综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略一、问题分析小学综合实践活动课程是学生在校园生活中的一项非常重要的教学活动，通过综合实践活动，学生可以在实践中获得知识，培养实践能力，提高综合素质。
在实际教学过程中，我们也会遇到各种问题：1. 教师带课水平参差不齐。
有的老师授课水平高，能够激发学生的学习兴趣，有的老师授课水平一般，有的老师甚至缺乏对综合实践活动的认识。
2. 资源不足。
在某些地区，由于条件限制，学校缺乏相应的实践场地、设备和器材，导致无法开展丰富多彩的综合实践活动。
3. 学生参与度不高。
部分学生对综合实践活动缺乏兴趣，或者认为这些活动与自己的学业无关，因此参与度较低。
4. 缺乏专业指导。
一些学校在开展综合实践活动方面缺乏专业的指导和管理，导致活动效果不佳。
二、应对策略1. 加强教师培训。
学校可以不定期组织教师参加相关的培训和讲座，提高教师对综合实践活动的认识和水平。
学校可以邀请经验丰富的老师进行观摩交流，以提高各教师的教学水平。
2. 改善资源条件。
学校可以积极争取政府和社会资源，筹集资金，购置相关的设备和器材，改善实践场地，为综合实践活动提供更好的条件。
3. 增加学生参与度。
学校可以通过设置奖励机制、举办评比活动等方式，鼓励学生积极参与综合实践活动，增强学生对这些活动的兴趣。
4. 设立专业指导岗位。
学校可以设立专业指导岗位，聘请相关领域的专业人员对综合实践活动进行指导，提供专业支持，确保活动的质量和效果。
5. 拓展合作渠道。
学校可以积极与社区、企业等合作伙伴合作，共同举办一些综合实践活动，充分利用外部资源，拓展活动渠道。
6. 创新活动形式。
学校可以鼓励教师和学生积极探索新的活动形式，引导学生在实践中发挥主体作用，培养创新精神和实践能力。
通过以上的应对策略，可以有效解决小学综合实践活动课程存在的问题，提高活动的质量和效果，促进学生全面发展。
这也需要学校、教师以及社会的共同努力，共同为学生的综合素质教育而努力。
综合实践活动_提问题
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实施综合实践活动课程的过程中，教师和学生都会遇到各种问题与挑战。
本文将从教师、学生、课程设计、评价体系等方面，探讨综合实践活动中的问题，并提出相应的解决方案。
二、教师方面的问题与挑战1. 教师对综合实践活动课程的认知不足部分教师对综合实践活动课程的性质、目标、内容和方法缺乏深入了解，导致在实际教学中难以把握课程方向，难以激发学生的兴趣和积极性。
解决方案：加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程的认知水平，使其能够更好地引导学生参与课程。
2. 教师指导能力不足综合实践活动课程强调学生的自主探究和实践操作，对教师的指导能力提出了更高的要求。
然而，部分教师缺乏对学生进行有效指导的经验和方法。
解决方案：组织教师进行教学研讨，分享指导经验，提高教师指导学生的能力。
3. 教师评价方式单一综合实践活动课程评价应以学生发展为中心，关注学生的个性差异。
然而，部分教师评价方式单一，仅以学生的作品或成绩为依据，忽视了学生的过程性表现。
解决方案：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的综合实践活动能力。
三、学生方面的问题与挑战1. 学生参与度不高部分学生对综合实践活动课程缺乏兴趣，参与度不高，导致课程效果不佳。
解决方案：丰富课程内容，创新教学方法，激发学生的兴趣，提高学生参与度。
2. 学生自主学习能力不足综合实践活动课程要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自主学习意识，难以在课程中发挥主体作用。
解决方案：培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习能力，使其能够在课程中主动探究、解决问题。
3. 学生合作能力有待提高综合实践活动课程强调学生的团队合作。
然而，部分学生在团队合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响课程效果。
解决方案：加强团队合作训练，提高学生沟通、协调、合作的能力。
综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题
综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题浙江嘉兴教育学院（教研院）张建芳一、要注意加强学生综合实践活动过程指导方面有效性。
综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。
目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题，主要表现为如下几个方面：（1）过程的忽略，主要体现在教师往往忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离了研究性学习的价值追求。
（2）指导策略的缺失，主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。
具体来说，就是学生在开展综合实践活动过程中，指导教师对综合实践活动目标分解不够具体，目标针对性不强；对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案，没有就有关问题进行反思和有针对性的研讨和设计；对学生活动过程观察、了解不够，没有提供及时的方法引导和必要的指导。
（3）活动方式的曲解，主要表现在两个方面：一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现象。
综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发学习方式的变革。
现实中，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视其知识获得的功能，忽视其推动学习方式变革的功能；另一方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较为普遍，而观察、设计、实验、探究的活动方式容易被忽略。
二、要注意避免课程内容开发和实施上的一些偏差倾向。
综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我三条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个内容要素。
学校在综合实践活动课程内容开发过程中，要注意避免一些偏差和倾向问题。
主要有：（1）要避免内容开发的学科化倾向。
即要避免将综合实践活动变成学科拓展活动；要避免以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教”综合实践活动课程的现象；要避免课程内容教材化和教师对“预设性教材”的依赖性，改变教师与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。
综合实践活动教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的高度重视。
然而，在实践过程中，许多教师发现，综合实践活动教学并非一帆风顺，其中存在着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨综合实践活动教学中的困惑。
一、课程定位不明确1. 课程性质模糊综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实际教学中，部分教师对课程性质的理解不够深入，导致课程实施过程中偏离了课程目标。
有些教师将综合实践活动课程视为“第二课堂”，过分强调娱乐性和趣味性，忽视了课程的教育性；有些教师又将课程定位为“德育课”，过分强调思想教育，忽视了学生的实践能力培养。
2. 课程目标不明确综合实践活动课程目标不明确主要体现在以下几个方面：一是对课程目标的描述过于笼统，缺乏可操作性；二是对课程目标与学科知识的关联性认识不足，导致课程实施过程中学科知识融入不充分；三是对课程目标与学生发展需求的契合度不高，使得课程对学生发展的促进作用不明显。
二、教学内容与形式单一1. 内容单一综合实践活动课程内容涉及多个领域，如科技、艺术、体育等。
但在实际教学中，部分教师往往只关注某一领域，导致课程内容单一。
此外，课程内容更新速度较慢，难以满足学生多元化的需求。
2. 形式单一综合实践活动课程形式应多样化，包括探究、实验、考察、参观等。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授法，使得课程形式单一。
这不仅影响了学生的学习兴趣，还制约了学生实践能力的培养。
三、师资力量不足1. 教师专业素养不高综合实践活动课程要求教师具备跨学科的知识和能力。
然而，在实际教学中，部分教师的专业素养不高，难以胜任综合实践活动课程的教学任务。
这不仅影响了课程实施效果，还可能对学生的全面发展产生负面影响。
2. 教师培训不足综合实践活动课程教师培训是提高教师专业素养的重要途径。
然而，在实际教学中，部分学校对教师培训重视程度不够，导致教师培训不足。
综合实践活动过程中学生应尽量避免出错
综合实践活动过程中学生应尽量避免出错介绍在学生的综合实践活动中，尽量避免出错是非常重要的。
无论是在科学实验、体育竞赛还是社会实践中，出错可能导致严重后果。
所以，学生们在进行综合实践活动时，应该尽最大努力避免出错。
本文将探讨学生在综合实践活动中应该怎样尽量避免出错的方法和技巧。
准备工作在进行综合实践活动之前，充分的准备工作是至关重要的。
下面是一些准备工作的注意事项：1. 研究任务要求在开始综合实践活动之前，学生应该仔细研究任务要求。
了解任务的要求和目标，可以帮助学生更好地展开实践活动，并避免一些常见的错误。
2. 制定详细的计划在进行综合实践活动之前，制定一个详细的计划是十分必要的。
学生应该仔细思考每个步骤，并列出所需的材料和设备。
一个好的计划可以帮助学生有条不紊地进行活动，并避免一些不必要的错误。
3. 做好实验前的准备如果综合实践活动是一个科学实验，学生应该提前做好实验前的准备工作。
这包括：准备实验所需的材料和设备、了解实验的步骤和原理、检查实验设备的工作状态等。
只有充分准备，学生才能避免在实验过程中出现错误。
进行活动在进行综合实践活动的过程中，学生仍然有一些方法和技巧可以帮助他们尽量避免出错。
下面是一些值得注意的事项：1. 仔细阅读说明在进行活动之前，学生应该仔细阅读活动的说明。
了解活动的步骤和要求，可以帮助学生减少一些常见的错误。
2. 小心操作在进行实践活动时，学生应该小心并细心操作。
避免急躁和粗心，这样可以减少一些意外错误的发生。
3. 注意安全在进行一些需要注意安全的实践活动时，学生应该格外注意安全。
例如，在进行科学实验时，学生应该戴上实验眼镜，并遵守实验室的安全规定。
只有确保安全，学生才能避免出错造成的人身伤害。
4. 细心记录在进行实践活动的过程中，学生应该细心记录每一个步骤和结果。
这样可以帮助学生回顾和分析活动的过程，并发现和纠正可能存在的错误。
总结综合实践活动对于学生的综合素质和能力的培养非常重要。
社会实践报告中注意事项与常见误区
社会实践报告中注意事项与常见误区社会实践是大学生们实践、锻炼自己的重要途径之一。
通过参与社会活动，学生们能够接触到真实的社会环境，提升自己的综合素质。
而撰写社会实践报告，则是对实践活动进行总结和反思的重要环节。
本文将就社会实践报告中的注意事项和常见误区进行探讨和分析，以期提高报告的质量和水平。
一、注意事项1.明确报告目的和主题在撰写社会实践报告前，要明确你的写作目的和报告的主题。
你需要思考自己的实践经历以及所获得的见解和体验，确定一个合适的主题，并将其明确表达在报告中。
例如，如果你参与了一次志愿者活动，你可以以“志愿服务经历与心得”为主题。
2.介绍实践背景和目标在报告的开头部分，你需要简要介绍你的实践背景和目标。
这包括你参与实践活动的时间、地点、组织等基本信息，并说明你参与实践的目的和意义。
例如，如果你参与了一次社区调研活动，你可以简要介绍社区的背景和该活动的目标，说明你为什么选择参与并期望达到何种效果。
3.详实记述实践过程和所获成果接下来，在报告的主体部分，你需要详实地记录你的实践过程和所获得的成果。
这里要注意避免片面和夸大其词的倾向，要客观真实地叙述自己的经历。
你可以按照时间顺序或者经验顺序，逐步叙述你的实践经历，并结合实际事例和数据进行说明。
同时，要重点突出你在实践中获得的成果和收获，这可以是专业知识的提升、人际关系的拓展等。
4.反思和总结经验教训在报告的最后一部分，你需要对你的实践经历进行反思和总结。
你可以就实践活动中遇到的困难和挑战进行分析，并提出自己的感悟和教训。
同时，你还可以对实践活动的组织安排、自身能力的发展、未来的改进方向等进行思考和总结，以期不断提升自己的实践能力。
二、常见误区1.流水账式叙述在写社会实践报告时，有些同学倾向于简单地罗列实践过程，只是简单叙述每个环节的完成情况，从而使报告显得单调乏味。
为了避免这种情况，你可以选择重点突出，选择几个具有代表性的实践环节，更加详细地描述，并结合实际事例进行分析。
综合实践问题交流
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为基础教育的重要组成部分。
这一课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，使学生在实践中学习，在学习中实践。
然而，在实施综合实践活动课程的过程中，我们不可避免地会遇到各种问题。
为了更好地推进综合实践活动课程的开展，本文将就一些常见问题进行交流探讨。
一、综合实践活动课程实施中的问题1. 教师专业素养不足综合实践活动课程强调学生自主探究、合作交流，对教师的专业素养提出了更高的要求。
然而，部分教师对课程理念理解不深，缺乏实践经验和创新精神，导致课程实施效果不佳。
2. 课程内容与实际脱节综合实践活动课程应紧密结合学生生活实际，以提高学生的实践能力。
但在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，课程内容与实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学校支持力度不够综合实践活动课程需要学校提供相应的场地、设备、资金等支持。
然而，部分学校对课程重视程度不够，支持力度不足，导致课程难以顺利开展。
4. 学生参与度不高综合实践活动课程强调学生的主体地位，但在实际教学中，部分学生缺乏参与意识，参与度不高，影响了课程效果。
二、解决综合实践活动课程问题的策略1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程理念的理解和把握。
（2）鼓励教师参加实践，积累实践经验，提高教学水平。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 优化课程内容（1）结合学生生活实际，设计贴近学生兴趣的课程内容。
（2）引入社会热点问题，激发学生的思考和探索。
（3）关注跨学科知识，培养学生的综合素养。
3. 加强学校支持（1）提高学校对综合实践活动课程的重视程度，加大资金投入。
（2）完善课程设施，为学生提供良好的实践环境。
（3）加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。
4. 提高学生参与度（1）激发学生兴趣，让学生在活动中体验学习的乐趣。
（2）关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
综合实践活动实施过程中应注意的问题
综合实践活动实施过程中应注意的问题洛阳市汝阳县实验小学马梦霞综合实践活动要将现实生活转化为学生探究和体验的主题，在真实任务驱动下多种学习的整合：探究性学习、操作性学习、服务性学习等，实行知行合一。
在实施综合实践活动的过程中要注意以下几方面的问题：一、防止学科化，注重学生综合素养。
综合素养（跨学科素养）不同于学科识，也不是单一的认知能力。
它是知识、能力与态度的整合，集中表现为学生的社会责任感，问题解决能力和创新精神。
二、防止表面化，注重活动的连续性和深度学习。
综合实践活动应基于学生综合素养可持续发展的要求，要设计长周期活动。
根据所选主题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少也要1至2个月，长的可达一个学期。
三、防止随意打分排名，注重活动过程及表现的写实记录和展示交流。
注重活动过程及表现的写实记录和展示交流，建立成长档案。
根据我自己的对综合实践活动的理解，结合我组织学生做活动的过程，对综合实践活动各环节应注意的问题谈谈我的想法：一、方案设计要完整。
一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：1.活动主题（项目/课题名称）2.活动对象（年级/具体对象）3.活动背景分析(学情和资源分析)4.活动时长(总时长和每段时长等)5.活动目标6.活动准备(教师和学生准备)、7.活动过程（活动阶段学生的主要活动\教师指导重点/实施建议) 、8.活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。
（可以参考洛宁县刘莲香的《珍惜生命之源-水》的上课前及上课后方案）二、主题生成课需要注意的问题。
1．情境引入最好用现实生活中的真实场景，也可以用与学生生活密切相关的视频，这样才能激发学生提出问题的灵感和激情。
2．学生提出的问题尽可能全部展示，并想办法让所有学生看到。
3．归并问题时，尽可能放手让学生自己完成。
4．选择问题时一定要尊重学生自己的意愿。
只有这样，才能使每一个学生都有研究探索的兴趣，研究小组的实践活动才能更好的实施。
综合实践教学注意事项(3篇)
第1篇一、引言综合实践教学是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
通过综合实践教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
为了确保综合实践教学的效果，以下列举了一些注意事项。
二、准备工作1. 确定实践主题：在开展综合实践教学之前，要明确实践主题，确保实践内容与专业课程相符合，具有针对性和实用性。
2. 制定实践教学计划：根据实践主题，制定详细的实践教学计划，包括实践时间、地点、内容、流程、预期成果等。
3. 组建实践团队：根据实践需要，组建一支具有丰富经验和实践能力的实践团队，确保实践教学顺利进行。
4. 准备实践材料：提前准备实践所需的实验器材、设备、材料等，确保实践过程中所需物资充足。
5. 安排实践指导教师：选派具备丰富实践经验和指导能力的教师担任实践指导教师，负责实践教学过程中的指导、监督和评价。
三、实践教学过程1. 理论学习：在实践开始前，组织学生进行相关理论知识的讲解和培训，帮助学生掌握实践所需的基本理论。
2. 实践操作：在实践过程中，指导教师应引导学生进行实际操作，让学生亲身体验实践过程，提高实践能力。
3. 情境模拟：通过情境模拟，让学生在模拟的真实环境中解决问题，提高学生的应变能力和团队协作能力。
4. 指导与反馈：实践过程中，指导教师应密切关注学生的实践情况，及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，提高实践效果。
5. 安全教育：在实践过程中，加强安全教育，确保学生的人身安全和设备安全。
四、实践教学评价1. 实践成果评价：根据实践计划，对学生的实践成果进行评价，包括实验报告、实践报告、实践作品等。
2. 实践过程评价：对学生在实践过程中的表现进行评价，包括实验技能、团队协作、创新能力、沟通能力等。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生的自我反思和成长。
4. 指导教师评价：指导教师根据实践教学计划，对学生的实践成果和表现进行评价。
五、总结与反思1. 实践总结：在实践教学结束后，组织学生进行实践总结，让学生分享实践经验，总结实践成果。
综合实践活动过程注意事项
综合实践活动过程注意事项综合实践活动是在课程实施过程中，学生通过动手实践、团队合作等形式，培养综合动手能力和综合素质的活动。
在进行综合实践活动时，我们需要注意以下几个方面。
首先，活动前的准备工作非常重要。
在开始活动之前，组织者需要详细了解活动的目标、内容和要求，并制定相应的活动方案。
方案中需要明确活动的时间、地点、参与人员、材料准备等各项细节。
同时，还需要预测可能遇到的问题和困难，并提前做好解决方案的准备。
其次，活动中的安全问题是需要特别关注的。
综合实践活动通常需要学生进行一些操作，可能涉及到一些用具和设备，因此安全问题需要作为重中之重。
在活动前，应对可能存在的安全风险进行评估，并采取相应的安全措施。
同时，在活动过程中，要密切关注学生的安全情况，并根据需要及时作出调整。
第三，活动过程中的指导与引导应适当。
综合实践活动通常是面向学生进行的，学生在活动中可能会出现各种问题和困难。
此时，指导老师应及时发现并解决这些问题，给予学生必要的指导和引导。
但同时也要注意适度，不能过多地给学生提供答案，而应鼓励他们自主探索和解决问题，培养他们的学习能力和问题解决能力。
第四，活动后的总结与反思是必不可少的。
活动的总结与反思是活动的收尾工作，也是活动的重要环节。
通过总结与反思，可以评估活动的效果、检测活动的不足之处，并为下一次活动的改进提供参考。
此外，还可以让学生自我评价、相互评价，从而提高他们的自觉性和参与度。
最后，活动中的团队合作应得到重视。
综合实践活动通常以小组或小组合作的形式进行，要求学生之间进行互相合作、相互配合。
这是培养学生团队意识和合作精神的机会，也是促进学生交流与合作能力的途径。
因此，在活动中，要注重引导学生进行有效的团队合作，激发学生的合作热情和潜力。
总之，综合实践活动的过程是一个富有挑战性和创造性的过程。
在活动前的准备、活动中的安全与指导、活动后的总结与反思以及活动中的团队合作等方面，我们需要注意相关的事项，以确保活动的顺利进行，并使学生能够在活动中获得全面的提升。
实践活动教学时要注意(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践活动教学越来越受到重视。
实践活动教学是一种以学生为主体，以实际操作为核心的教学方式，旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
在实践活动教学中，教师要注意以下几个方面的问题：一、明确教学目标1. 确定实践活动的主题：根据学科特点和学生的年龄特点，确定实践活动的主题，使实践活动具有明确的方向。
2. 制定实践活动的目标：根据教学目标，制定实践活动的具体目标，确保实践活动与学科知识相结合。
3. 设定实践活动评价标准：明确实践活动评价标准，以便对学生的实践活动进行客观、公正的评价。
二、创设实践情境1. 创设真实情境：实践活动要贴近学生生活，让学生在实际情境中感受知识、运用知识。
2. 创设问题情境：在实践活动中设置问题，引导学生主动探究、解决问题。
3. 创设合作情境：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、合理安排实践活动内容1. 实践活动内容要丰富多样：实践活动内容应涵盖学科知识、生活技能、兴趣爱好等多个方面，满足学生个性化需求。
2. 实践活动难度适中：实践活动难度要适中，既能让学生感受到挑战，又能确保学生能够完成。
3. 实践活动与理论相结合：实践活动要与学科知识相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
四、注重实践过程指导1. 引导学生自主学习：在实践活动中，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 及时给予反馈：在实践过程中，教师要及时给予学生反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
3. 激发学生创新思维：鼓励学生在实践活动中发挥创新思维，培养学生的创新精神。
五、加强实践活动评价1. 评价方式多样化：实践活动评价可采用观察、访谈、作品展示、小组互评等多种方式。
2. 评价内容全面：评价内容应包括学生的实践态度、实践能力、创新精神、团队合作等方面。
3. 评价结果与教学相衔接：将实践活动评价结果与教学相衔接，为教师改进教学提供依据。
六、关注学生个体差异1. 尊重学生个性：在实践活动中，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长。
社会实践中的注意事项及安全问题
社会实践中的注意事项及安全问题社会实践是大学生们在校园外的一次重要经历，可以帮助他们拓宽视野、增加社会经验。
然而，社会实践也存在一些潜在的风险和安全问题。
为了确保大家的安全和顺利完成社会实践，下面将介绍一些注意事项和安全问题。
首先，大家在选择社会实践项目时要慎重考虑。
社会实践项目种类繁多，有些可能涉及到一些危险环境或者特殊行业。
在选择项目时，要了解清楚项目的具体内容、地点以及可能的风险因素。
如果项目涉及到高风险活动，如登山、潜水等，要确保自己具备相应的技能和经验，或者参加专业培训后再进行。
其次，了解目的地的文化和风俗习惯也是非常重要的。
在社会实践中，我们可能会去到陌生的地方，遇到不同的人群和文化。
在这种情况下，了解当地的文化和风俗习惯，尊重当地人的生活方式是非常重要的。
遵循当地的规则和习俗，不仅可以避免冲突和误解，还能够更好地融入当地社区，获得更丰富的实践经验。
再次，保持良好的沟通和联络也是社会实践中的一项重要任务。
在实践过程中，我们可能会遇到各种问题和困难，需要及时与导师或者团队成员进行沟通和交流。
建立起良好的沟通渠道，及时反馈自己的情况和需求，可以获得及时的支持和帮助。
此外，在实践期间，要随时保持与家人和朋友的联系，告知自己的行程和安全情况，以便在紧急情况下能够得到及时的帮助。
另外，个人安全和保护也是社会实践中需要注意的问题。
在陌生的环境中，我们要时刻保持警惕，注意个人财物的安全。
尽量不要随身携带大量现金和贵重物品，避免成为不法分子的目标。
同时，要注意交通安全，遵守交通规则，不乱穿马路或者擅自闯入危险区域。
如果需要乘坐出租车或者其他交通工具，要选择正规、信誉好的服务提供商，并注意确认车辆和司机的身份信息。
最后，紧急情况下的自救和求助能力也是社会实践中必备的技能。
在遇到突发事件时，要保持冷静，迅速判断形势，并采取相应的自救措施。
同时，要学会拨打当地的紧急求助电话，了解当地的紧急救援机构和就医资源，以便在需要时能够及时得到帮助。
学生社会实践活动注意
随着我国教育改革的不断深入，社会实践活动已成为学生综合素质教育的重要组成部分。
通过社会实践活动，学生可以走出课堂，接触社会，锻炼自我，提升能力。
然而，在进行社会实践活动时，学生需要注意以下几个方面，以确保活动的顺利进行和自身的安全。
一、明确活动目的和意义1. 了解活动背景：在参加社会实践活动前，首先要了解活动的背景和意义，明确活动的目的和目标。
2. 结合专业特点：社会实践活动应与学生的专业特点相结合，使学生在实践中提升专业素养。
3. 关注社会热点：关注当前社会热点问题，使实践活动具有现实意义。
二、做好前期准备工作1. 组建团队：根据活动需要，组建一支团结协作、具备一定专业素养的团队。
2. 制定活动方案：明确活动时间、地点、内容、流程等，确保活动有序进行。
3. 拟定预算：合理规划活动经费，确保活动顺利进行。
4. 宣传动员：通过多种渠道宣传活动，提高学生的参与积极性。
三、注意活动过程中的安全问题1. 交通安全：遵守交通规则，确保活动过程中的人身安全。
2. 食品安全：注意饮食卫生，避免食物中毒。
3. 个人安全：提高自我保护意识，避免发生意外伤害。
4. 环境保护：尊重自然环境，保护生态环境。
四、加强团队协作1. 明确分工：根据团队成员的特长和兴趣，合理分配任务。
2. 沟通协调：保持团队成员之间的良好沟通，确保活动顺利进行。
3. 互相支持：在活动中，互相帮助，共同克服困难。
4. 总结经验：活动结束后，及时总结经验，为今后的实践活动提供借鉴。
五、注重活动成果的展示与分享1. 撰写活动总结：对活动进行总结，包括活动内容、收获、不足等。
2. 制作活动报告：以图文、视频等形式展示活动成果。
3. 分享经验：将活动经验分享给其他同学，促进共同成长。
4. 展示成果：在校园内或相关平台展示活动成果，扩大影响力。
六、关注活动后续影响1. 跟踪反馈：了解活动对参与者和受影响者的后续影响，评估活动效果。
2. 改进措施：针对活动中存在的问题，提出改进措施，为今后类似活动提供借鉴。
实践提醒：社会实践中应注意的问题
一、前言社会实践是为了让学生更好地了解社会、融入社会、拓展视野和增长知识，是大学教育的必要环节。
而一个成功的社会实践，需要学生们有正确的态度和行为习惯。
本文就在社会实践中应注意的问题，进行了全面而细致的分析和讲解，希望对准备进行社会实践的同学们有所帮助。
二、优化社会实践的效果1. 选择合适的实践机构社会实践的机构有很多种，可以是企业、政府机关、非盈利机构。
在选择实践机构时，需要根据自身的兴趣和专业方向来选择，这样可以更好地把握实践机会，更有效地利用社会资源，更好地完成社会实践不同的目标。
2. 制定合理的实践计划通过合理的实践计划，可以更好地提升实践效果。
在实践前，需要做好充分的调研，了解实践目标、研究方案、确立行动计划、组织行动、总结。
从而让实践真正变为可控、有针对性、有效性的行动，最大化实践的效果。
3. 合理安排实践时间实践的时间一定要充足，可以考虑在假期、周末等时间进行。
合理分配实践时间不仅可以提高实践效果，还可以让学生更加愉悦地完成实践。
4. 做好实践准备实践前需要对实践区域的情况有一个初步的了解，使实践器材准备得到充分保障。
同时应该做好人身安全和财产安全的考虑。
对于实践过程中可能面临的问题，需要做到有所准备、有所防备。
三、规范社会实践的行为习惯1. 认真听从指导在实践机构，同学们需要认真听取指导老师的讲解，对于实践中的问题，应主动向指导老师求助。
听从指导老师的指导和安排，可以让实践更加顺利。
2. 采取积极主动的态度社会实践是学生自主学习的机会，需要同学们具备一定的自主性。
需要注意的是，同学们在实践中要积极主动、主动思考，学习并掌握实践过程中的技能和知识。
3. 保持愉悦的心情在社会实践中，一定会遇到一些问题，同学们需要乐观、积极地应对和解决问题。
假如面临问题时，气馁、沮丧，就会影响实践的效果，需要始终保持愉悦的心情。
4. 尊重实践对象在社会实践中，同学们需要尊重和爱护实践对象，不要妨碍他们的生活或工作，要根据实践机构要求和实践对象的规矩来进行行动，保持良好的人际关系是实践的关键。
综合实践活动过程中学生应尽量避免出错
综合实践活动过程中学生应尽量避免出错
在综合实践活动中，学生应尽量避免出错，以下是一些建议：
1. 系统性准备：在开始实践之前，学生应对相关理论和知识进行充分的学习和理解，确保自己具备必要的技能和知识。
2. 计划和安排时间：制定详细的计划和时间表，确保每个环节都有足够的时间来完成，并且预留出适当的余地处理意外情况。
3. 细心和专注：在实践过程中，学生应该保持细心和专注，仔细阅读和理解实践任务要求、步骤和指导，避免粗心和马虎导致错误发生。
4. 团队合作：如果是团队实践活动，学生应积极参与合作，与团队成员协商、沟通和交流，共同解决问题，减少出错的可能性。
5. 反思和修正：在实践完成后，学生应及时进行自我反思，回顾整个实践过程，找出出错的原因和问题所在，并进行必要的修正和改进。
总之，学生在综合实践活动中应保持谨慎和谨慎，遵循正确的操作步骤，尽量减少出错的风险。
落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项
小学综合实践课是一门综合性很强的课程，是小学阶段非常重要的一门课程，具有很高的实用性。
在教学过程中，学生的兴趣、课程难度、教学效果等方面都需要被重视，教师在制定小学综合实践课教案时要注意很多问题。
下面，我将为大家详细介绍如何落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项。
一、关注学生的兴趣点小学生在上课时只有保持兴趣才能逐步提高学习的积极性和自主性，教师在制定综合实践课教案时应该把学生的兴趣点放在首位。
根据学生的年龄、性别、爱好等方面的特点，选择与他们喜欢的对象相关的内容，设计精彩的教学活动。
同时，应注重课前导入和课后展示的形式的多样性，增强学生的兴趣。
二、落实分类教学小学综合实践课内容丰富多样，横跨多个领域，教师要通过分类教学的方式将知识点分类，把学科之间的联系和相关性表现出来。
分类教学不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以提高学生对知识的理解和记忆能力。
三、设置个性化学习任务教师在制定小学综合实践课教案时，应该针对每个学生的特点和学习能力，为每一个学生设置个性化的学习任务。
这种教学方式可以激发学生的主观能动性和学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识点和提高学习成绩。
四、落实互动式教学在小学综合实践课的教学过程中，教师应该积极推行互动式教学，帮助学生通过互动玩乐式的教育达到知识的掌握及技能的训练。
互动式教学培养学生的自信心，让学生能自主地进行学习和探究，提高了学习主动性和效果。
五、加强知识点的引导小学综合实践课是一门以实践、体验为主的课程，特别注重学生的大脑运作、实践环节等方面的引导和帮助。
在制定教案时教师要注意加强对学生的知识点的引导，让学生能初步掌握知识点和相关技能。
六、提供综合评价小学综合实践课教学将“实践”和“综合”结合起来，所教授知识在实践环节坑需要通过综合评价来确定是否被学生真正掌握。
教师在制定教案时，应该专门设置综合评价环节，让学生在实践中应用所掌握的知识，结合教学实践丰富评价形式，以促进学生切实掌握所学知识。
实践活动过程中的问题与解决方案
实践活动过程中的问题与解决方案2023年，实践活动仍然是学生们的重要课程之一。
然而，在实践活动过程中，常常会遇到各种问题，比如任务设计不合理、时间安排不当、缺乏团队精神等。
这些问题如果得不到有效解决，将会严重影响学生的实践能力和综合素质。
为此，我们必须认真分析问题的本质，并采取切实可行的措施来解决这些问题。
一、任务设计不合理在实践活动中，任务设计的合理性直接关系到学生在实践中的成果和收获。
然而，有些任务设计严重脱离实际，难以达到实践教学的目的。
比如，某学生团队在实践过程中遇到了一个任务：要去寻找外星人的生物迹象。
这个任务不仅不实际，而且难度太大，根本无法完成。
事实上，一些任务的过于抽象、过于理论化，也会让学生们望而却步，无从下手。
解决方案：针对这种问题，我们可以采取以下措施：1.合理地设计任务内容，要考虑到实践的可行性和学生的实际能力，让任务能够更加有针对性和实用性。
2. 注意任务的具体实施过程和效果，任务应该是具体的、明确的，能够清楚地表达出所需要完成的任务和达到的效果。
3. 增强学生的实际操作能力和理论知识，使学生更加适应各种任务和实践技能。
二、时间安排不当在实践活动中，时间安排也是一个重要的问题。
如果时间安排不当，会导致学生们精疲力竭，无法集中注意力，从而影响实践效果和成果。
解决方案：1. 合理安排时间，保证实践活动的连贯性和系统性。
2. 给学生规定时间和任务节点，提醒学生注意时间的紧迫性和重要性，保证学生们能够高效地完成任务。
3. 做好时间的补偿和调整，如延长时间、增加辅导等，以便学生们更好地完成任务。
三、缺乏团队精神在实践活动中，缺乏团队精神也是一个常见的问题。
缺乏团队精神会导致学生之间无法形成良好的合作关系，无法共同完成任务，甚至带来矛盾和纷争。
解决方案：1. 加强对学生的教育和引导，让学生们认识到团队合作的重要性和好处，培养学生们的集体观念和合作精神。
2. 设计团队合作任务，鼓励学生们共同完成，增进学生之间的多元交流和沟通。
综合实践活动教学中问题(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实际教学中，综合实践活动教学还存在一些问题，影响了其教学效果。
本文将从问题、原因和对策三个方面对综合实践活动教学中存在的问题进行分析。
一、问题1. 教学目标不明确综合实践活动教学的目标是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
但在实际教学中，部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学过程中偏离了初衷。
2. 教学内容与实际脱节综合实践活动教学内容应紧密结合学生生活实际，培养学生的实践能力。
然而，部分教师教学内容陈旧，与学生生活实际脱节，导致学生参与度不高。
3. 教学方法单一综合实践活动教学应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
但实际教学中，部分教师教学方法单一，以教师讲解为主，忽视了学生的主体地位。
4. 评价体系不完善综合实践活动教学的评价体系应注重过程评价和结果评价相结合。
然而，实际教学中，部分教师评价体系不完善，过分强调结果评价，忽视了学生的实践过程。
5. 教师素质参差不齐综合实践活动教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
但实际教学中，部分教师素质参差不齐，影响了教学效果。
二、原因1. 教师对综合实践活动教学的认识不足部分教师对综合实践活动教学的理念、目标和方法了解不够深入，导致在实际教学中难以把握教学方向。
2. 教学资源不足综合实践活动教学需要丰富的教学资源，包括场地、设备、教材等。
然而，实际教学中，部分学校教学资源不足，限制了教学活动的开展。
3. 教学评价机制不完善教学评价机制不完善，导致教师对综合实践活动教学的重视程度不够，影响了教学效果。
4. 教师培训不足教师培训不足，导致教师在教学方法、教学手段等方面存在不足，难以适应综合实践活动教学的要求。
三、对策1. 提高教师对综合实践活动教学的认识通过组织教师参加培训、研讨等活动，提高教师对综合实践活动教学的理念、目标和方法的认识，使教师能够更好地把握教学方向。
综合实践的教学重难点(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
综合实践活动课程强调学生通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，综合运用所学知识解决实际问题。
然而，在综合实践活动的教学过程中，存在一些重难点问题，需要教师和学生共同克服。
本文将从以下几个方面对综合实践活动的教学重难点进行分析。
二、综合实践活动教学的重难点1. 教学内容的重难点（1）内容选择与整合：综合实践活动课程的教学内容涉及多个学科领域，如何根据学生的年龄特点、兴趣和实际需求选择合适的内容，并将其进行有效整合，是教学过程中的一个重要难点。
（2）跨学科知识的融合：综合实践活动课程要求学生在实践中综合运用各学科知识，这就需要教师具备跨学科的知识储备和教学能力，引导学生进行知识的整合与创新。
2. 教学方法的重难点（1）学生自主探究能力的培养：综合实践活动课程强调学生的自主探究，教师需要引导学生发现问题、提出问题、解决问题，这对教师的教学方法提出了较高要求。
（2）合作学习的引导：综合实践活动课程强调学生的合作学习，教师需要引导学生进行有效沟通、分工合作，培养他们的团队精神和协作能力。
3. 教学评价的重难点（1）评价标准的制定：综合实践活动课程的评价标准与传统课程有所不同，如何制定科学、合理的评价标准，成为教学过程中的一个难点。
（2）评价方式的多样化：综合实践活动课程的评价方式应多样化，包括过程性评价和结果性评价，如何将两者有机结合，是教学评价的一个难点。
4. 教学资源整合与利用的重难点（1）校内外资源的整合：综合实践活动课程需要充分利用校内外资源，教师需要具备较强的资源整合能力，为学生提供丰富的学习资源。
（2）信息技术与课程整合：随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与综合实践活动课程有效整合，提高教学效果，是教学过程中的一个难点。
三、应对教学重难点的策略1. 加强教师培训，提升教师综合素养（1）组织教师参加综合实践活动课程的相关培训，提高教师对课程理念、教学内容和方法的认识。
综合实践活动_问题归纳
一、引言综合实践活动是新课改背景下，针对我国基础教育阶段学生开展的一项重要活动。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
然而，在综合实践活动的实施过程中，存在诸多问题。
本文将对这些问题进行归纳，以期为教育工作者提供参考。
二、问题归纳1. 教师问题（1）教师对综合实践活动的重要性认识不足。
部分教师认为综合实践活动是课外活动，对学生的学业成绩影响不大，因此对综合实践活动的重视程度不够。
（2）教师综合实践能力欠缺。
由于综合实践活动涉及多个学科领域，对教师的专业素养要求较高。
然而，部分教师自身知识结构单一，难以胜任综合实践活动教学。
（3）教师对学生个体差异关注不足。
在综合实践活动中，教师往往注重集体活动，忽视学生个体差异，导致部分学生无法充分发挥自己的特长。
2. 学生问题（1）学生对综合实践活动缺乏兴趣。
部分学生对综合实践活动感到枯燥乏味，缺乏参与热情。
（2）学生自主性差。
在综合实践活动中，部分学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（3）学生团队合作意识薄弱。
在综合实践活动中，部分学生难以与同伴有效沟通、协作，导致团队凝聚力不足。
3. 学校问题（1）学校对综合实践活动投入不足。
部分学校将综合实践活动视为“副业”，投入的人力、物力、财力有限。
（2）学校课程设置不合理。
部分学校综合实践活动课程与学科课程脱节，难以实现学科知识与实践能力的有机结合。
（3）学校评价体系不完善。
部分学校评价综合实践活动主要依靠学生的自评和教师的主观评价，缺乏科学的评价标准。
4. 社会问题（1）社会对综合实践活动认识不足。
部分家长和社会人士认为综合实践活动是“浪费时间”，对学生的学业成绩影响不大。
（2）社会资源匮乏。
部分地区综合实践活动所需场地、设备、师资等资源匮乏，制约了综合实践活动的开展。
（3）社会评价体系单一。
部分社会评价体系过分强调学生的学业成绩，忽视了学生的实践能力和综合素质。
三、对策建议1. 加强教师培训。
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综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题篇一综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题一、要注意加强学生综合实践活动过程指导方面有效性。
综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。
目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题，主要表现为如下几个方面：（1）过程的忽略，主要体现在教师往往忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离了研究性学习的价值追求。
（2）指导策略的缺失，主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。
具体来说，就是学生在开展综合实践活动过程中，指导教师对综合实践活动目标分解不够具体，目标针对性不强；对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案，没有就有关问题进行反思和有针对性的研讨和设计；对学生活动过程观察、了解不够，没有提供及时的方法引导和必要的指导。
（3）活动方式的曲解，主要表现在两个方面：一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现象。
综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发学习方式的变革。
现实中，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视其知识获得的功能，忽视其推动学习方式变革的功能；另一方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较为普遍，而观察、设计、实验、探究的活动方式容易被忽略。
二、要注意避免课程内容开发和实施上的一些偏差倾向。
综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我三条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个内容要素。
学校在综合实践活动课程内容开发过程中，要注意避免一些偏差和倾向问题。
主要有：（1）要避免内容开发的学科化倾向。
即要避免将综合实践活动变成学科拓展活动；要避免以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教” 综合实践活动课程的现象；要避免课程内容教材化和教师对“预设性教材” 的依赖性，改变教师与学生围绕“资源包” 在教室里“讲” 或“教” 综合实践活动课程。
（2）要避免课程内容窄化倾向。
要注意在综合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度上的平等对待和同等重视，要避免学生开展的主题活动过于单一，学生始终在重复某一种类型的活动方式实践活动现象。
（3）要避免课题选择社会化、成人化倾向。
即在实践活动过程中，教师在帮助学生选择主题和指导学生围绕主题开展实践活动时要避免过分社会化和成人化。
（4）要避免综合实践活动课程呈现分化的倾向。
要避免把综合实践活动课程四个领域，即研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践当作四门课程分别进行开设；更要避免以劳动技术或信息技术取代综合实践活动课程倾向。
（5）要避免综合实践活动课程活动化倾向。
要注意避免传统的班团队活动、科技活动、文体活动完全代替综合实践活动倾向。
（6）要避免综合实践活动内容乡土化倾向。
在开发和利用当地课程资源时，要注意避免在课程内容开发过程中狭隘地将“乡土课程” 当作综合实践活动课程内容倾向。
（7）要注意避免综合实践活动纯课题化。
在实施综合实践活动过程中，研究性学习在发展学生认知能力方面有着其他领域无法企及的优势，是变革学习方式的先头部队，也是最容易标榜成绩的领域。
因而使研究性学习受到青睐，而其他领域备受冷落，因而给人们造成了“研究性学习就是综合实践活动” 的错觉。
要避免这种现象发生，首先要摒弃功利主义思想，其次要注意发挥四大内容领域所蕴含着的丰富理念和内涵，处理好这四大领域的关系，并将四者有机结合起来进行组织实施。
三、要注意避免主题太大和太多，活动时间太短或太长现象。
综合实践活动的实施要因时、因地、因人制宜，不切实际、追求“大而全”的东西，或者研究人家不曾涉及的新鲜玩意，这是一种误解。
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体现知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
背弃了这一点，远离学生的生活与经验，将会侵蚀学生的实践热情，扼杀学生的创造个性。
比如布置一个“人类生态环境破坏” 的专题研究、“非典与陋习”的调查研究、“战争与和平”、“人口与计划生育”调查研究等，这些问题一方面受自然条的限制，另一方面也与学生的生活、经验相去甚远。
活动所需要的时间也太长。
相反，主题太小，时间太短也不利于体现综合实践活动课程目标和价值。
因此，要避免主题太大和太多，活动时间太短或太长现象，要注意以下几个方面：第一，要注意活动主题的选择不能太大，应充分考虑课题研究的可行性。
如学生研究“中国文化” 这个课题，其中包括饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等等，由于研究主题分散，学生就不可能将课题深入下去，完不成活动的预期任务、达不到目的。
必须要让学生学会从生活中找出要研究的主题，提出真实、可行的问题，因此，活动主题切口一定要小，从小处入手，以利于深挖掘。
著名学者张力曾提出：“应该写小题目，不要搞大题目，小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值。
”第二，要注意每个学期活动主题不能太多。
有一些学校每个学生每学期开展 10 多个主题的活动，如此多的活动主题一方面难以保证学生参与的深度和实践体验的深度，另一方面也会影响学科课程的学习。
建议每学期每个学生只开展 3—4 个综合主题的实践活动。
这些主题可以是教育主管部门提供的地方课程等必选内容，可以是学校综合实践活动课程规划的内容，也可以是师生自选内容。
第三，要注意活动时间足够保证，确保活动开展得充分，能达到预期的目标。
一节课就完成的“综合实践活动” 是无法想象的；同时，综合实践活动应该有适当的周期，不能过分延长，浪费活动时间。
实践证明，活动时间太长，学生没有得到积极的反馈，可能烦躁、拖延，甚至应付了事。
教师要经常教育学生应该讲求效率，知道在什么时间开展什么活动、什么活动该花多少时间，形成正确的时间观念。
主题活动的时间应根据学生年龄的差异、自制能力的强弱和内容的深浅来决定。
在小学中低年级，针对年龄小、活动内容浅的实际，活动时间相对短一些，到高年级可以考虑逐步设定较长的时间。
一般意义上讲，一个完整的综合实践活动所花时间，三、四年级约为3-4 周，五、六年级适当延长到5-6 周。
四、要注意关注实施过程中的责任安全问题。
综合实践活动重在学生的表现，重在学生自身的进步，这就要涉及到该由谁负责课程目标实现的程度和由谁对课程质量负责问题。
而且综合实践活动是一门实践课程，学生的活动范围不囿于学校的小小围墙，学生要走出校门，到大自然中去，到社会中去，这就又不得不考虑到安全事故问题。
为此，我们必须建立严格的责任制度来保障课程质量和学生的人身安全。
对于课程质量的监督保障问题，学校可以出台一套管理规范，建立起从校领导、教师直至学生本人的责任制度，其组织责任关系可以是：校长和学校课程开发领导小组→教务处或课程开发办公室→年级组长→班主任和指导教师→学生项目组负责人→学生本人。
每一层都要明确责任，不仅是校领导和相关教师，就是学生本人也要承担一定的责任，要逐渐培养学生对自己、对他人、对社会的责任意识。
比如，学生项目组负责人要负责主持本小组日常活动和组内评价，及时向教师反映情况，督促组内同学的工作；学生本人要对自己的行为负责，明确学习目的，端正态度，积极与其他同学合作，认真做好自我评价工作等。
对于学生人身安全问题，学校要做好安全防范工作。
学校各级领导和指导教师必须对学生进行良好的安全教育，让学生了解各种安全知识，懂得在危险的情况下保护自己，并认真做好安全防范措施，最好能为学生买上保险。
五、要注意关注学生的负面体验。
在学生综合实践活动的过程中，他们对自然、对社会、对自我乃至对文化现象的认识和体验都可能受到来自亲历行为和亲历情境中新经验的冲击，或得到矫正，或得到改写，或得到充实。
这种体验也许是痛苦的、失败的，但却是学生成长过程必须经历过的。
但值得注意的是：这种体验对于学生的未来发展与成长可能产生积极的作用，也可能产生消极的作用。
理想状态下，或许对学生的活动价值进行了乐观估计。
但是，学生面对社会的复杂环境甚至直面社会阴暗面时，一些负面体验值得我们警醒、关注和和重视。
为此，学校和指导教师要注意经下几个方面：（1）选择主题不要难度太大，主题活动开展要关注学生最近发展区，减少一些失败感，让每位学生尽量获得成功的体验；（2）选择主题时尽量引导学生多关注一些真善美的主题，尤其是低年级学生的活动主题，通过主题活动实践，让学生多体验些社会和自然阳光面。
（3）主题实践时教师要进行正确的价值引导。
指导教师要激发学生对主题实践的兴趣和热情，并围绕自然问题、社会问题、自我问题以及文化问题开展多样性的活动，在活动过程中产生对自然、对社会、对自我乃至对文化的认识和感悟，并注意关注思想意识形成、情感发展、社会责任感以及良好个性品质的养成。
让学生各种情感体验、审美体验和道德体验随着活动的展开而不断生成和深化。
有了教师的价值引导，有了学生的自主建构，综合实践活动课程才能真正意义上地“促进学生健康和谐地发展” 。
篇二综合实践活动课程实施过程中应注意的问题：综合实践活动室以学生为主体，从学生的已有经验中建立科学的正确的观念，对于学生整体科学素养的培养是非常重要的，但在实施过程中总会出现一些问题。
下面是我整理的一些综合实践课程中可能出现的问题，请各位老师指导。
1、关于教材的作用从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发，这是编写综合实践活动课程教材的总原则。
综合实践课程不是对某一学科知识系统的严密编织，而是一个围绕许多社会生活或自然界主题展开实践活动的框架。
它不是给教师备课用的脚本，而是适合学生看的指向社会生活实践活动的入口。
从某种意义上说，综合实践活动课程的“教材”不是书本，而是生活、是实践。
2、学生在学习过程中遇到的困难教师怎样有效指导综合实践活动对老师对学生来讲都是一门新的课程，有时，学生在活动中会遇到很多困难，如果没有及时帮助解决，就会影响学生持续进行探究活动的兴趣，在综合实践活动中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是为学生的活动创造必要的环境和条，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动。
所以，培养学生对综合实践的自主观察能力和自觉的探究能力是整个课程开展的重要前提。
3、重视活动的过程综合实践活动课程重视学生的精神成长，重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展，而主要不以知识技能习得的程度来决定学生的成绩优劣。