浅谈学困生在“高效课堂”中的教育
如何辅导学困生
如何辅导学困生在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。
这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大局部是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。
学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。
因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。
那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。
一、培养他们良好的学习习惯我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。
老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。
我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。
如何培养他们良好的学习习惯，我认为一要谈：我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、保护他，老师对他的严格要求都是为他好的。
还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。
从一年级时候，我就经常对我们班的每一个学生说：“老师喜欢你！〞现在我们班的学生都经常对家长说：“我们班的孙老师喜欢我！〞家长听了也很快乐，我们班有好多家长都会跟我说：“我们家的孩子经常回家说孙老师很喜欢他。
〞因为他感觉到你喜欢他，他们的心就会和你拉近距离，有时那些暂差生因学习习惯不好被我批评了，他们都会说“老师你是为我们好的。
〞我想一二年级的学生都知道，都能理解高年级的学生更应该能理解老师的良苦用心。
二要盯：班中的那些学困生他们的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。
我们的课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲，作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施是针对学习困难的学生设计的一系列帮助和支持措施。
以下是一些常见的学困生辅导计划及措施：
1. 个别辅导：提供个别辅导，帮助学困生解决特定学科上的困难。
辅导可以针对学生个人的学习风格和需求，以帮助其更好地理解和掌握学科知识。
2. 学习技巧培训：教授学习技巧和方法，帮助学困生更好地组织学习时间、记忆和理解知识。
这可以包括时间管理、学习笔记的有效记录、阅读理解技巧等。
3. 指导和监督：提供学习计划的指导和监督，确保学困生按时完成作业和学习任务。
这可以通过与学生、家长和教师之间的沟通实现。
4. 定期评估和进展跟踪：定期评估学困生的学习进步，并及时调整辅导计划和措施。
这有助于发现问题，并采取适当的措施解决它们。
5. 资源支持：提供适当的学习资源，如教材、参考书籍、网上学习平台等，帮助学困生进行补充学习和复习。
6. 心理支持：提供心理辅导和支持，帮助学困生克服学习困难所带来的负面情绪和焦虑。
7. 家庭参与：与学生的家庭合作，共同制定和实施辅导计划，确保学生得到全面的支持和关注。
8. 同伴支持：组织同伴学习小组或交流活动，鼓励学生相互学习和互助，并提供激励和支持。
这些措施可以根据学生的特定需求进行调整和个性化设置，以确保他们能够充分发展自己的学习潜力。
同时，教师、学校和家长的合作也是实施这些计划和措施的关键。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师是教育工作者，是引领学生成长的重要人物。
在教学过程中，教师往往会遇到一些学困生，也就是在学习上存在困难的学生。
这些学困生可能由于个人原因、学习方法、学习兴趣等各种因素导致学习困难。
对待学困生的态度，不仅关乎学生的成长，也直接影响到教师的教学效果和成就感。
那么，教师对待学困生的态度应该是怎样的呢？教师应该对学困生抱有耐心和理解。
学困生可能在学习上存在各种原因，例如家庭环境、学习兴趣、学习方法等。
对于这些困难，教师应该抱有耐心，了解学困生的个人情况，并给予理解和关心。
因为一位学困生可能需要更多的时间和精力来理解和掌握知识，教师在对待学困生时，应该不断鼓励和支持他们，并因材施教，采取更多的个性化教学方法。
教师要有同理心。
学困生面临的问题可能不仅仅是学习上的困难，还可能包括心理上的困扰。
有些学困生可能因为学习上的挫折而感到自卑、焦虑或沮丧，这时候教师需要给予他们更多的关怀和鼓励，引导他们树立正确的学习态度和自信心。
通过疏通心理障碍，教师可以更好地帮助学困生克服学习上的困难，并逐步提升他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重学困生的个性化发展。
每个学生的学习情况和学习方式都是不同的，在对待学困生的过程中，教师需要关注学生的个性差异，采用更加灵活的教学方法和手段。
教师可以根据学困生的个性和特点，制定针对性的学习计划和策略，例如设置学习小组，提供更多的辅导时间，或者提供个性化的学习资源。
通过这些个性化的帮助，学困生可以更好地克服学习上的困难，获得更好的学习效果。
教师还需要不断进行学习和提升自身的专业素养。
在处理学困生的问题上，教师需要具备丰富的教学经验和个案分析能力，能够及时发现学困生的问题所在，并提出有效的解决方案。
教师需要不断提升自己的专业知识和教学技能，了解最新的教学理论和方法，以更好地帮助学困生解决学习难题。
教师应该给予学困生更多的关爱和支持。
对于学困生来说，他们最需要的并不是严格的惩罚和指责，而是来自老师和同学们的理解、关怀和支持。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识的学生。
他们面临着学习成绩下滑、自信心受挫等问题。
为了帮助学困生克服困难，提高学习能力，我们需要采取一系列解决方案。
本文将从个人认知培养、学习方法改进、辅导资源提供、家庭与学校合作以及心理支持等五个方面，详细阐述解决学困生问题的方法。
一、个人认知培养：1.1 建立积极的学习态度：学困生应意识到学习是一种积极的行为，要树立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
1.2 培养良好的学习习惯：学困生应制定合理的学习计划，合理分配时间，养成良好的作息习惯，提高学习效率。
1.3 培养自主学习能力：学困生需要学会自主学习，掌握学习方法，培养自我管理能力，提高自主学习的效果。
二、学习方法改进：2.1 发现适合自己的学习方法：学困生应尝试不同的学习方法，如图表法、讲解法等，找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
2.2 注重基础知识的巩固：学困生应重视基础知识的学习，通过反复训练和巩固，夯实基础，为学习更高层次的知识打下坚实的基础。
2.3 掌握学习技巧：学困生可以通过学习技巧的培养，如记忆方法、思维导图等，提高学习效率和记忆能力，更好地理解和掌握知识。
三、辅导资源提供：3.1 学校提供个性化辅导：学校可以根据学困生的具体情况，提供个性化的辅导，如为其安排专门的辅导班，提供一对一辅导等。
3.2 利用网络资源：学困生可以通过网络资源，如在线教育平台、学习网站等，获取更多的学习资料和辅导资源，提高学习效果。
3.3 寻求家教辅导：学困生可以寻找合适的家教辅导，通过一对一的辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习能力。
四、家庭与学校合作：4.1 家校沟通合作：家长和学校应加强沟通，及时了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案，并定期进行评估和反馈。
4.2 家庭提供学习环境：家长应为学困生提供良好的学习环境，如安静的学习空间、适当的学习工具等，为学生创造良好的学习氛围。
针对学困生的教学措施
针对学困生的教学措施针对学困生的教学措施1一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语上，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。
所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。
这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。
对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的`原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
学困生辅导措施
三二班学困生辅导措施1、帮助学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。
人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。
大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。
在教学中，我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围，不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心，找到成长的关键点。
对行为方面困难的学生，通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的看法及判定。
2、生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。
一个习惯的养成是漫长的，对于行为习惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病，更是一个漫长的过程。
我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。
平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。
学困生的形成及辅导措施学困生的形成影响到教学的质量，也不利于学生的成长。
是什么原因导致学困生的形成呢？这个问题一直困扰着所有的老师，也同样一直困扰着所有的家长，经过一段时间的反思，我觉得应该存在家庭、学校及学生个体这三方面的原因。
家庭教育的影响：一、缺乏良好的家庭教育环境。
家长没有固定的职业，以收取房租维持生活，生活安逸无忧，有的甚至沉迷于赌博或电子游戏，对孩子造成不良的影响。
外地来穗做生意的则忙于做生意，无暇顾及孩子的学习。
二、缺乏正确的教育理念。
他们不懂得教育孩子，没有在学习和生活上给予孩子正确的导向。
三、缺乏教育孩子的责任心。
他们不愿意自己教育孩子，把孩子交给学校交给托管老师后全然不管，孩子缺乏家庭的延续教育。
学校教育的影响：一、社会及媒体过度宣传对孩子的保护，导致老师无法把握教育学生的度，学生、家长有恃无恐，影响教育效果。
二、教师追求有高效课堂照顾了优等生却忽视了学困生。
三、老师在批改作业或试卷时，发现了学困生的知识缺漏却没有足够的时间及时辅导。
高效课堂下怎样转化学困生的几点思考
高效课堂下怎样转化学困生的几点思考摘要：教学工作中学困生的存在是普遍现象，有的是单科型学困生，也有的是全科学型困生，九年级化学课中的学困生也不少见。
学困生的转化是科任教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，采取积极有效的措施，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。
关键词：化学教学学困生思考近几年在各校流行一种新的术语，谓之“学困生”。
学困生其实只是学习成绩暂时落后的学生，这类学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同班同学，不能达到预期的学习目的。
在现实中，有的学困生是单科的，也有部分学困生是全科的，九年级化学课中的学困生也不少见。
学困生的转化是科任教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。
下面我结合九年级化学教学，谈谈自己对九年级化学教学中转化学困生的几点思考。
一、形成化学学困生的原因1、主观原因。
义务教育阶段的学生只有在九年级才第一次接触到化学课，对新学科比较陌生，部分学生不能引起足够重视，缺乏学习兴趣，越落越远，影响了后继学习。
2、客观原因。
首先，化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。
理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能考出好成绩。
其次，化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。
二、化学学困生的类型及表现1、暂时较差型。
这类学生以男生居多，其智商不低甚至很聪明，反应快，接受能力强，好动、贪玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻，但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，故长期积累起来成绩不理想。
之所以称其为暂时较差，是因为一但对他们加以正确引导，他们的学习积极性被调动起来，后劲会很大，成绩会很快上升。
2、偏科型。
这类学生并非智商低下，因为他们并不是所有学科都学不好。
激发学困生学习兴趣的教育艺术
激发学困生学习兴趣的教育艺术在教学工作中，我们经常会遇到一些学习困难的学生。
所谓的学习困难生，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。
在初中教学工作中，尤其是在转化学习困难生的过程中，只有最大限度地激发出学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学生学习成绩，进而全面提升学生的素养。
那么如何激发学生学习的积极性呢？本文将从以下几个方面入手加以阐述。
一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣在教学中，学生喜欢某位老师，就会格外喜欢学习这位老师所教的学科。
那么作为教师，可以充分利用学科的优势和自身的个性特征，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。
中学生喜欢的教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。
最不喜欢教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。
建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。
要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。
其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生，信任学生，亲近学生，关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。
切忌把自己看成是高人一等、凌驾于学生之上的领导者，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。
因为这样的做法最容易引起学生的反感，使学生的心灵受到伤害。
其中最容易受到伤害的是学习困难生。
因此对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。
如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、学困生在学习上存在的消极状态学生在学校的主要任务是学习。
在中学里，初中生的学习成绩在一定程度上影响着学生的自信心。
而后进生，由于学习成绩差，获得的评价也比较低，导致后进生在学习上自信心严重不足，同时觉得成绩提高无望，学习兴趣低。
辅导学困生的方法和效果
辅导学困生是一项挑战性很大的工作，需要耐心、细心和专业知识。
下面是一些辅导学困生的方法和效果：
1. 建立良好的关系：建立一个信任和尊重的关系，使学生感到被理解和接受，这是帮助学生学习的第一步。
2. 发掘学生的优势：发掘学生的优势和潜力，以激发他们的学习兴趣和自信心。
3. 制定明确的学习目标：制定明确的学习目标和计划，以帮助学生集中注意力和努力实现目标。
4. 个性化辅导：为每个学生制定个性化的辅导计划，根据学生的学习需求和能力水平来制定。
5. 创造积极的学习环境：创造积极的学习环境，鼓励学生参与和分享，让学生感到愉快和轻松。
6. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和工具，例如图表、游戏、实验等，以满足学生的不同学习风格和兴趣。
7. 给予及时的反馈：给予学生及时的反馈和鼓励，以帮助他们
理解自己的学习进展和不足之处，并不断改进和提高。
以上是一些辅导学困生的方法和效果，当然，不同的学生有不同的情况和需求，辅导师需要根据具体情况来选择合适的方法和策略。
学困生辅导方法及措施
学困生辅导方法及措施学困生是指在学习方面遇到困难、需要帮助的学生。
学困生可能因为各种原因造成学习成绩不理想，遇到困难时往往感到沮丧和失望。
对于学困生，学校和老师需要提供专门的辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
本文将介绍一些针对学困生的辅导方法和措施，帮助学校和老师更好地帮助学困生。
一、了解学困生的原因首先，学校和老师需要了解学困生背后的原因。
学困生可能因为各种原因出现学习困难，比如学习能力不足、学习方法不对、学习动力不足、心理问题等。
了解学困生的原因，可以有针对性地提供帮助。
针对不同原因的学困生，需要采取不同的辅导方法和措施，帮助他们克服困难。
二、提供个性化辅导针对学困生的特点和问题，学校和老师需要提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导和讨论，了解学困生的学习状况、问题和需求，根据学困生的特点和问题提供针对性的帮助和支持。
个性化辅导可以更好地帮助学困生克服困难，找到合适的学习方法和提高学习动力。
三、建立信任关系对于学困生来说，建立信任关系是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和自卑，需要老师和同学的理解和支持。
建立信任关系，可以让学困生更愿意向老师和同学倾诉和寻求帮助。
老师要关心学困生的学习和生活，鼓励和支持他们，让学困生感受到关爱和温暖。
四、鼓励和激励对于学困生来说，鼓励和激励是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和失望，需要老师和同学的支持和鼓励。
老师要及时给予学困生肯定和鼓励，激励他们克服困难，努力学习。
通过激励和奖励，可以激发学困生的学习动力，提高学习成绩。
五、提供学习指导学困生可能因为学习方法不对而遇到困难，需要老师和同学的帮助和指导。
老师要提供学习指导，教给学困生正确的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和成绩。
通过学习指导，可以让学困生找到适合自己的学习方法，更好地克服困难，提高学习成绩。
六、建立学习小组对于学困生来说，建立学习小组是一个很好的辅导方法。
初中数学高效课堂下学困生学习指导论文
浅析初中数学高效课堂下学困生的学习指导【摘要】新课程改革下，高效课堂势在必行，然而，学困生是必然存在的。
因此，本文在高效课堂背景下，通过论述初中数学教学下对学困生的心理辅导，对如何知道初中数学教学中学困生的学法作了一些探讨。
笔者致力于探究如何让学困生与教师共同完成教学目标，真正完成高效课堂的任务，提高学生的综合素质。
【关键词】初中数学学困生学习指导课堂改革是新课标进行教学改革的必然趋势，也就是要达到高校课堂的教学效果。
所谓高效课堂，是指在新教材和新形势下，不断探索与完善课堂教学，提高课堂教学的效果。
每个教师都应当主动参与、积极投入教学的改革，更应当关注每一个学生的发展，对学困生在高效课堂背景下的学习更应给予重视和帮助。
本文就基于数学课堂下学困生的心理辅导，探究了在初中数学的高校课堂之下，如何给予学困生一些学习上指导和方法上的建议，让学困生也能及时地理解教师讲课内容，完成课堂任务，从而真正实现高效课堂的教学。
一、高效课堂下学困生的劣势1.高效课堂的概念与要求高效课堂这一概念的含义是：课堂教学中，在有限的时间内，完成或超越预期的教学目标和任务，实现课堂效益的最大化，这是一种新型的课堂教学模式，与时代要求要适应。
高效课堂对于教学提出了新的更为严格的要求：教学活动要以学生为中心、注重学生学习的愉悦感；更加重视学生中的弱势群体，重视成绩还不理想的学生，努力做到人人成才的目标；不再单纯地注重学生对于知识的全面性理解，更要关注学生的全面发展，培养学生独立的思维、健全的人格；不再只关心学生知识能力的提升，还要了解学生的心理需要，关注学生的精神生活，注重学生的身心发展。
因此，高效课堂对教师作出了如下要求：教师要快速适应高校课堂的教学，及时转换自己的角色，卸去原来的严苛、不苟言笑，拉近与学生之间的距离，努力成为促进学生学习和成长的推动者。
通过师生的互动，营造良好的学习情境，让师生都有幸福感，提高课堂教学的效率。
2.高效课堂对学困生的负担高效课堂对学困生容易产生消极影响。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。
学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。
针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。
本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。
首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。
因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。
家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。
其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。
学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。
因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。
教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。
同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。
此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。
第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。
每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。
学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。
辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。
此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。
小学数学高效课堂中如何关注学困生
的过程 中， 可能会出现一定 的 困难 ， 对 于数学 基础相 对比较薄 弱 的学 困生 生 ， 应该更多提升这些学困生在数学 学习上 的兴趣 ， 让 学 困 生 慢 慢 认 识 到 而言更会增加负 担。因此 ， 只有 对于小 学数 学的课 堂的 教学效 率进 行提 数学知识的重要性 ， 教师应 该更多改 进 自己的教学方 式， 从而慢 慢恢 复学
堂的教学进行调整 ， 特别是没 有提 升小学 数学课 堂的教 学效率 ， 那么学 生 课程 接下来 的内容 ， 从而慢慢掌握课程 的知识， 鼓励学 困生掌握到 知识 。 并
年级的学生 ， 当前的数学教学也都是采用应试 的课 堂训练 为主 。那 么在这 较 多 兴 趣 的 小学 生 ， 这 一 部 分 的 学 生 往 往 会 因为 自 己感 觉 小 学 数 学 课 程 相
样 的 小 学 数 学教 学 方式 当 中 ， 不 仅 仅 基 础 相 对 普 通 的 学 生 在 接 受 数学 知 识 对 比 较 枯燥 ， 从 而 会 慢 慢 放 弃 在 学 习 上 的 兴 趣 。 对 于 这 种 类 型 的 数 学 学 困
效率 ， 这些都是 非常重要 的。而对于 当前大部分 小学 生来说 ， 小 学的 数学 课 堂仍然还是比较枯燥 的， 特别是数学知识涉及 到很多数学的计算 方式以 及公 式， 容易让小学生感觉到学习的疲劳感 。
（ 三） 让学困生体验数学学 习的成功 小学的数学教 师应该在了解学困生的困难之处 ， 然后让学 困生慢慢 在
方 面 的兴 趣 ， 在小学数学课堂 当中转化课 堂的教 学方式 ， 把 枯 燥 的 数 学 知 对 而 言会 害 怕 在 课 堂 上 发 言 ， 而 且也 害 怕 在 课 堂 上 面 被 教 师 点 名 发 言 。所
浅谈针对学习困难学生的教育策略
浅谈针对学习困难学生的教育策略【摘要】学习困难学生常常面临着学习上的挑战，因此针对他们的教育策略显得尤为重要。
了解学习困难学生的特点是制定有效教学策略的基础，个性化教学策略可以更好地满足他们的学习需求。
提供额外帮助与支持可以帮助他们克服学习困难。
建立积极的学习环境和使用多元化的教学方法则可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过以上教育策略的结合运用，可以有效帮助学习困难学生克服困难，提高学习成绩，培养他们的学习兴趣和自信心。
教育工作者应该重视学习困难学生的教育，积极采取措施帮助他们克服困难，实现个性化的教育目标，为他们的学习之路铺平道路。
【关键词】学习困难学生、教育策略、特点、个性化教学、额外帮助、积极学习环境、多元化教学方法、结论。
1. 引言1.1 引言学习困难学生是一个需要特殊关注和支持的群体。
他们在学习过程中可能会遇到各种困难和挑战，需要我们教师和家长的理解和帮助。
针对学习困难学生的教育策略至关重要，可以帮助他们克服困难，有效提高学习成绩和自信心。
在日常教学中，我们常常会遇到一些学生在某些学科或方面遇到困难，无法理解或掌握知识。
这就需要我们及时发现并采取针对性的措施来帮助他们。
个性化教学策略是其中之一，通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和特点，为他们提供个性化的学习计划和教学方法。
除了个性化教学策略，提供额外帮助与支持也是非常重要的。
学习困难学生可能需要额外的辅导或补习，我们可以安排专门的辅导班或提供一对一的辅导服务，帮助他们克服困难。
建立积极的学习环境也是教育策略中不可或缺的一部分。
学习困难学生往往在学习过程中会遇到挫折和困难，需要我们给予他们积极的鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
使用多元化的教学方法也是帮助学习困难学生实现学习目标的重要途径。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，我们可以结合多种教学方法，如多媒体教学、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
针对学习困难学生的教育策略是多方面的，需要我们及时发现问题、个性化教学、提供额外支持、营造积极环境和使用多元化教学方法来帮助学生取得更好的学习成绩和提高自信心。
浅谈学困生的高中化学习题课高效模式
浅谈学困生的高中化学习题课高效模式摘要：高中化学习题课高效模式，应该在总结实践经验的基础上，对高效模式的心理学、教育学理论依据和课堂的德育功效方面进行探究，特别应该针对不同学力水平的学生找到更加科学的习题课模式。
学困生的习题课要通过引导学生自主查找考点来巩固基础知识；通过查找解题关键点来突出重点；通过查找易错点来提高学生的应变能力。
关键词：学困生高中化学习题课高效模式学困生是指在同年级中学习上暂时落后，学力水平较低的学生。
其特点是学习兴趣不高，学习困难。
我工作所在的学校录取分数线是全市数十所公办高中当中最低的，学困生人数众多，大部分学生不具备高中学习的基本学力。
自然，学困生脱困成为我们面临的一大问题。
高效模式是在有效教学的基础上最大限度地发挥课堂功效的教学模式。
目前国内关于高效课堂模式的研究比较多，关于习题课模式的研究也比较多。
而针对高中化学习题课的高效模式的系统探究较少，特别是针对特殊学力水平状况的学生来研究此问题，并且将高中化学习题课的高效模式与心理学、教育学等理论依据以及课堂的德育功效相联系的研究还是一个空白。
一、问题的提出面对大批学困生，什么样的习题课模式教学效果更好？高中的理科教学，如何在避免题海战术的同时确保学生有足够的训练量？如何能既减轻学生的学习负担，又收到良好的教学效果？教育和教学本来就是不可分割的整体，高效的课堂应该具有德育的功效。
关注个体差异的教学可以从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行。
二、高效模式的探索我在教学实践中摸索出一种高效的习题课模式，我把它称为“三点一线”模式。
就是在课堂上通过学生对习题的解析，找出与基础知识相对应的“考点”、解题“关键点”“易错点”，并使以上三点在同类的题目中得到反复验证，形成贯穿整节课的主线。
让学生找考点，是为了让学生更加清楚基础知识的框架，自己找出基础知识是以什么形式出现在题目中的。
无论是什么学力水平的学生，基础知识的落实都是教学环节中最重要的。
积极引导“学困生” 实现课堂学习“高效”
积极引导“学困生”实现课堂学习“高效”开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，重点在于挖掘学生的潜能，培养学生的自主、合作、探究性的学习能力，课堂教学的成功与否和课堂是否产生高效关键是教师在课堂上如何正确的引导学生学会自主合作探究性学习的方法，关键问题是如何正确的引导“学困生”学会自主合作探究性学习。
针对我们班学困生人数多，基础差的教学实际，我主要从以下三个方面做起，引导学困生在“高效课堂”学习中，不断进步。
一、科学分工，分层交流我们班采用小组合作交流的方式，五、六个人为一组。
在“问题解决课”上，当我组织学生进行组内合作交流的时候，发现往往只是少数同学讨论多数学生在旁边看，合作交流变成了看热闹。
积极参与交流展示的只是两、三个学生，而他们一般都是小组的组长、学科长以及思维比较灵活，反应比较快，学习能力较强的同学。
组内的另外两三个学生则是静观其变，选择倾听，有的甚至连倾听的行为都没有。
针对这种情况我首先让小组长安排组内的“学困生”优先展开交流，说说自己的想法，哪怕是最肤浅的认识，最简单的想法，但必须有自己的认识和想法；然后再由学科长等能力较强的学生补充交流。
同时我会深入组内，指导小组长合理分工：安排“学困生”承担较为简单的学习任务，可以完成三单上的简单题型内容，然后再由学科长或小组长归纳总结，逐渐引导学困生思维向纵深发展。
二、展示汇报培优扶弱学生在组内完成合作交流，并做出问题的答案后，每个小组就安排组员进行班级板演，展示自己的学习成果，此时我发现上黑板展示的仍然都是小组内的组长、学科长等学习能力较强的学生，这样组内的“学困生”无形中又被搁置到了展示汇报的边缘。
他们在其他同学展示汇报时，不知道自己应该做什么。
为了解决好这个问题我采用了“培优扶弱”的办法。
让每一个小组选派一名学习能力较弱的学生上黑板展演问题答案，同时再由小组安排学科长或学习能力较强的学生上黑板组织讲解解答要点，帮助同伴共同完成展示任务。
优化课堂教学让学困生不再学困
优化课堂教学让学困生不再学困一、引言学困生是指在学习上遇到困难、发挥不佳的学生。
在传统的教育模式下，这一群体往往被忽视，造成了他们学习困难的问题无法得到有效解决。
为了让学困生能够顺利融入学习，提高学习效果，优化课堂教学是至关重要的一步。
本文旨在探讨如何优化课堂教学，帮助学困生摆脱学困。
二、了解学困生的特点和需求学困生是一批特殊的学生群体，他们在学习上存在一些共同的困难和问题。
首先，学困生往往对学习缺乏兴趣，对课程内容的理解能力较弱。
其次，学困生存在学习方法不当、学习计划不合理等问题。
最后，学困生缺乏自信心和学习动力，经常面临挫折和焦虑。
为了理解学困生的特点和需求，教师应该通过多种途径对学困生进行全面调研。
可以通过问卷调查、个别访谈等方式，掌握学生对课程的评价和期望，了解他们学习上的问题和困难，以便制定相应的教学改进方案。
三、建立积极的学习氛围1.激发学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
对于学困生来说，激发他们的学习兴趣尤为重要。
教师可以采用多种方法，如引入有趣的教学案例、开展与学生实际生活相关的讨论等，以吸引学困生的注意力和积极性。
2.营造轻松自由的学习环境。
学困生普遍对学习有一定的抵触情绪，因此，教师应该在课堂教学中创造一种轻松自由、无压力的学习氛围。
可以采用小组讨论、互动游戏等活动形式，让学生在轻松的氛围中进行学习，激发学习的乐趣。
3.给学生更多的鼓励和肯定由于学困生学习上的困难，容易出现自卑和压抑的情绪。
教师在教学中应该积极给学生鼓励和肯定，及时发现学生的进步和优点，并表达出来。
通过这种方式，可以增强学困生的自信心，激发他们的学习动力。
四、优化教学方式和教学内容1.教学方式的优化。
传统的课堂教学模式过于单一，缺乏足够的灵活性和参与性。
对于学困生来说，教师应该采用更加多样化的教学方式，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，以促进学困生的参与和积极性。
2.教学内容的优化。
教学内容的设置应符合学困生的学习需求和特点。
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浅谈学困生在“高效课堂”中的教育
作者：李毓仁
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第12期
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0083-01
学生在校学习成绩优异，使每个教师、家长都感到自豪和骄傲。
学生中不是人人成绩都优秀，总有那么一少部分学生成绩不理想，也就是我们平时所说的学困生。
一提起学困生，就让教师和家长感到头痛。
每位家长都望子成龙，每位教师都有望生成才之心。
往往学困生是家庭和学校教育的一大困惑，尤其是在当今推行的高效课堂模式下，要求高效率、高质量的教学和学习，在最短的时间内完成大容量的知识，对教师和学生都是一种新的挑战，特别是学困生困难就更大了。
如何使学困生能适应新的教学模式，下面我们就来谈谈学困生在“高效课堂”中的教育。
学困生是怎样形成的呢？在小学教学中，特别是农村学校，一部分学生是留守儿童，大多跟爷爷奶奶生活（这些人许多都不识字），只能满足他们的吃穿，孩子在学习中总会遇到很多困难，家长是无法应对的，何谈对孩子学习上的辅导啊！在数学学科的学习中表现得尤为突出，学习中的困难得不到及时解决，天长日久，学困生就顺理成章地产生了。
因此，教师要寻找原因，摸清“病情”，“对症下药”，使教育教学收到良好的效果。
我认为在高效课堂中教师对学困生应做好以下几点：
一、教学设计精当
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行加工、提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
二、讲课精炼高效
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
三、主体作用发挥
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。
四、分层教学落实
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
使每一个学生都在原有基础上获得充分的、最大化的发展，特别要关注学困生。
五、师生关系和谐
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，使学困生也喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
教师要用爱心去善待每个学困生；要用热心去赏识每个学困生；要用耐心去帮助每个学困生；其实，学困生并非都甘心落后，他们也想进步，只是智力或非智力因素比别人差一些。
他们想得到帮助，但又羞于启齿，怕被人瞧不起。
做为我们教育工作者，无论是班主任，还是任课教师，都要去关爱每位学困生。
我国著名教育家陶行知曾说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。
”作为教师主要是端正教育思想，无私地奉献出我们的“三心”，在态度上要满腔热情，在方式上要和风细雨。
对于他们要多提问、多辅导，要用放大镜的眼光去寻其闪光点，哪怕是微不足道的，都要尽力去找，并及时给予表扬，使他们自尊心的火种越来越亮，使他们恢复自尊和自信，挺起胸膛向前走。
六、付出耐心诚心
不厌其烦地对学困生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学困生的学习品质的培养，使学困生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
最大限度地促使学困生想学、会学。
总之，在当前“高效课堂”教学模式中，要善于激发学困生积极进取、奋发向上的热情。
“不求人人升学，但求人人成功。
”努力从他们的实际出发，去获取各自的成功。
（责任编辑刘馨）。