认识人民币评课稿

认识人民币评课稿
欣赏了XXX执教的《认识人民币》一课。

相信给大家留下了深刻的印象。

总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→拿一拿（1元钱的不同拿法）→算一算、买一买（算价钱买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。

在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。

如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。

学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。

在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，
使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。

在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。

每一个学生都体验到了成功的快乐。

真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的观点。

但在实际生活中，只认识人民币是远远不敷的，认识人民币的目的是为了利用它，体现它的社会价值。

以是，这节课全部教学进程以购物为主线，组织学生的研究举动。

既调用了学生已有的生活经历，又使学生对研究内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会利用人民币，从而自然引出新课。

然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。

最后在逛超市购物的进程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、存眷情感、态度、价值观的培养，存眷能力的培养。

积极、向上的研究情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比研究数学知识更重要。

综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。

正是这样的课堂，
才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。

还有，必要的常规训练，良好行为惯的养成还是非常重要的。

所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。

例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想和要和XXX商讨：
1、课刚开始不久XXX介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法，并板书：人民币的单位：元角分我认为根据新课内容可以适当归结总结
以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）
以角为单位的人民币有哪些？（1角、2角、5角）
以分为单位的人民币有哪些？（1分、2分、5分）。

这个板书既让学生明白了分歧单位的人民币的面值各有哪些？又为后边分歧的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面XXX设想的多种方法拿出1元时，学生说出了多种方法，我感觉当第一个学生说出：可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出写出来：5角+5角
=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了简单忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。

还有分歧的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把分歧角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活泼起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具，这样让课堂秩序能够更加有序。

XXX：《认识人民币》评课稿
认识人民币》评课稿
欣赏了XXX老师的《认识人民币》一课，很精彩。

他对课本的
挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设想也新奇，亮点时时出现。

现
就个中几点谈我本人浅显的体会：
一、数学研究生活化
虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概
念。

实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了
使用它，体现它的社会价值。

从这一层面上来说，孩子对人民币没有
系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。

所以XXX
老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生
有身临其境的感觉，学生非常积极。

以及练中的“能买什么”也设计
得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但
是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。

二、简单而深刻地突破难点
也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，韩
老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注
意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家研究。

还有在课的开
始XXX以100元引入也非常好，虽然学生本人不多利用100元，但
是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发。

学生的注意力就能集中，信心大增。

三、带领学生感受数学美
人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。

XXX老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生
欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很
多属于我们中国的文化。

后面XXX老师设想的多种方法购买1元的笔
时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看
了看，这个时候也应该板书出来：5角+5角=10角=1元时，学生心
里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个
同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。

还有分歧的方法吗？学
生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把分歧角的钱加起来凑成
十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活泼起来。

这
为下一节课作重要的铺垫。

而且在学生“买东西”递出钱时，其他孩子
很难看清楚老师手里的钱是多少面值的。

如果这里开启投影仪，让学
生看清楚会更好。

XXX篇三：一年级下册数学认识人民币评课稿
一年级下册数学《认识人民币》评课稿
XXX2014.3.19
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。

今天我听了一年级数学教师XXX老师的课,感触颇深.XXX老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

一、童话故事的创设，和谐的课堂
兴趣是学生研究的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的研究兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基
调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在研究着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动研究变成主动研究，从机械研究变成意义研究。

师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。

二、师生共同参与，互动的课堂
课堂需求协作。

本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经历，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色举行购物演示，在举动环节中更让学生直接购物，互动的进程是有效的，有利于学生的发展。

当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活泼了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。

三、研究生活数学，生活的课堂
让学生研究生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。

该老师根据教材很好地设计了内容。

例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。

再如生活中购物的场景，XXX移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。

生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，
再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。

此外课堂中不断奖励学生各种五角星：智慧的、倾听的、协作的。

并说明这将是一生的财产，即要教书也要育人。

XXX充分利用了课本与课堂给了我
们圆满的解释，但课中我感觉也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家讨论：1、课堂中XXX的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，实在生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提
问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。

2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“呈现”有些可惜。

实在这儿也隐藏着品德教育。

一元钱开不了店，也就是说故事讲述的还不是十分详密，有点牵强，不如趁此机会教育学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最
终走上富裕的道路。

良好行动惯、社会风尚的完善正是要从孩子抓起。

3、XXX出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。

4、随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所正视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线和新版人民币的介绍也是有必要的，毕竟新版人民币在生活中大量存在并利用着。

XXX：《认识人民币》评课稿
认识人民币》评课稿
新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。

XXX在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设想，把认识人民币的全进程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个举动串连在一同，使全部教学
进程形成一个动态的教学举动整体。

在全部教学举动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的协作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自立探索，又有教师恰当的引导和点拨。

在这一多维互动进程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个学生都体验到了成功的康乐。

2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的观点。

但在实际生活中，只认识人民币是远远不敷的，认识人民币的目的是为了利用它，体现它的社会价值。

课的开始就展示了世界各地的钱，最后出示人民币。

使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。

然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。

最后在逛超市购物的进程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

积极、向上的研究情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比研究数学知识更重要。

综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。

正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。

还有，必要的常规训练，良好行为惯的养成还
是非常重要的。

所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。

例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

最后还有两点想要和XXX商讨：
1、在新授部分换钱中，1元钱可以换几张5角，1元钱可以换几张2角。

XXX只让个别小朋友说一说，程度好的小朋友已经理解了换钱的进程，但部分小朋友只接受了结果，还不了解运算的进程。

这里可否让更多的小朋友说一说本人的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，训练数学的思维能力。

2、在“我会换”的练中：一元能换（）张2角或（）张1角，小朋友的想法很多，各抒己见，但只是进行口答。

这里XXX是不是可以把小朋友的想法都板书在黑板上，这样小朋友们就能清楚的知道哪些方法已经讲过了，哪些没有讲过。

而且通过板书还可以引导学生有规律的填一填，进行有序思考。

XXX：认识人民币评课稿
认识人民币》评课稿
在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操
作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→拿一拿（1元钱的不同拿法）→算一算、买一买（算价钱买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。

在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。

如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。

学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。

在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。

在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示
2、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的观点。

但在实际生活中，只认识人民币是远远不敷的，认识人民币的目的是为了利用它，体现它的社会价值。

以是，这节课全部教学进程以购物为主线，组织学生的研究举动。

既调用了学生已有的生活经历，又使学生对研究内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会利用人民币，从而自然引出新课。

然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。

最后在逛超市购物的进程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

3、存眷情感、态度、价值观的培养，存眷能力的培养。

积极、向上的研究情感，健康的人格，良好的行动品质，对于一年级学生来说有时比研究数学知识更重要。

综观这节课的设想不难发现，全部教学进程师生完全是一种朋友式、伙伴式的协作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。

正是这样积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行动品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。

综观这节课的设想不难发现，全部教学进程师生完全是一种朋友式、伙伴式的协作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。

正是这样。