小学科学《土壤中有什么》教学反思

小学科学《土壤中有什么》教学反思
第1篇：小学科学《土壤中有什么》教学反思
（1）
这一课，看似内容较多，在试教中感觉时间还是足够的。

第一个环节，谈话引入，直奔研究内容。

第二个环节，尽管同学在三年级研究过土壤，在课堂中观察新鲜泥土还是有必要的，里面有动植物的活体和残体，会给同学带来惊喜。

重点让同学进行记录。

观察干土壤，要求同学用牙签把颗粒大小分清楚，同学感觉有点难度很难分清楚。

教师讲述地质学家区分颗粒大小的规范，让同学看板书，介绍“直径”的意思，用草图协助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。

根据颗粒大小的规范，同桌指颗粒互相说说他们的名称。

因为黏土太小，无法用肉眼区分。

引出“土壤沉积”实验。

这个实验采用教师演示实验，因为时间比较长，所以要事先准备好，所以教师演示实验效果更好些。

“土壤在沉积”，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。

引出“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白*斑点，引出“盐分”。

通过这样的内容布置，课堂上的主要内容同学便可以充沛掌握。

（2）
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土
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第2篇：《土壤中有什么》教学反思
（1）
这一课，看似内容较多，在试教中感觉时间还是足够的。

第一个环节，谈话引入，直奔研究内容。

第二个环节，尽管学生在三年级研
究过土壤，在课堂中观察新鲜泥土还是有必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜。

重点让学生进行记录。

观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。

教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，让学生看板书，介绍“直径”的意思，用草图帮助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。

根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。

因为黏土太小，无法用肉眼区分。

引出“土壤沉积”实验。

这个实验采用教师演示实验，因为时间比较长，所以要事先准备好，所以教师演示实验效果更好些。

“土壤在沉积”，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。

引出“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白*斑点，引出“盐分”。

通过这样的内容安排，课堂上的主要内容学生便可以充分掌握。

（2）
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土
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第3篇：土壤中有什么教学反思
《土壤中有什么》这节课的内容很多，主要分五个部分：观察新鲜的土壤、观察干燥的土壤、研究土壤的沉积实验、燃烧土壤、了解土壤与生命的关系，内容相当多，所以进行简单的引入后可以直奔主题了。

学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识，所以在课堂上观察新鲜泥土还是必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，但是在喜悦的同时记录也相当重要，可以采用多种记录方式，如文字和图画。

观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉
有难度，但是如果我们用手去触摸、去感觉，学生的印象很深刻，在这个时候引入地质学家区分颗粒大小的标准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。

根据颗粒大小的标准，学生自己对土壤进行分类，他们会发现黏土太小，无法用肉眼区分，引出“土壤沉积”实验，这个实验采用教师演示实验，将干燥的土壤放到水里学生会发现有气泡出现，“这个说明了什么？”学生很容易想到是空气，对于土壤的沉积实验时间比较长，教师可事先准备好。

土壤在沉积的过程中，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？
（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味，引出“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白*斑点，引出“盐分”。

通过这样的内容安排，课堂上的主要内
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第4篇：土壤里有什么教学反思
《土壤里有什么》是五年级上册地球表面及其变化单元的一课。

下面一起看看土壤里有什么教学反思吧~
本课中的土壤对学生来说司空见惯，但是他们可能从没想过土壤从哪里来的？土壤里都有些什么？并不是很注意，这正是本课的契机，也是突出要解决的问题之一。

在教学设计上，我力求活动设计清晰、有序、环环深入，激发学生探究兴趣，引导学生学习探究方法。

在课堂实施教学的过程中，基本实现了教学设想，学生探究热情比较高，能运用感官和实验观察土壤，在探究中逐渐认清了土壤的成份，认识了土壤与动植物的关系。

但是，反复回想本课的教学也存在着很多问题。

问题一、在教学中，学生经常出现回答错误的情况，此时，我往往进行了追问，并且语气有些怀疑。

这样一来，学生得到的认识是他的*不对。

起来回答的同学很可能因为这样一个小小的质疑就开始怀疑自己的想法、说法。

长期下去，学生的自信心也会受挫，对科学探究的热情，对发言的热情都可能受到影响。

因此，我迫切需要改变这种追问的方式。

问题二、对学生科学语言的规范不够。

学生在表达、描述他们的想法时经常用一些土语，或者不准确的词语，这时就需要老师来进行纠正。

上课中由于担心影响进度，我没有对学生说出的每个错误词语，错误说法进行纠正。

这样有些学生就还用他自己的说法来表达，这对学生行为习惯的养成很不利，也是课堂
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第5篇：《土壤里有什么》的科学教学反思
《土壤里有什么》科学教学反思
一、一条主线贯穿整课
本节课以“土壤里有什么”为主线展开对土壤的研究，通过观察“土壤里有什么”，设计实验验*“土壤里有什么”，知道土壤不是一种单纯的物质，它是腐殖质、砂、粘土、无机盐、水、空气等物质的混合物。

基于对教材这样的理解和认识，我设计了几个大的环节：
1、观察土壤：
土壤像妈妈一样养育了许许多多的的动物和植物，那么她是用什么来养育他们的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我们先来观察土壤。

2、借助水来研究土壤：
我们知道了土壤的成分，下面继续研究土壤，怎么研究呢-----借助水
3、借助火来研究土壤：
除了用水研究土壤，我们还可以用火来研究--给土壤加热会怎样呢？
4、学生尝试总结：土壤是一种怎样的物质（混合物）？
二、两种实验展开探究
本节课我设计了分组实验和演示实验，力求让每个学生都参与到实验研究当中，力求让孩子们对土壤的每一种构成成分都有一种直观的、准确的、全面的认识。

（一）分组实验
1、观察土壤：土壤是孩子们非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的办法就是亲自观察一下，所以我就让学生尽早的去接
触土壤、观察土壤，这里我让学生分小组进行观察，为了保*观察的有效*，老师提出了明确的要求：⑴把土壤放在白纸上仔细观察，必要时可以借助放大镜，⑵用镊子把发现的东西分类放成几
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第6篇：土壤中有什么的教学反思
（1）
这一课，看似内容较多，在试教中感觉时间还是足够的。

第一个环节，谈话引入，直奔研究内容。

第二个环节，尽管学生在三年级研究过土壤，在课堂中观察新鲜泥土还是有必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜。

重点让学生进行记录。

观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。

教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，让学生看板书，介绍“直径”的意思，用草图帮助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。

根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。

因为黏土太小，无法用肉眼区分。

引出“土壤沉积”实验。

这个实验采用教师演示实验，因为时间比较长，所以要事先准备好，所以教师演示实验效果更好些。

“土壤在沉积”，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？
（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。

引出“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白*斑点，引出“盐分”。

通过这样的内容安排，课堂上的主要内容学生便可以充分掌握。

（2）
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土
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第7篇：《土壤中有什么》教学设计反思素材
土壤覆盖在地球岩石圈的表面。

土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。

整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。

在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。

岩石和土壤是组成地表的重要物质，地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果，其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。

寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。

本课内容主要分为两部分。

第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。

学情分析
学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识，要学生正确说出土壤成分，还需要进一步观察研究。

教学目标
知识目标：
1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。

一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

4.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。

过程与方法：
①通过观察和实验寻找土壤的成分。

②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

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第8篇：小学四年级科学下册《土壤里有什么》教案及教学反思
1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特*。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

教学难点：收集到*据以后得出结论。

教学准备：学生课前挖土壤；
分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜
教学过程：
一、提出问题
1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！
4、学生欣赏小诗：
土壤是位伟大的母亲，
她是孩子有的很小，很小，
有的却很大，很大；
从小花小草到千年古树……
从黑*蚂蚁到白象、红马……
……
世界上亿万个生命，
在他温暖的怀抱里长大！
5、师解“土”字。

“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层
的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

二、猜想假设
1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

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第9篇：人教版《土壤里有什么》教学反思
《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。

同时又结合小学生年龄特征及我校学生实际情况。

因此，我在教学中，尽量让学生参与科学实验活动，使学生在实验活动的过程中去发现问题、思考问题，感受科学实验过程，逐步形成正确积极向上的科学态度和情感。

《土壤里有什么》是科教版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”中的第四课，本课教学的主要内容是让学生先进行推测、提出问题，再通过观察、实验等多种手段来了解土壤是由哪些物质组成的。

【关键字】小组合作纪律意识学生自主探究
【正文】
《土壤里有什么》一课，是科教版小学科学五年级上册第三单元第四节，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。

本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。

这节课内容分为两个部分，一是寻找土壤的成分，二是土壤和生命。

第一部分：寻找土壤的成分。

我们小组根据教材的内容设计了三个实验：1、让同学们把土壤倒在纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。

2、把土壤晾干，碾碎，用筷子把颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能
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第10篇：《土壤里有什么》的教学反思
本节课是土壤里有什么的第二课时。

首先回顾上节课课探究的方案，然后学生在熟悉探究的方案的基础上进行试验探究。

最后学生进
行汇报探究的结果，比对学生的猜想得出结论。

我想在探究的的过程中有以下几个多方面需要改进。

1.试验的方案和步骤的明确上需要书写在黑板上。

在学生探究的过程中，我的发现学生没有按照正确的步骤进行试验*作。

导致试验的重复*作，以致浪费了大量的学习时间。

我想主要的原因是学生没有进行试验的设计，或者是同学们在汇报的时候，学生没有认真的去听。

我想首先需要组织学生进行积极的讨论，交流。

首先给出实验器材，然后学生进行单独的思考，接着学生进行讨论将他们的想法相互说一说，形成统一的意见，再在课堂上进行汇报。

在汇报的过程中，注意组织学生进行倾听。

然后老师将实验的布置在黑板上进行板书。

2.学生讨论要充分。

这就需要老师在讨论前给学生以充分的器材，以提示学生进行实验设计。

在讨论之前，要求学生首先进行思考，想一想用准备的材料怎样进行探究，以形成学生自己的想法。

3.组织良好的讨论交流秩序。

学生讨论交流的时候，注意交流的规则，及小组的活动秩序。

良好的活动秩序是进行高效讨论交流的关键
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