《工业分析》课程思政教学探索

《工业分析》课程思政教学探索
摘要：根据分析检验技术专业的人才培养目标要求,为提高教学质量,将思想
政治教育有机融入《工业分析》课程内容设置和讲授等环节,在教授知识的同时，弘扬社会主义核心价值观和绿色发展理念，将工匠精神、绿色环保、安全意识等
思想贯穿于整个教学过程中，深化实践育人工作。

关键词：工业分析，课程思政，工匠精神，爱国，绿色环保
《工业分析》课程是根据分析检验技术专业的人才培养要求设立的。

工业分
析是分析化学在工业生产中的具体应用。

通过工业分析能评定原料和产品的质量，检查工艺过程是否正常，从而能够及时地、正确地指导生产，并能够经济合理的
使用原料、燃料，及时发现、消除生产的缺陷，减少废品，提高产品质量。

本课
程融入二十大报告精神，如育人的根本在于立德，坚持绿水青山就是金山银山的
理念，推动绿色、循环、低碳发展，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时
代好青年，深化实践育人工作【1】。

本课程主要培养在化工、建材、医药、环保、轻工、冶金、地质等部门从事
检验及实验室组织管理的应用型高级技术人才。

通过系统的理论教学，应用化学
分析和现代仪器分析方法进行测定，使学生掌握水质分析、煤和焦炭的分析、气
体分析、石油产品分析、硅酸盐分析、化学肥料分析、化工生产分析等的分析方法。

通过实践环节的单项训练及综合训练，提高学生应用知识解决实际问题的能力，培养学生良好的实验操作技能、科学的实验态度和严谨的科学作风。

学生能
适应一般工矿企业的要求，通过简单培训可以从事现代分析仪器的操作。

本课程是以工作任务为学习载体，采用教学做一体化方式。

教学过程中采用
项目式教学、案例法、讨论教学法、讲练结合等教学方法，并结合线上线下的混
合式教学，多维度开展课前、课中、课后教学活动，应用网络平台等各种信息化
教学手段和教学资源开展教学活动【2】。

通过选择多个典型案例，将课程思政内
容融入其中，使学生潜移默化地接受社会主义核心价值观的教育。

学生在教师的引导下，课前自主查阅相关资料，制定实施计划，组织项目落实，进行结果自查与互查，从而提高学生的工作的自主性、创造性、实践性的训练。

培养了学生理论联系实际、分析和解决问题的职业能力，团队协作能力，养成科学的工作作风。

为充分调动学生的学习积极性，对考核评价体系进行调整，降低期末考试成绩占比，提高过程考核比例。

将思政与专业课相结合，引入思政内容考核机制，实现考核方式多样化，利用学生课堂展示、作业成果展示等方式来衡量成绩，让学生注重学习过程，养成良好学习习惯。

《工业分析》根据各章节内容及特色，设计的思政教学内容见表1【3】。

表1课程结构与思政教育内容
《工业分析》课程岗位对应的职业工种为化学检验员,任课教师在授课的同时，规范学生实验实训操作，提升学生的实验技能。

大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励学生走技能成才、技能报国之路，推动“岗课赛证”综合育人模式改革，激发学生的求知欲、从而提高学生的学习兴趣，培养其创新意识和创新能力【4】。

教师深入探索课程内容的思政元素，全方位探索课程思政的实施途径，将思政工作融入专业课程教学全过程。

通过混合式教学和课程思政的融合，学生对化工产品的生产分析方法、测定原理等有了深入的理解。

同时本课程培养学生严谨的科学精神和工作作风，坚定“四个自信”，培养爱国情怀，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献
[1]王朝霞，罗千福，徐首红.有机化学课程思政教育的现状与应对策略J.大学化学，2019，34(11)：45-50.
[2]张娟.新型项目教学法在工业分析技术专业中的应用JJ.化工管理，2019(28):87-88.
[3]马亚鲁，马骁飞，田昀，等.价值引领融入“无机化学与化学分析”的课程思政建设[J].大学化学，2020，35(8):48-53.
[4]朱晓飞，周德凤，敖玉辉，赵振波.高校专业课教学的“课程思政”建设一以无机化学课程为例[J].当代教研论丛，2019，2：21-22.。