种管理方法的特点、作用、必要性和局限性。

应用：
在管理实践中综合运用各种管理方法，真正做到科学高效的实施管理。

第六章学前教育督导
识记：
*督导、教育督导与学前教育督导
*学前教育督导的性质
*学前教育督导的职能
*学前教育督导的主要工作
*撰写督导报告的要领
领会：
*学前教育督导的原则
*如何组织学前教育督导
应用:
*在实施教育督导的过程中如何把握教育督导的方向性原则。

第七章学前教育规划
识记：
*规划、教育规划以及学前教育规划的含义
*学前教育规划的特点
*经验型统计推测法的含义及特点
*科学性系统模型预测法的含义及特点
*学前教育规划的内容和基本形式
领会：
*宏观和微观教育规划的含义及特点
*影响学前教育规划的各种因素
*学前教育规划的原则
*制定学前教育规划的一般步骤
应用：
进行一次全面的或局部的学前教育规划实践
第八章学前教育法规与学前教育立法
识记：
*法规
*教育法规
*学前教育法
*《幼儿园管理条例》
*《幼儿园工作规程》
领会:
*教育立法的意义
*教育法规体系的结构
*教育立法的程序与原则
*我国学前教育立法的任务
应用:
*在学前教育管理实践中应如何依法管理,促进学前教育事业健康发展.第九章学前教育的人事与经费管理
识记:
*学前教育人事管理的含义
*学前教育人事管理的特点
*教育经费附加
*经费预算与决算
领会:
*学前教育人事管理的内容及原则
*基层各级学前教育人事管理的内容
*学前教育经费的筹措方法
应用:
*运用所学管理理论,阐述人事管理在学前教育管理中的作用*如何科学、合理的管理好学前教育经费
第十章学前教育评价
识记：
*教育评价
*学前教育评价
领会：
*教育评价与教育测量、教育评估的关系
*学前教育评价的类型
各种教育评价理论模式的特点及其评价的方法
应用：
*设计一套课程评价方案
第十一章学前教育研究的管理
识记：
*研究教育
*学前教育研究
*学前教育研究的特点
领会：
*学前教育研究的内容
*学前教育研究的意义应用：
*运用所学的学前教育研究管理的方法，进行学前教育实证研究。

第三篇：《学前教育原理》自考试题及答案
学前教育原理试题
（一）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和(A)A.学前公共教育 C.社区学前教育
2.下面不属于学前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多样性C.整合性
3.幼儿班级生活的安排是（A)Ａ.以一日生活为基础C.以游戏活动为基础
B.以教学活动为基础 D.以室内活动为基础 B.主观性
D.方向性 B.幼儿园
D.托幼机构教育
4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（B)A.《理想国》 C.《教育论》
B.《爱弥尔》
D.《明日之学校》
5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的(C)A.社会经济效益C.个人经济效益
B.社会精神效益 D.个人精神效益
6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。

这主要违背了(A)A.和谐发展、全面培养的原则 C.尊重和保护幼儿的原则
B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则
7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（A)A.操作活动 C.游戏活动
B.活动空间 D.教学活动
2010年4月自学考试学前教育原理试题
8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。

这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（C)A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的(A)Ａ.唐代 C.元代
B.南宋 D.商朝
10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和(D)A.基本功能 C.显性功能
B.正向功能 D.社会功能
11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。

这样的幼儿园课程组织方式是(A)A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学
B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学
12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是(C)A.成熟主义理论 C.行为主义理论
B.精神分析理论 D.建构主义理论
13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。

这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？(D)A.蒙台梭利教育法 C.结构主义的幼儿园课程
B.认知主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学
14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。

这种方式是(B)A.家长开放日 C.咨询接待日
B.家长接待日
D.家长会
15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。

所不同的是，幼儿学习的
2010年4月自学考试学前教育原理试题
基础是（A)A.直接经验 C.语言经验
B.间接经验 D.替代经验
16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于(A)A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题
B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题
17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。

这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的(D)A.观察和了解儿童的能力C.适应新情境的能力
B.与幼儿沟通的能力 D.设计教育活动的能力
18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。

在他的课程实施中主要采用(C)A.小组教学法 C.整个教学法
B.游戏法
D.故事教学法
19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的(D)A.学习与发展的幼儿主体观
B.活动是教与学的共同基础的教育途径观
C.发展的多因素相互作用观
D.教育促进和参与发展的教育作用观
20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（A)A.直接指导的方法 C.支架教学
21.下面全部属于幼儿园户外环境的是(D)A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰
D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
22.环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。

这是幼儿园物质环境创设中
B.间接指导的方法 D.合作教学
2010年4月自学考试学前教育原理试题的(A)A.动态性原则C.适合性原则
B.启发性原则
D.效用性原则
23.了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（B)A.课程方案评价C.课程效果评价
B.课程实施过程评价 D.课程教学评价
24.园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5
B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于
(B)A.智力 C.群体
B.个体 D.心理
26.过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。

这主要违背了幼儿园物质环境创设的(B)A.挑战性原则 C.适合性原则
B.主体性原则
D.丰富性原则
27.从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的(A)A.宣传工作 C.教师的日常工作
B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作
28.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹
(A)A.学前教育万能论 C.遗传决定论
B.教育无能论
D.遗传与环境相互作用论
29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是(A)A.正确合理的评价标准 C.规范的评价模式
B.先进的评价理念 D.合适的效率标准
30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（B)A.博比特
B.泰勒
2010年4月自学考试学前教育原理试题
C.惠勒
D.布鲁纳
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下（2分）以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。

（2分）32.全纳式教育：是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会（2分），亦即指在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

（2分）
33.学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果（2分），以及学前教育投入与产出的关系（2分）。

34.观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察（3分）以搜集评价资料的一种方法。

（1分）
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35.幼儿的学习活动有什么特点？
答：（1）活动性、(2)直观性、(3)兴趣性、(4)主动性、(5)广泛性、(6)游戏性、(7)模仿性。

36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

答：（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性
（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

(3)前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。

(4)活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

37.多元智慧理论的基本内容是什么？
答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。

38.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？
答：(1)满足幼儿在班的一切生理需要；(2)满足幼儿游戏的需要；
(3)满足幼儿操作活动的需要；(4)满足幼儿之间交往的需要；(5)满足幼儿从事不同活动的需要。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

答：（1）关爱幼儿（1分）；(2)与幼儿经常性的平等交谈（1分）；(3)参与幼儿的活动（1分）；(4)与幼儿
2010年4月自学考试学前教育原理试题
建立个人关系（1分）；(5)积极回应幼儿的社会性行为（1分）。

（结合实际进行分析，可以酌情加1-5分）40.结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（1分）。

课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。

（1分）
（2）微型教学（1分）微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。

（1分）
（3）教育活动决策训练。

（1分）事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。

（1分）
（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。

（1分）
（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）
五、应用题（本大题10分）
41.晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。

另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。

他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。

其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”
如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

答：适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等。

这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。

（2分）
如果老师过分看重自己的权威，当受到幼儿质疑时，她便会感到。