《草原》第一课时教学设计

《草原》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美的语句。

2.有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

3.理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

教学重难点：理解课文内容，感受草原的风景美所构成的草原风情画。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、激情导入
1.播放《美丽的草原我的家》，带情入境。

2.同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。

看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2.检查生字词。

3.速读课文，思考：文中那句话最能体现老舍先生游览完草原时的心情？过渡：是啊！太阳已经快要落山了，可是老舍先生还是恋恋不舍的望着大草原，不愿离开，究竟是大草原的什么在深深的吸引着老舍先生呢？板书：风光美人情美
三、学习第一自然段过渡：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

1.自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
读后讨论。

作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。

因为这些景物显示草原的特色。

2.细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
生：从天空到地面，按从上到下的顺序写。

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？说说你觉得哪些语句写得美？（让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。

）
3.随机出示句子。

句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）
句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”
4.指导有感情朗读第一自然段：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

音乐响起，老师示范读（出示课件配乐感情朗读）
5.指导背诵第一自然段。

四、拓展延伸
祖国的草原这么美。

这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。

作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。

课下我们仿照课文第一自然段的写法写一写我们的学校。

五、布置作业
有感情的朗读第一自然段并练习背诵。

《火烧云》第二课时教学设计
教学目标：
1.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文，积累优美词句。

4.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学重点：通过语言文字的学习了解火烧云颜色和形态的变化。

教学难点：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教法设计：诵读法、点拔法、多媒体辅助教学法。

学法设计：朗读法、练习法。

教学过程：
一、复习导入
1.想一想，说一说：课文主要写了什么？
2.开门见山导入新课。

二、精读课文，深入感悟
（一）整体把握。

学生自读课文3-6自然段，说说作者从哪两个方面写火烧云的变化？（指名学生回答）
（二）学习火烧云的颜色变化（学习第3段）
1.火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？
快：“一会儿”。

多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。

2.课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？
生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？
（1）我们先用ABB这样的形式来说一说。

(指名学生交流)
（2）看看这些词语“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，它们有什么共同点？仿照样子，说几个这样的词。

（指名学生交流）
（3）课文中还用了“半紫半黄、半灰半百合”这样的词语，你也来试一试。

5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……
6.读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段）
火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。

（三）学习火烧云的形状变化。

1.自由朗读4—6自然段，完成练习：哪些词语可以看出火烧云的形状多？用横线画出来；哪些词语可以看出火烧云的变化快?用波浪线画出来。

2.交流汇报。

形状多：马狗狮子
变化快：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
3.火烧云形状的变化是这样多，你能用一个词语来概括吗？
生：千变万化、千姿百态、形态万千……
4.比一比：（多媒体出示句子）
（1）马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

这两句话它们有什么不同？哪些是看到的，哪些是想到的？
作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。

5.师生以问答的形式再读第4至6段，学习写作顺序：“出现—样子—变化
—消失”，体会把看到的和想到的融合在一起的写作方法。

（四）火烧云消失。

齐读最后一段，引导学生理解“恍恍惚惚”的意思，进一步体会火烧云颜色形状变化快的特点。

三、回归整体
1.学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
提示：火烧云真是（）（）啊！
2.作者为什么能把火烧云写得这样美？你从中学到了什么？
四、布置作业
1.小练笔:天上的云真是变幻莫测啊！一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
2.背诵3至6段。

3.摘抄你认为最美的语句；
板书设计：
红彤彤
颜色：五颜六色
变化
形状：姿态万千
下去了恍恍惚惚。