《黄山奇石》说课稿

《黄山奇石》说课稿
一、说教材
《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册教材第四单元的第二课。

这是一篇写景的短文，课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，运用拟人、比喻的手法，把一块块本无生命的石头描写得活灵活现，各种奇形怪状的岩石在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，让人对黄ft产生无限向往，字里行间蕴含着作者对黄ft奇石的赞美。

有利于学生进行想象训练和语言学习。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。

第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象地介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

二、说学情
小学低年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富，思维活跃，容易接受新知识，经过一年的学习和引导，以及能够自主学习，并与他人合作探究。

《黄山奇石》形象生动的语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！但很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山身临其境的直接经验，语言表达能力以及对食物的细致观察能力也还较弱。

所以本课的教学我想要创设情境，多种形式的朗读感悟文章内容。

在品词、品句中，借助多媒体播放图片，直观的去体会奇石的妙趣。

更进一步的培养学生的阅读理解能力和创造性思维的能力。

三、说设计理念
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课
而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。

发挥学生的主体地位，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性，使学生在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。

四、说教学目标
整篇课文的教学目标如下：
1.认识14个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能抓住“奇”字了解黄山奇石的特点，体会对黄山奇石的赞叹。

3.初步辨别区分课文描写内容的详略。

能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力，逐步培养学生创造性思维的能力。

4.培养对祖国大好河ft的热爱之情。

背诵自己喜欢的部分。

根据教学目标，我制定了以下教学重难点：
教学重点：
1.认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解黄山奇石的特点。

2.初步区分课文描写内容的详略，体会对黄山奇石的赞叹。

教学难点：抓住文中词句体会黄山奇石的“奇”。

五：说教法和学法
为了能更好的达到以上目标，突破教学重难点，结合本班学生的实际情况，我选择和采用了如下策略：
1.自主学习策略。

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

在课堂中让学生通过自读自悟，
自学探究，主动学习生字词，读熟课文。

2.创新学习策略。

把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

利用多媒体帮学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去理解课文内容。

六、说教学流程
教学过程
一、观看黄山的风光片，导入新课
二、二、初读课文，初步感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子；遇到生字新词多读读；标出自然段序号。

2.指名分段读课文。

3.齐读
三、认读生字词，读通句子
1.课件出示生字，学生自读。

游戏识字，巩固生字认读。

2.读准词语。

3.读通句子。

四、进入文本，整体感知
1.默读课文，用方框画出文中介绍的奇石的名称。

2.交流相机板书。

“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，
“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

3.理清课文详略。

课文一共写了几种黄石奇石？哪些只是提了一下名字，哪些作了具体介绍？
板书：详写略写
这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，
尤其是那些怪石，有趣极了。

（齐读这句话）
下一节课我们就跟着作者一起去看看黄山奇石奇在那些地方。

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计教学内容：五年级上册第14课《高尔基和他的儿子》。

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解高尔基信中最后两段的含义。

3.在自读自悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作的优势解决学习中的疑问。

4.感受人性美，树立奉献就是快乐的人生观。

5.感受文章语言美。

教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学难点：理解高尔基信中最后两段话的含义。

教法：情境教学法、朗读感悟法。

学法：读、思、悟、写相结合。

教学准备：课件。

教学过程：
一、导入新课
今天，老师给大家带来一句名言，（出示）知道这是谁的话吗？我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。

（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？
板书：栽花赏花。

写信教子。

课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2---5自然段。

二、学习2---5自然段。

1.自由读，找出具体写儿子栽花的词句，并作记号。

2.指名读2、3两段。

3.交流找到的词句。

师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？
（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读。

（3）在读这句话时，你会特别注意哪些词？
（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？
小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花。

4.春天到了，儿子栽的花全都开了。

你想欣赏那美丽的景象吗？读第4自然段。

看图，描述花儿的色、形，花儿美吗？怎么知道的？（姹紫嫣红）你还知道了什么?(花香)
三、学习6---9自然段。

傍晚，满天霞光，一片姹紫嫣红。

高尔基坐在院子里，欣赏着万紫千红的鲜花，想着儿子可爱的形象，情不自禁地提笔给儿子写信。

不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

信中他说了些什么？请同学们自己默读这封信，用心体会该耳机是怎样教育儿子的。

1.你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。

）
2.交流、感悟。

（1）问：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？请同学们读读第8自然段，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？
（2）学生读想，交流。

师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人
们种鲜花？这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

3.小结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。

让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。

）
四、拓展延伸
1.同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？
学生自由谈感受。

2.假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？
学生自己写话，再交流。

五、课堂总结
高尔基告诉儿子：（“给”永远比“拿”愉快）你知道：——（相机板书）读名言，再次点出文章的中心; 人生的快乐在于付出，不在于索取。

六、布置作业
1.背诵课文。

2.继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

板书设计：
高尔基和他的儿子
高尔基
赏花写信
爱
栽花教子
儿子
“给”，永远比“拿”愉快。