中华优秀传统文化融入小学德育的现状及路径研究

中华优秀传统文化融入小学德育的现状及路径研究
发表时间：2020-12-15T07:43:09.300Z 来源：《素质教育》2020年12月总第365期作者：钟伟新[导读] 融合度低，分界线明显。

中华优秀传统文化内涵丰富，一直以来都是教师教学的重要材料。

广东省梅州兴宁市黄槐镇宝丰小学514557
摘要：现代教育背景下，德育教育受到了越来越多人的重视。

德育渗透，根据自然科学“渗透”的概念，意指在各学科教学中实施道德教育，让德育与学科教学有机结合起来并贯穿教学始终，从而保障德育与学科教学双重目标的顺利完成。

基于此，本文主要就传统文化在小学德育教学中的应用现状与路径展开了分析。

关键词：传统文化小学德育路径
一、中华优秀传统文化融入小学德育的现状
1.融合度低，分界线明显。

中华优秀传统文化内涵丰富，一直以来都是教师教学的重要材料。

小学德育教学是帮助学生树立良好的人生观、价值观和世界观的关键课程，小学德育教学的教师希望通过将中华优秀传统文化融入德育教育中，能够促进学生的德育学习。

但是从目前的融合情况来看，中华优秀传统文化和小学德育之间的融合度低，分界线明显。

通过对小学德育教育的调查研究，我们发现出现融合度低、分界线明显的原因有两个方面：一方面在于小学教师学历层次低，文化底蕴不足，导致教师储备的中华优秀传统文化的知识量少，从而影响了两者的融合；另一方面在于小学德育教学的教师很难在两者之间找到融合的突破口，导致分界线十分明显。

2.融入方法不当，成效低。

目前，有部分小学德育教师已经成功地将中华优秀传统文化融入德育教学中，但是由于融入方法不当，成效低。

小学德育教学工作的开展是通过授课法、交谈法、榜样法和宣传法四种途径。

小学教师通过授课法进行德育教学时，会借助中华优秀传统文化辅助教学，但是仅仅是简单的介绍，学生难以透彻理解其中的内涵，导致学生的关注点在于德育知识点，而没有充分发挥出中华优秀传统文化的作用。

交谈法和榜样法很难将中华优秀传统文化融入其中，而如果运用宣传法，也是常常难以到达预期的效果。

小学德育教育常用的宣传法，主要是通过印制德育知识小册子发放给学生，学生通过阅读小册子的内容，增加德育知识的常识。

小册子的内容可以是一些传统美德，比如礼让行人、尊老爱幼。

但是通常情况下，学生并没有认真阅读内容，仅仅看完图片后就放置一边，导致中华优秀传统文化融入德育教育的成效十分低下。

二、中华传统文化融入小学德育的具体路径
1.进行良好品行教育。

学校在日常行为管理方面，从规范学生的一言一行、一举一动入手，让学生懂规矩、有教养。

学校对学生的行为礼仪等方面都有明确规定。

学校积极开展品行教育，在“做最美实小人”活动中，按照不同学生的年龄特点，印发了《做最美实小人》小册子，针对不同年级的学生分别提出了做“最美实小人”的行为标准。

每个月末，通过教师、家长和学生互评的方式，选出班级的“最美实小人”，在此基础上评选出校级的“最美实小人”。

学校通过红领巾电视台将他们的事迹进行宣传，并将他们的照片在学校橱窗中展出，从而起到了以点带面、共同提高的作用。

红领巾电视台为学生搭建了展示才能和接受品行教育的平台。

除周三直播外，在母亲节、儿童节、教师节等重大节日制作祝贺短片，把祝福送给孩子、老师和家长。

截至目前，共开播了四十余期，参与制作、表演的学生达一千多人次。

红领巾电视台不仅为学生提供了体验和展示的平台，也成为弘扬学校正能量的宣传窗口，及时传递着富有教育意义的信息，让参与制作的学生在亲身体验中受到教育，也让其他学生得到教育和熏陶。

2.拓宽德育工作方法，丰富文化教育内容。

针对以往小学德育工作普遍存在的内容单一、方法落后问题，需在文化活动引入的基础上不断拓宽德育工作内容，使学生全方位的品德素养得到有效提升。

其中，要着手于文化本身，始终保持“寻根精神”，以文化内涵为基础构建更加完善的德育工作体系，进而有效提升学生的文化素养。

同时，要秉承“以学生为本”的教育原则，不断就引导式教学方法等先进的教学手段进行推广，最终有效改善教学效率，并促进学生品德修养的快速提高。

3.生活中探究良方。

小学德育教学的开展，可以借助生活中富含中华优秀传统文化的人、事、物、思想和信息结合教学。

由于学生在日常生活中接触的可能性很大，容易激发学生的共鸣感，降低学生的理解难度。

但是小学教师在借助生活日常辅助教学时，一定要充分考虑学生所处的年龄阶段。

在生活中探求中华优秀传统文化融入德育教育的良方，可以采用假设法、观察法和参与式教学法。

假设法是指小学德育教师假设出生活中的某种场景，并提供多种行为选择。

小学教师可以通过学生的行为选择，了解学生的心理状况；再循序渐进地引导学生做出正确的行为选择，从而达到德育的效果。

观察法是指学生观察生活中的某些事物，从而得出与书本所记载的传统优良美德雷同的结论。

参与式教学法是指在小学德育教师的带领下，让学生能够真实参与到日常生活中的德育建设中，从而提高学生的德育意识。

总而言之，本文基于小学德育工作详细阐述了在传统文化传承视角下就小学德育工作模式进行创新的具体方法，实际上，对于当代小学德育教师来说，只有进一步提高认识，不断就自身教育方法和教育内容进行创新，才能有效改善小学德育环境，才能全面提高学生的文化素养和品德素质。

参考文献
[1]李鸿玺试论中华优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].新课程研究，2020，(20)：31-32。

[2]雒燕花优秀传统文化在小学德育中的渗透应用策略探究[J].考试周刊，2020，(55)：103-104。