《棉花姑娘》教案设计【7篇】

《棉花姑娘》教案设计【7篇】
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。

教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。

棉花姑娘教案篇一
棉花姑娘教案（第一课时）
教学目标：
学问与力量：熟悉13个生字。

初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生深厚的爱好。

教学重难点：指导朗读
一、激发爱好，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）
2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？
师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。

这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞
的姑娘。

我们亲切地叫她一声吧。

（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题
请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。

一起叫一声。

二、初读课文，感知大意
1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。

（听清晰要求）
要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。

遇到难读的多读几遍。

2、同学自渎课文，老师巡回指导。

评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了其次遍。

3、真好。

老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）
读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文
1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。

老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。

（也可以自由读）
2、读得真仔细，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘请（）、（）、（）和（）来治病，最终（）治
好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵
（一）学习第一节
1、师：是谁让棉花姑娘这么苦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。

知道蚜虫吗？让电脑老师来告知大家吧！
听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。

读读这个词：出示：可恶。

我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。

找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有很多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[老师通过自身肢体语言让同学感受棉花姑娘的难过]（难过、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告知大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难过极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最盼望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告知大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘情愿来试试）
出示：她多么希望有医生来给她治病啊！（指名朗读，指导多么、希望读重音）
评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。

心情真着急的棉花姑娘啊！
2、这位棉花姑娘心情多着急啊，真盼望医生立刻消失在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难过、渴望的来告知大家好吗？齐读第一段。

（二）学习其次小节
1、正值棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。

（多请几个）评：哟，多有礼貌的棉花姑娘啊。

谁还想来试试。

听得出急着想治好自己的病呢！
（若读得不好）你身上长满了蚜虫，你会有什么感觉？那就难过地来说一说。

2、棉花姑娘真是又兴奋又焦急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞
3、指导朗读
是不是我不想帮你们呢？是呀，我很丰收帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？
那你也来当当小燕子，读读这句话。

指名读。

分角色读。

评：你真是一只热心的燕子，可却帮不上忙，真圆满。

燕子帮不上忙真绝望啊。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节
1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小伴侣们沟通一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）
2、沟通把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）
板书：树干里、田里
3、指导朗读
评：你真了不起。

你真会读书
虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有绝望。

还是很兴奋地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

4、圆满的啄木鸟、绝望的青蛙，兴奋又焦急的棉花姑娘。

多美的一个动画片啊。

我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（请燕子、啄木鸟、青蛙，请旁白。

其余同学当棉花姑娘）
（四）练习说话，拓展延长
（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

出示：来了，棉花姑娘兴奋地说：“ 。

” 说：“ 。

”
小结：它们都没有关心棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去沟通。

四、归纳总结，复现生字，练习书写
哟，一些生字宝宝又想出来和小伴侣打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观看一下上面的两个字，该怎么写呢？指导书写（请、帮）
棉花姑娘教案（第一课时）提高课教案
教学目标：
学问与力量：熟悉13个生字。

初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生深厚的爱好。

教学重难点：指导朗读
一、激发爱好，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）
2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？
师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。

这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。

我们亲切地叫她一声吧。

（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题
请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻
地再唤她一声。

一起叫一声。

二、初读课文，感知大意
1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。

（听清晰要求）
要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。

遇到难读的多读几遍。

2、同学自渎课文，老师巡回指导。

评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了其次遍。

3、真好。

老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）
读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文
1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。

老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。

（也可以自由读）
2、读得真仔细，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘请（）、（）、（）和（）来治病，最终（）治好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵
（一）学习第一节
1、师：是谁让棉花姑娘这么苦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。

知道蚜虫吗？让电脑老师来告知大家吧！
听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。

读读这个词：出示：可恶。

我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。

找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有很多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[老师通过自身肢体语言让同学感受棉花姑娘的难过]（难过、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告知大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难过极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最盼望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告知大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘情愿来试试）
出示：她多么希望有医生来给她治病啊！（指名朗读）
指导“多么希望”的朗读训练：
下了那么多天的雨，我多么希望————。

看到高班级的同学去春游，我多么希望————。

————-，我多么希望——————————。

棉花姑娘也有一个迫切的愿望，我们把她的希望读出来。

评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。

心情真着急的棉花姑娘啊！
2、这位棉花姑娘心情多着急啊，真盼望医生立刻消失在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难过、渴望的来告知大
家好吗？齐读第一段。

（二）学习其次小节
1、正值棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。

（多请几个）重点读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
2、棉花姑娘真是又兴奋又焦急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞
3、指导朗读
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 是不是我不想帮你们呢？是呀，我很想帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？
那你也来当当小燕子，读读这句话。

指名读。

分角色读。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节
1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小伴侣们沟通一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）
2、沟通把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）
板书：树干里、田里
3、指导朗读
虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有绝望。

还是很兴奋地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（
（四）练习说话，拓展延长
（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

出示：来了，棉花姑娘兴奋地说：“ 。

” 说：“ 。

”
小结：它们都没有关心棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去沟通。

四、归纳总结，复现生字，练习书写
哟，一些生字宝宝又想出来和小伴侣打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

出示：生字词
咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观看一下上面的两个字，该怎么写呢？
指导书写（请、帮）
棉花姑娘教案篇二
教学设计思路
生字教学是本课教学的重点，如何让同学在这节课中记住这些枯燥无味的生字，在教学中我特殊注意培育同学自主学习的意识和习惯。

使同学在语文实践中学习语言，学习学问，让语文课活起来。

但是自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句，引导同学在学习体会课文内容方面还是有欠缺的。

语文教学在注意了实践、爱好、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领悟。

这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。

教学目标
1.学问目标
熟悉“姑、娘”等七个生字。

2.力量目标
分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3.情感目标
把握和识别一些在交际中有的语气。

教学重难点
生字；朗读课文。

教学方法
探究法、情景法、合作学习法
教学媒体
1.把课文读正确。

2.找出本课生字卡片读一读。

3.预备纸和水彩笔。

教学时间1课时
教学过程
一、导入新课，自同学字
师：小伴侣们，今日老师想带你们去郊外的一片庄稼地去看看。

听说那里长着好多可爱的棉花姑娘呢！情愿去吗？去可有条件，先过生字关，不然农夫伯伯可不让我们进去。

（出示生字：姑娘蚜治盼啄斑。

）
师：你有什么好方法记住它们？
生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

我是用换一换的方法：抬－－治妈――姑娘……
师：这些生字在课文中和我们捉迷藏呢！你们能在课文中找到它们吗？
（同学在书中圈出新同学字。

）
师：你们识记的方法真棒！好了，我们去农庄吧，跟老师一起来。

（放录像）咦？怎么回事？有两天还好好的，这里的棉花姑娘怎么都耷拉着脑袋呢？
师：打开课文看看怎么了？
二、通读课文
师：请大家把书翻到137页，听老师读课文，留意听难字音。

师：下面请同学们用自己的方式读课文。

同学自由读。

师：谁情愿试着读课文？（指5名同学）其他同学认真听他们读得怎么样？（读后评议。

）
师：下面请同学把课文读给同桌同学听听。

三、学习课文
四人为一个学习小组（指1名同学读课文）。

师：读到哪你最焦急，读到哪儿你最兴奋？
（同学汇报。

）
师：蚜虫在棉花姑娘身上待久了，会把它身体里的汁液渐渐吸干。

听到这儿，你心里会怎么想？
生：我特殊担忧，替棉花姑娘焦急。

师：你从哪个词知道棉花姑娘也很焦急？你心里怎么想就怎么读。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？
生：我会语气加重，快一点说这句话。

师：这可怎么办？燕子、啄木鸟、青蛙，都不能救棉花姑娘。

别急，看谁来了？
（打出“七星瓢虫”投影片。

）
师：棉花姑娘有救了，兴奋吗？你读到哪最兴奋？
生：我读到第五自然段最兴奋。

师：这么快就吃光了蚜虫，你说棉花姑娘会有什么表情？书上有词告知了我们，找找看。

生：惊异。

师：请大家齐读最终一段，说说你为什么兴奋。

（同学畅所欲言。

）
师：棉花姑娘的病最终好了，她也兴奋地笑了。

我们永久留住她的
笑脸，好不好？你们想想棉花姑娘会笑着说什么？
生：感谢你七星瓢虫……
四、课外实践
这次可多亏了七星瓢虫，它是益虫，我们该怎样感谢它？盼望回家后多查找一些我们的好伴侣，想想今后我们该怎样爱护它，好吗？（同学想象棉花姑娘的图画，然后展现。

）
《棉花姑娘》教案及反思篇三
常常性对自己的教学进行反思，可以提高自己的教学水平。

以下是《棉花姑娘》的教学反思范文，欢迎大家借鉴！
《棉花姑娘》的教学反思
一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。

使同学在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。

课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。

教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。

自己感觉收获主要有：1、注意年龄特点，探究解疑。

由于一班级学校生究竟年龄还小，喜爱熟悉新伴侣，自然引出课题"棉花姑娘'。

揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。

我用"姑娘'说一句话：我们班有许多小姑娘。

同学很简单就理解了。

有位同学随口说："老师也是一位姑娘。

'既分
散了难点，学得也更扎实了。

本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引同学的目光。

通过观看画面更有助于同学的理解。

2、激发爱好，分散难点。

当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让同学以自我介绍的形式消失，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交伴侣吗？以这样的形式消失，不仅生动形象，通俗易懂，还让同学了解了益虫与害虫的区分。

3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。

本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练同学有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。

因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以同学自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现同学自主学习的氛围。

4、结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。

当你需要得到别人关心时，用好文明用语"请'。

当你不能关心别人，感到愧疚时，应说"对不起。

'
5、说说演演，加深理解和记忆。

我结合课文内容为同学创设情景，让同学在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让同学加深对课文印象。

在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。

棉花姑娘教案篇四
教学内容本课选自义务教育课程标准试验教课书语文（人教版）一班级下册
教学设想
本课通过棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，其次三四五段讲棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

教学目标
1.熟悉“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。

引发同学识字的爱好，使同学有主动识字的愿望。

2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3.熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前预备投影片，词卡，字卡
教学流程
第一课时
一。

导入
1.直接点题：今日，刘老师给大家带来了几位小伴侣，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？
2.板书课题：30.棉花姑娘
3.齐读课题。

4.师：今日我们就来看看课文中讲了些什么！
二。

初读课文
1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小伴侣读课文？
2.课文中有很多生字宝宝，盼望你们能把它们带回家。

（请一组同学读卡片），并且告知大家你是怎样记住它的！
3.它们和一些字组合成了好伴侣，你们能叫上来它们的名字吗？
出示卡片：姑娘，蚜虫，希望，治病，啄木鸟，斑点。

三。

理解课文
今日天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！惊奇，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）
1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难受，愁眉苦脸）
2.哪一自然段写了此刻的情景？同学读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告知我们你为什么“愁眉苦脸”？同学表演。

我们该用什么样的语气读这段呢？难受的心情。

4.师：看到棉花姑娘难过的样子，真让人担忧今年棉花的收成。

让我们看看棉花姑娘又在想些什么？
5.“希望”是什么意思？为什么希望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把
你熟悉的捉虫专家的名字用横线画下来。

有谁呢？同学回答，老师贴图片。

6.是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本事可真
大，但其他捉虫专家的本事大吗？请你和同桌读课文，然后你俩争论谁的本事最大为什么？说一说你的理由。

7.师：假如你就是其中的一位专家，你能把自己的本事介绍给大家吗？
随机板书空中的害虫
捉树干的害虫
田里的害虫
蚜虫，
8.师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？
同学练习读，指名读。

9.师：经过七星瓢虫的细心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）
生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区分“碧绿的叶子”，有什么不一样。

生：洁白洁白的棉花，（出示小黑板）区分“洁白的棉花”有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子
碧绿的叶子
洁白洁白的棉花
洁白的棉花
还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“洁白洁白的”的赞美？
四。

写字指导
1.师：“洁白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。

师：看它放在田字格中需要留意些什么？
同学观看后自由发言。

2.书上描红
五。

小结
通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。

生活当中还有很多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！
六。

板书设计
通过图片引起读书的爱好。

扩大词汇量
训练口头表达力量。

棉花姑娘教案篇五
【课前透视】
这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

虽然低班级小伴侣特殊喜爱小动物，但对于这方面的科学学问知之甚少，所以老师课前可支配同学查找有关的课外书，了解相关学问。

另外，文中人物角色鲜亮，对
话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。

教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】
１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展学问的课件。

【教学过程】
一、想象、角色体验
１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移
１、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。

重点读好恳求的语气。

⑴ 老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺情愿帮助。