初中语文课堂教学有效性探究

初中语文课堂教学有效性探究

浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性

思南县邵家桥初级中学顾坤

论文内容摘要：如何提高语文课堂教学有效性，要求每位语文教师都必须深入

领会课程标准的实质，发挥语文老师智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，探索出符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新方法，从备课、导入、阅读、朗读、

提问、评价、作业几个课堂环节的有效性入手，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学

的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

关键词备课导入阅读朗读提问评价作业

如何提高农村中学语文教学课堂有效性，是摆在我们语文教师面前的一道难题，需要

时间，更需要我们用心去探索、去研究。在这几年的教学中，笔者用心探索，总结了一些

经验，觉得在语文课堂教学中，提高课堂有效性应从以下几个方面去努力：一提高备课的有效性，才能游刃有余

俗话说:“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节

语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本

课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果

你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课

程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好

本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生

的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考

怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。

二注意导入的有效性，做到引人入胜

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓

导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的

印象是先人为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，

作为课堂教学的第一环节――导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首

要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，

给予铺垫、相机诱导。迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的

浓厚兴趣，提高课堂学习效率。

三注意朗读的有效性，达到身临其境

正如叶圣陶先生所说:“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”高效的语文教学，离不开教师的有效指导。事实上，朗读有不同的层次，较低层次是读准――读通――读懂;中高层次是读通――读懂――品读。最高层次是品读层次，要求能读出思想，读出情感，

读出形象，读出韵味来。如果教师把朗读看成只是一个教学步骤，一个教学过程中的摆设，缺乏一定的指导，也就失去了朗读的“有效性”。

四抓住阅读的有效性，注意瓜熟蒂落

《语文课标》强调:“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程”。在此过程中，笔者认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织

对话，交流。有的直奔重点，中心，谈感悟;有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两

句重点语句，引导学生反复地进行朗读，感悟，体会，想象，如此，既不利于学生语感的

培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分

也不熟悉，就此拿出一词，一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解

肤浅，泛泛而谈，不得要领。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，

教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一

环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生

主动参与阅读教学活动。

五提高提问的有效性，注意有的放矢

法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起

学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，

往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。

学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如

何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？（1）准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论

之前，不能又提出

一个新的问题，以免干扰学生。（2）向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一

定的次序请生回答，也不宜先抽学生再提问。（3）提问之后要停一会儿，让学生有时间

思考。（4）教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确

的回答问题。（5）当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学

生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。

六注意评价的有效性，做到恰如其分

教育学研究也表明，人在轻松，自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出

创造性思维的火花。这里的评价指教学即时评价。教学即时评价是指在教学过程中，评价

者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。它以教师的口头评价为主，并且辅以

适当的体态语言。教师看似平常的话语，有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主

动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

七提高作业的有效性，做到温故知新

孔子云：“温故而知新，可以为是师矣。” 作业是检测学生课堂学习效果的一种有

效手段。为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这

就要求老师在布置作业的过程中坚持精当、适度、适量的原则。同时，要想全面落实巩固

教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。全国课改修订组组长温儒敏先

生针对目前的课改现状也曾提出这样的建议:要理直气壮地抓训练。当然，这里指的训练

并不是大搞题海战术，而是针对学生学习中的薄弱环节加以强化训练。有效作业要求语文

老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练

的针对性，从而提高课后训练的效率。

总之，语文课堂教学是一门很深的学问。如何提高语文课堂教学有效性，每位语文教

师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文老师智慧和力量，团结协作，通过深化语文

教学研究，探索出符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新方法，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。