优秀文学作品赏析 拓宽阅读智慧之路

优秀文学作品赏析拓宽阅读智慧之路

作者：霍志刚

来源：《求知导刊》2021年第38期

摘要：教师要引导学生接触优秀的文学作品，使其感受语言的丰富含义和魅力。在日常教学中，教师要鼓励和指导学生阅读，既要重视学生独特的感受、体验，帮助学生深入理解文学作品内容，又要注重文学作品的教育价值，使学生树立积极、正确的人生观、价值观。阅读教学的基本原则是引导学生把握文学作品的价值取向，取其精华，去其糟粕，使其在吸纳文学作品精华的同时，发展创新思维，感悟文学作品，提升阅读理解能力。

关键词：阅读教学;小学语文;创新思维

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0077-02

引言

中国古诗词、神话故事、词句华美的散文、生动有趣的故事，时时吸引着学生探究文学作品的内涵，激发学生对文学作品的兴趣。教师巧妙运用阅读分享法把文学作品的内涵、意义融合到日常教学中，多方位、多维度合理运用文学作品，能够让学生感悟文学作品的教育价值，形成正确的价值观。

一、吸纳文学精华，充实学生文化底蕴

优秀的文学作品能发挥感染、净化学生心灵的作用，鼓励学生追求真善美，提升学生对人生的洞察力和判断力[1]。文学是学生的精神食粮。中华民族的文化瑰宝是古诗词，诗词流传千年，我们细细品读可发现其魅力无限。诗词不仅能带领学生领略祖国的大好河山，还能带领学生感受诗人的情怀抱负。

教师可以“每周一诗”的形式鼓励学生自主诵读，如利用周一晨读的时间，让学生轮流为大家朗诵自己喜爱的古诗，再由教师适当补充解读古诗，帮助学生理解诗词的意境和深刻含义。同时，每学期开展一次“古诗朗诵大会争霸赛”，激励学生积极阅读和学习古诗。古诗诵读为小学语文古诗词教學做了良好的铺垫。

从唐诗三百首开启学生对古诗词的喜爱。例如，在中秋节来临之际，学生对描写月亮的古诗词特别感兴趣，教师可抓住中国传统节日的教育契机，为学生浅析易理解的诗歌，把学生领进古诗词的文学天地，使其感受诗歌的意境和魅力。宋代诗人苏轼在中秋时写下《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向

别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”学生与诗人“共度”中秋，品读诗词，理解了诗人写下诗词时的意境和心情。

在“母亲节”来临之际，师生可共同吟诵《游子吟》。唐代孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”学生对唐诗比较熟悉，也能大致理解诗词的含义。本诗描述了慈母用手中的针线为远行的儿子赶制衣衫，临行前一针一针密密地缝衣服，怕的是儿子回来得晚衣服破损。诗歌教育学生要懂得感恩，报答像春晖一样的慈母恩情。在世界上有一种情感，它与生俱来，没有条件，连绵不绝，那就是母爱！妈妈都愿意倾其所有，只为自己的孩子能快乐无忧。教师可由此导入诗歌教学：“你对妈妈的爱有多少？还记得和妈妈一起度过的快乐时光吗？接下来，我们一起来回忆和妈妈相处的时光吧！”

二、启迪创新思维，开启智慧之门

为了进一步培养学生对文学作品的学习兴趣，笔者在班级开启了师生共读共赏的探索之路。学期初，笔者给学生列出优秀神话故事的书目，引导学生有计划地读书，学期末评选出若干“读书小明星”。需要注意的是，教师应根据学生的年龄特点、认知特点，选择体裁、内容、文化价值等与学生实际学情相符的书籍。

“启迪思维，生成智慧”是阅读的意义。故事《曹冲称象》：古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的人说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。曹操七岁的儿子曹冲站出来说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”曹操微笑着点了点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。这个故事引起了学生的激烈讨论：称象的原理是什么呢？学生们积极思考问题，得出曹冲所用的方法是“等量替换法”，用许多石头代替大象，在船舷上刻画记号，让大象与石头产生等量的效果，再称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这样这一难题就得到圆满解决。学生通过学习《曹冲称象》能掌握“等量替换法”，培养创新思维。

《司马光砸缸》是中国优秀的传统文化故事，七岁的司马光稳重得像一个大人，听老师讲解《左氏春秋》非常喜爱，从此手里放不下书本，甚至达到忘记了饥饿、冷热的程度。有一天，他跟小伙伴们在后院里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。别的孩子一看到小伙伴出事，吓得都跑了，司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水涌出来，小孩也得救了。教师可以对这个故事进行延伸和拓展，让学生思考和讨论在同伴遇到危险时可以用什么方法救人，还可以追根溯源，让学生了解和关注司马光的生平经历。

三、感受文学魅力，解析不同体裁

教师积极有效地开展文学欣赏启蒙教育活动，能潜移默化地净化学生心灵，让学生受到文化熏陶，在阅读优美的散文时感受到文学作品的魅力。

例如，散文《四季之美》：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，感人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，未免令人有点扫兴。

在教学这篇散文时，笔者提出问题：“这篇短文是按照什么顺序来写的？”学生答：“按照一年四季，春夏秋冬四季的順序来写的。”笔者追问：“一年四季中最美的时间是什么时候？最美的景物有哪些？”学生答：“春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。”

散文从作者的主观感受出发，对四季之美进行了列举：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，细致地描写了自然界中出现的特色景物，从而赞美四季的美，表达了作者对生活及大自然的热爱之情。

四、阅读、讲述、表演，提升文学素养

我国优秀的文化作品要在博闻强记中内化吸纳。教师应引导学生吸纳文学作品的语言，增加学生的文化底蕴。在阅读不同的文学作品时，教师要引导学生采用不同的阅读方法，做到有技巧地吸纳作品的语言精华。文学的语言是充满情感的，是可以打动人心的。学生走进作品，体验主人公的喜怒哀乐是阅读的最佳境界。读故事、讲故事、演故事是学生喜欢的学习形式，学生的思维能在阅读、讲述、表演中获得锻炼与发展。

笔者在图书共享漂流区放置了中国神话故事《九色鹿》《女娲补天》《后羿射日》《猎人海力布》等。课间，学生可以挑选喜爱的神话故事借阅。在故事表演活动中，学生声情并茂地演绎了《嫦娥奔月》《精卫填海》《神笔马良》等优秀神话故事。笔者还引导学生讲故事，比比谁讲得好。这样，通过读故事、听故事、画故事、演故事，学生深入理解了文章内容，提高了文学素养。