有效讲评融会贯通

有效讲评融会贯通
【摘要】试卷讲不能就题论题，应该给学生一定的自主时间进行自主探究、
交流合作、反思领悟、贯通知识、错误分类等活动，才能真正发挥讲评功能，提
高学生学习效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】析错反思贯通
当前试卷评讲课存在的几种误区：
1.无轻重，无主次。

表现在试卷讲评时按试题的先后次序，逐题讲解，眉毛
胡子一把抓，平均花气力，平均用时间。

2.重过程，轻方法。

教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正
确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，缺乏方法指导。

3.教师“一言堂”。

老师拼命地讲，学生被动接受，没有思考与参与的时间。

4.唯“标准答案”。

有的教师事先不做照着标准答案讲，忽略不同解法，严
重挫伤了学生的积极性。

思考：
这些现象不得不引起我们的深思。

教师“争分夺秒”地详细讲评为什么却没
有收到显著的效果呢？那么怎样讲评试卷才能收到良好的效果呢？笔者认为要使
试卷讲评收到较好的效果必须要有针对性忌平均用力，掌握共性的典型问题及课
堂生成新问题重点讲评。

教师不能急于求成，让每一位学生都能主动参与，应该
给予学生一定的自主时间，鼓励学生自主探究、合作交流、自我反思。

在此基础
上的试卷讲评才能使每一位学生都能获得一定程度的提高。

以下是笔者讲评试卷
的做法和想法。

一、统错频率析错缘由
由于时间原因，现在很多教师改完卷子直接发给学生就进行分析。

而是，要
认真检查每位学生的答题情况，统计学生的出错频率，查找每题错误的类型和根源。

对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。

教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。

有的学生的出错原因和教师所主观臆想的原
因不相吻合，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为
什么学生会在这道题（这类题）上出错”？找出学生在理解基本概念、基本规律
上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷等。

同时也只有集中了解学生易错处和
典型错例的分析，才能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。

二、适当留白及时反思
课前把试卷发给学生，或利用课堂的前10分钟组织学生进行自主矫正，并
组织学生小组内进行互帮互学。

让学生去发现，去议论自己的错误，放手让他们
自评、互评，分析自己的卷面情况，对于自己能订正的先订正，自己能解决的问
题尽量让学生自己解决；对于自己解决不了的问题，有些在认识上比较模糊的题目，可以由学生展开交流讨论，让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生独立
矫正失误与合作交流的能力。

同时，也可组织学生进行自我评价，反思本次考试
的得失及原因，促进学生端正学习态度。

在这一环节教师只是巡视学生的订正情况，不做任何讲解，把时间都留给学生。

待学生自查改正后，教师再“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果。

我的做法是学生分析之后，再让学生订正并写出每道题的错误原因，是题目
申题不清还是计算错误还是不懂？并写出解题思路。

生：计算粗心，没有看清数字，也没有认真检查，如在简便运算中把0.75
抄成了0.78了，还有在草稿纸上算出来是3200写成了3800-----
生2：题目审题不清，在看题目时只看了个大概，觉得与上次那题很相似，
以为是同一个，就直接按照上次的思路写了，还有把求一共可赚多少钱，看成了
苹果和梨各赚多少钱了。

生3：平时基本功不扎实，以前学生知识，经过一段时间后又忘记了----
三、适当拓展，融会贯通
很多时候试卷交上来了我们会听到学生说：考时我就是想不出，可现在我就
知道怎么做，原来是很简单的，与我们上次的哪一份试卷中的哪道题是一样的道理。

究其原因说是学生没有真正理解达到举一反三的能力。

如：某市出租车起步价是7元，（路程在3千米以内），超过3千米瓣，每
千米1.2元，小华坐出租车一共花了21.4元，小华家到体育馆一共多少千
米？
这道题与平时练习的收电费问题是同一类型，考时就是有很多学生做错。

其
实这也说明一个问题，学生不会举一反三，所以我们在分析时，不要就题论题。

要借题发挥，善于将原题进行变形，对某一知识点从多角度，多侧面，多层次和
不同的起点进行提问。

如：正方形内去掉一个最大的圆，剩下的面积是多少？
这个题目中隐含着很多东西，正方形与圆的联系是正方形的边长是圆的直径，如果告诉你是圆的直径，你要知道正方形的面积是直径乘以直径再除以2，不单
单是让学生求出剩下的面积，而且要让学生知道内切圆面积和正方形面积之间的
关系，引申到外切圆两面积的关系，一个正方形去掉一个最大圆剩下的面积是正
方形面积的多少？这样你就把题讲透讲深了。

再如：一个大正方形内挖掉一个小
正方形，表面积和体积怎么变化？
试卷分析讲评完后还要叫学生把试卷上的全部错题进行分类。

做上相应的记号，并且注上错题的解决方案。

如：书上有的概念题，在旁边注上：书字，校对，熟读争取会背；由于审题导致出错的题目旁注上：写个审字，要看清题目圈出注
意点，审清题意再动笔等。

总之，试卷讲评千万不能一气呵成，也不能就题论题。

应该给学生一定的自
主时间进行自主探究、交流合作、反思领悟、贯通知识、错误分类等活动，才能
真正发挥讲评功能，提高学生学习效率。