富源七中2017级班主任工作手册

目录
一．富源七中学校简介及2017级师生信息
二．编者的话 (1)
三．年级管理思路、宗旨、目标、方针、保证 (2)
四．年级的管理策略 (2)
五．年级的精神风貌 (4)
六．年级教师日常工作的要求 (4)
七．年级德育工作要求 (5)
八．年级教学工作要求 (9)
九．年级关于实施素质教育的思考 (14)
十．孙局长在富源县 2017-2018 学年教学工作会议上的讲话16
编者的话
令人向往并富有挑战性的新世纪正向我们走来。

时代把我们领进一所全新的学校——佛山市冼可澄纪念学校。

“教书育人，崇德启智”的重任历史地落在我们的肩上。

教师的事业神圣、崇高。

有责任、有才华、有热血的你和我，凝聚成一个奋发向上、不断追求的集体。

在冼可澄纪念学校的怀抱中，我们不能把党和人民辜负。

因为，学校是你成就事业的摇篮。

是你施展才华的舞台。

我想，你是幸运的，愿你的青春永远美好；愿你的年华绚丽光彩，请用你的心血去谱书写生命的乐章、事业的辉煌吧！愿你的青春、你的年华永远驻守校园。

让校园成为育之土，育人之地，成才之处，让学生成才，让家长放心，让社会满意。

为了让全体教师牢记历史的使命和自己的责任，特编这本小手册供老师随时可读。

由于时间仓猝，难免有疏漏和不周之处，恳请在使用过程中及时提出宝贵意见，使之更加完善。

愿这小册子有助于你的工作。

富源七中2017级年级组长岗
位职责
2017.10.25
年级组长在学校校长、副校长办公室、教务处、政教处、总务处领导下，具体负责学校日常的教学工作、德育工作。

目前，学校实行年级组长聘任制，增强了年级组长的责任感，更好地调动了年级组长的工作积极性、主动性和创造性，同时也有利于本年级教师的团结与协作，工作效益无疑将会得到更大的提高。

现将2017级年级组长工作职责修定如下：
一、基本职责
在学校各处室的领导下，主动地、创造性地带领、指导和帮助班主任及任课教师做好如下工作：
1、学生的政治思想和安全、纪律、卫生教育。

2、学生的学习积极性调动，良好班风和学风的培养。

3、研究教育教学方法，使之得以改善和提高。

4、学生校内外活动和生活的组织、教育。

二、常规工作
1、制定并实施本年级教育教学工作计划。

要突出重点，目标明确。

2、协调本年级各教师间的关系，走入教师间共同研究班主任工作和教学工作，达到广泛交流、取长补短并团结协作。

3、认真完成本年级学生的班风班纪、出勤、学生成绩、思想品德等各项考查。

检查班主任和任课教师的工作情况，包括备课、改作业、出勤等，发现问题及时给予解决。

4、深入本年级学生间，了解和研究各班学生的思想、学习、纪律等，发现问题及时组织教师们共同解决。

5、定期召开本年级教师会，班主任会，学生干部会，学生大会，家长会，分析本年级工作计划的执行情况和学生思想动态、学习情况，研究采取有
效措施，加强学生思想政治工作，以保证教学更好地进行。

（每月至少召开一次教师会、一次学生会，每学年至少召开一次家长会，每周一次年级班主任会，每次都有详细的各项活动记录。

）
6、在本年级落实学校办学目标规定的各项有关指标。

7、组织本年级班主任指导学生保健与公共卫生管理及日常清洁卫生大扫除等。

8、组织协调班主任及本年级教师，开展教育教学活动，课外时间的体育、文娱、科技活动。

9、根据学校安排组织好本年级的教育教学集体活动，外出参观考察，社会实践，劳技教育，文体活动，绿化美化校园等。

10、负责管理本年级使用的财产、教学仪器设备等。

11、组织班主任做好学生思想评定工作。

12、负责搞好本年级三好生、优秀学生干部和先进班集体的评选工作。

13、定期向学校报告本年级工作，向本年级教师汇报工作，每学期末，做好本年级各方面的工作总结。

14、按质、按时完成学校、处室交给的其它各项工作任务。

三、教育教学目标
1、让本年级教师团结协作，不断提高工作质量。

2、营造出学生浓厚的学习气氛，培养学生间强烈的竞争意识。

3、学生学习、思想品德、纪律等各方面呈更优的发展趋势。

总之，年级组长要充分发挥其“小校长”的作用，管好、落实好本年级各项工作，为学校的发展贡献自己的能力和才干。

富源七中2017级初一年级组
年级管理思路、宗旨、目标、方针、保证
思路：不放弃任何一个班级、任何一个老师、任何一个科目、任何一个学生。

宗旨：让年级不仅成为学生成长的摇篮，更成为老师成长的摇篮。

目标：把年级打造成让领导放心、家长放心、学生安心、老师开心的先进集体。

基本方针：科学化、规范化、精细化、专业化的管理、教育教学、转差拓优，全面提高。

基本思想：一切为了学生，为了学生一切，为
了一切学生。

基本保证：建设一支爱岗敬业的教师队伍。

年级管理策略
1．外树形象，内强素质。

一年抓习惯养成，二年重学科均衡，三年见成效。

▲树立六种形象——严格要求的形象、教风严谨的形象、知识渊博的形象、热情可亲的形象、富有机智的形象、全面育人的形象。

▲倡导五种精神——敬业精神、奉献精神、钻研精神、协作精神、创造精神。

2．素质教育观——正确的教学观，着眼于全面育人，促进学生全面性、多样性、主体性、基础性的发展；科学的学生观，摆正师生关系，师生民主、平等；高效率的质量观，优化课堂教学，提高教学质量，使每个学生学有所获，学
有所成，学有所长。

3．向教师要质量，向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量。

年级管理的精神风貌
1．年级精神——团结奋斗、开拓创新、锐意进取、共同成长。

2．年级形象——①管理有主见；②注重学生健全人格的形成，学得主动、生动、活泼，有个性
特长，全面发展；③师德高尚，治教治学严谨，爱岗敬业；④级风优良，秩序井然，环境优美；
⑤设备优良，有稳定的高质量。

3．级风：团结、严格、勤奋、拼搏。

4．教风：爱生、敬业、严谨、善研。

5．学风：尊师、守纪、勤奋、好学。

教师日常工作的要求
1．“一想”“二爱”“三不做”——多为他人和学校着想；爱校如家、爱生如子；不利于学生成
才的事不做，有损学校声誉的事不做，有损人
格的事不做。

2．“十个一”——干好每一天的工作，当好每一次的值日，备好每一节课，上好每一节课，批
改好每一次作业，辅导好每一个后进生，说好
每一句话，教好每一个学生，做好每一次家访，组织好每一次活动。

3．“五个一”活动——上好一节公开课；
设计一份好教案；读一本教育（教学经
验）专著；写一篇论文（总结）；编辑好一套有质量的模拟卷。

德育工作要求
1．每位教师都树立“人人都是德育工作者”的意识。

2．建立班主任“每月一次汇报”制度。

3．实行一票否决制度。

凡体罚或变相体罚学生的，收受学生及家长礼品礼金的、接受家长宴请的、私自征订教辅的，当年师德师风考核年级不做
推优。

4．日常一旦发现违法案件或重大违纪安全故事，要第一时间报告学校领导。

关于班主任工作的思考
教育事业的重要，已经日益被愈来愈多的人认识了。

中国要振兴，归根到底要靠我们中国人自己努力奋斗，要靠我们的全体劳动者创造出数十倍于今日的劳动产率。

这是一个全体国民素质提高的过程。

人们自然要寄希望于教育。

要搞好教育，需要做许多事情，其中最根本的还是要靠人，靠教师，尤其是担负着国民基础教育任务的中小学教师。

教师的重担，关系着祖国未来的命运，也关系着每一个教育对象未来的命运。

他们所教的学生在未来的社会条
件下，究竟怎样做人，怎样立身处世，能不能用自己的双手为社会做出贡献，从而也创造自己的幸福生活，在相当大的程度上取决于在青少年时代所受到的教育。

我们知道，人，是世上已知物质的最高形态。

关于人的意识、观念、智力的形成和发展的规律，我们离知道得很清楚还有很大的距离。

社会主义的教育科学需要有一个大发展，这是毫无疑义的。

在教书育人第一线工作的我校全体教师，尤其是班主任，为了教育事业作出了功不可没的贡献。

他们当中的许多人把自己的心血都用来为祖国培养后代、造就人才。

为了适应当前的素质教育。

我们的班主任应不断地使自己的政治思想适应新的形势和环境，而且要在教育思想、教育道德、教学方法等方面进行全面的更新和提高。

因此，对于全体教师来说，都有个不断提高自己的综合素质，跟上时代前进的步伐的问题。

一、要增强自修提高的自觉性，树立“终身教育”的观点。

“终身教育”也称“回归教育”，这种理论认为，一个人接受教育的机会不应局限于他的青少年时代，而应分散在他的整个一生，并且要使教育和劳动相互交替进行。

人们对客观事物的认识是无止境的，教师树立“终生教育”的观点，有利于消除自满和固步自封的精神状态，从而使自己孜孜不倦地追求新的目标和学习新的知识。

二、要明确自修提高的主攻方向。

从教师自己从事教育和进行教学所急需解决的问题来确定学什么。

我认为，有关教师的政治修养、现代教育（包括现代思想、教学论、教学心理学、教学法、教学管理等）是当前班主任老师急需学习和有必要学好的内容。

三．认识班主任工作面临的新情况。

社会的进步靠人才，人才的培养在于教育，首先是中小学的基础教育。

跨世纪的一代新人能否健康成长，班主任肩负着历史的重托和神圣的使命。

有人说，教师是园丁。

那么班主任就象是园丁中的班长。

一个学生从幼儿园、小学到中学，受到各方面关心、爱护、得到许多教师的培育，而最使学生毕生难忘的，是他们的启蒙老师，是他们的班主任。

班主任的思想觉悟，职业道德水平，工作责任心，工作能力及文化素养等直接影响全班同学的精神风貌，乃至影响学生一生的成长。

班主任是学生的学习、工作、生活的组织者和领导者，与学生接触最多，学生对班主任感情，往往超过了其他任课老师，难怪著名等级教师于漪说：在学校工作，只有当班主任，才真正体会到当教师的幸福。

班主任的工作是平凡的然而又是举足轻重。

学校任何一个教育环节的教育渠道。

都要经过班主任的工作，才能产生更好的教育效果。

班主任的地位是谁也替代不了的。

今天，国家进入了一新的历史时期。

班主任的工作面临许多新情况新问题。

我们必须充分认识它，并正确认识自己，的教育对象，了解班主任工作的新内容，探索和掌握新的原则和新的方法。

（一）新挑战。

1．人们预料，进入21世纪，世界将发生翻天覆地的变化，这对中国来说，既是巨大的挑战，也是机遇。

2．世界经济竞争实质是教育的竞争。

3．“和平演变”的威胁依然存在。

（二）当代人才素质的新要求。

“现代化的人”必须具备的素质：愿意接受新事物；思想上较倾向于革新和变化，有创新精神和创新能力，乐于发表见解；时间观念强；有信心和信任后代，计划性强；尊重他人。

根据邓小平同志对教育提出的“三个方面”的要求。

我国著名科学家钱三强提出：21世纪将是高科技的世纪，是科技、经济和社会协调发展的世纪。

因此，教育要培养21世纪的人才，就要按照教育目标去培养德智体美全面发展的“四有”新人，这国家性质所决定的。

这新一代必须树立“五爱”（爱祖国、人民、劳动、科学、社会主义）的高尚道德观念和风尚，必须具有敢于开拓、勇于创新、不畏艰难，责任坚强、不怕挫折的精神。

这里必须指出：主动性、独立性、责任心和合作精神都是当代人应具备的品质。

（三）改革开放条件下，市场经济给教育提出的新问题。

1．社会政治生活对中小学生的影响。

2．商品经济效应。

3．社会文化的影响。

四．掌握教育对象的新特点。

掌握教育对象的新特点，才能有的放矢进行有效的教育。

了解掌握教育对象的新特点，是做好工作基本前提。

（一）要研究教育对象。

研究的方法常用，系统观察法、调查法观场实验法。

（二）要研究独生子女的心理特点与教育。

正确施行教育方法，扬长避短，促其成长。

五．班主任工作的新原则。

（一）民主性原则（二）开放性原则（三）激励性原
则（四）实效性原则（五）社会性原则（六）群体性原则六．充实班主任工作的新内容。

（一）引导学生正确选择人生道路，实施“五爱”教育和“两史一情”教育。

（二）帮助学生立志成长：培养正确的学习动机，培养勤奋、严谨学风，掌握正确的学习方法。

（三）协调科任教师，沟通家长，社会联系，形成教育合力。

（四）指导队、班委会工作，建立坚强的班集体。

七．探索班主任工作的新方法。

（一）比较法（二）讨论法（三）咨询法（四）示范法（五）强化法（六）实践法（七）联合法
八．塑造班主任的新形象。

（一）热爱学生，了解学生。

（二）严谨治学，积极进取。

（三）言传身教，为人师表。

年级教学工作要求
（一）提倡“教学设计的十三个精心”
1．精心钻研教材、教纲、教参。

2．精心分析学生状况。

3．精心选择课型。

4．精心制定目标。

5．精心选择教法。

6．精心选择教学媒体。

7．精心推敲学法指导。

8．精心设计时间的合理分配。

9．精心处理知识、能力关系的设计。

10、精心考虑板书结构的设计。

11、精心编制选好例题、作业。

12、精心预测教学中障碍。

13、精心设计信息反馈。

（二）听课注意要点
1．是否体现学生的主体地位，用什么方法引导学生进入主体角色。

2．是否发挥了教师的主导作用，通过什么方式、方法、手段去发挥，收效如何。

3．运用启发式教学原理的情况，有没有用，用的多还是少，用的好不好，效果如何。

4．教学过程是否符感知——理解——巩固——运用的认知规律和认知——识记——保持——再现的心理认知规律。

5．训练结构是否科学合理，安排和容量是否恰当，效果如何。

6．重点是否突出，解决重点和难点有没有方法，方法好不好，效果如何。

7．教学过程组织是否严密、紧凑。

8．驾驭课堂的情况和能力。

9．重难点知识的教学：①层次是否分明；②能否做到由易到难，由浅入深，层层揭示；③设计坡度,降低难度；④化抽象为具体；⑤运用多种教学手段使教学直观化、具体化；⑥学生是否能动获得知识。

10．是否重视教学反馈渠道如何，对反馈信息处理好不好，是否输出了恰当的评价信息，效果如
何，是否进行了有效调控。

11．是否重视了概念教学，讲解是否正确，内涵是否交待清楚，有否引导学生通过练习认识和运
用概念。

12．是否重视能力训练，抓得准不准，方法好不好，效果如何。

13．有无重视非智力因素的作用，有无重视情境教学（创设情境），激起兴趣，发挥学习心理成分
的作用，效果如何。

14．教师导语是否有启发性，引导性和指导性是否束缚学生的思维。

15．教师设问、设疑好不好，问的内容是否抓住了关键，是否有启发性、思考性，问的深浅是否
恰当，形式好不好。

16．教、学具设计好不好，是否科学，教具使用是否恰当摆放（布局）是否合理，效果好不好。

17．师生双边活动，生与生之间的交流活动是否足够，形式好不好，效果如何。

18．课堂气氛是否活跃，学生学习热情是否高涨、持久，能否不断激发出内动力。

19．教师讲解是否有知识性错误或语言性错误。

20．教师的演示和示范是否科学合理，是否清楚、有条理。

21．看是否符合学科教学要求（可以定出各学科听课的其他要求）。

（三）改革我们的“教”和学生的“学”
现代教育要求学生必须学会学习，以实现从“教”到“学”的根本转变。

这是世界基础教育改革的潮流，也由“应试教育”走向素质教育转变的重要内容。

因此，我们提倡“适应学习化社会发展的趋势，瞄准21世纪知识经济社会和个体终身化学习对教育的需求，力求在学法指导、学习指导的基础上，着力探讨构建一种旨在“优化学生素质”的学习教育模式”。

目前，一些先进地区针对长期以来我们的教学活动重“教”而忽视、轻视“学”的弊端创造性地实施“优化学生学习素养”的教育，着力改变学生中“不爱学习”、“不懂学习”、不良学习“的现象。

培养”三个正确“的学习素养：①正确认识学习优化学习,学习方向正确,学习动力强；②正确对待学习,热爱学习,学习品质优良,学习习惯好；③正确从事学习,学会学习,学习方法科学,学习能力高。

要确立一种新的学习教育模式，要坚持五个基本论点：1、学教并重的两点论；2、以学为本的重点论；3、学为内因，教为外因的内外因辨证结合论；
4、影响人的发展的“四因素论”（遗传、环境、教育和学习）；
5、从教到学转变到从学到教回归的结合论；构建一套实施方案——“三自”，即组织和指导学生开展热爱学习、学会学习和优化学习活动；“五环”，即指导和训练学生学习“预习——上课——复习——作业——小结”的学法；开设“一课”，即学习指导课，对学生学习进行指导方向、培养品
质、传授方法的指导和培养。

要改革传统的课堂教学模式中“学生学得被动，只有服从，束缚学的积极性、主动性，抑制学生学习潜能的开发，思维能力的训练的创造能力的培养的弊端”，提出新的课堂教学基本特征：①以学为本,即确认学生素质提高的根本动因是学生的学而不是教师的教。

注重调动学生的自觉性、主动性、积极性，老师多方劝学、激发兴趣，把外部教师的教导转化为学生内源性动力。

②以学为主，以学生学练为主不是以教师教授为主，致力于导，引导学生“自求得之”。

训练不少于半课时，要将“课堂教学”变为“课堂学习”。

③以学为标，即以学生真正学到手学成功为目标。

不单纯以考分为标，教落实于学。

不但要学会更重要会学。

④从学出发。

即不是教支配学，从学定教，注重学情反馈。

下面八句话三十二个字概括了新的课堂教学模式的核心：设标达标、强化聚集、学练为主，分类指导、激疑引问，先学后导，富于情趣，练中寓考。

要达到此目的，教师要自觉做到“三教”即“爱教”、“会教”、“教活”。

不论哪种模式，其核心都是课堂教学要深刻认识和充分发挥学生的主体地位和主体作用。

关于实施素质教育的思考
面对21世纪，全面实施素质教育，是我国基础教育领域里一场深刻的革命。

随着改革开放的进程，经济的发展的社会的进步，素质教育作为实施科教
兴国战略的重要举措，正是与之共生的一种新型的教育理论与教育模式，它代表现代化的教育方向。

小学教育从广义上说，是为人才的培养打基础的教育，是一种非定向的教育，是素质教育的重要阵地。

对素质教育含义的理解。

研究素质教育，首先要看清什么素质？所谓“素质”无论是言“先天”与“后天”、“遗传”与“社会”，还是“禀赋”与“环境、教育”，都是说明了其自然性与社会性的统一。

素质“是指通过教育和社会实践活动发展而来的人的各种主体品质及它们之间的系统整合”。

它是由多方面要素构成的，其中包括品德、智能、身体、心理、劳动能动等诸多基本素质。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，从全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全的个体，为根本特征的教育。

其核心就是培养学生健全的个性，发展学生的基本素质。

落实素质教育，必须更新教育观念
素质教育不是突然提出来的，它是在克服“应试教育”倾向，推进我国教育整体改革过程中逐步明确并得出的必然结论。

由“应试教育”向全面素质教育转变是一个根本的转变，转变的关键是更新教育观念。

1．树立正确的教育观
素质教育是主体性的教育，要让全体学生都能在主动学习中得到生动、活泼、全面的发展。

其中，主动学习是手段，它是指一切教学过程都是在学习主体的自觉意识和能力作用的支配下展开的，学习成为真正意义上的每一个个体的内在需要和追求，成为学习主体表现自我的方式；全面发展是目标，它是指发展的相对完整性包括学生主体各项身心潜能尤其是心理能力的协调统一发展，集中体现了个人的自主性、独立性和创造性；生动、活泼是发展的外显特征，具体表现为学生发挥出积极性和主观能动性。

学习过程是一种自然、和谐、愉悦的过程，这样，才真正可以说学生是学习的主人。

高扬主体精神，才会出现学生在学习中主动探究，质疑问难，善于思考，自觉积累，敢于争辩和发表创见的局面，才会实现“教是为了达到不需要教”，实现“自能读书”、“学会学习”的最高目标。

2．树立正确的质量观
“质量”这个概念，一是指学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的质量；二是指为培养既有正确的人生观、世界观和扎实的专业基础知识，又有较强的分析问题、解决问题的能力和创造才能的人才打好基础的质量。