浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化

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浅谈初中体育学困生的转化方法与措施

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。

运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。

由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。

一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。

2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。

3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。

4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。

二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。

设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。

3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。

给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。

4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。

教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。

家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。

5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。

建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。

6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。

学困生的转化论文

学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。

教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。

关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。

但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。

随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。

从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。

一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。

二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。

1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。

2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。

3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。

论文浅谈农村小学语文学困生转化策略

浅谈农村小学语文学困生转化策略山东省梁山县徐集第一中心小学仇念章吴金凤“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。

面向全体学生，实施素质教育，培养德、智、体、美、劳等全面发展。

但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是“学困生”，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从长远的发展来看，还将影响整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业和工作；甚至影响他们将来的人生幸福。

只有让学困生的生命精彩，才能真正的让全体学生都得到发展。

下面就本人的转化工作经验谈谈个人的体会:一、学困生形成的原因根据学困生的成因不同，可以将学困生大致归为以下四类：1、智障型学困生。

这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。

其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的因素造成。

2、成长缺失型学困生。

这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。

最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。

这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。

3、定位迷失型学困生。

这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。

受市场经济转型期的负面影响，一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。

4、学习方法不当型学困生。

这类学困生虽然没有以上三种原因，但由于学习方法不当而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。

以上四类学困生，后三类经过教师努力可以转化，第一类学困生转化可能性较小。

二、促进“学困生”有效发展对策与途径。

1、完善等级制评价，消除自卑心理。

所谓“完善等级制评价”就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。

谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇

谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。

他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。

对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。

一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。

学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。

这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。

二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。

可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。

可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。

还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。

三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。

可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。

可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。

还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。

四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。

小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。

可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。

小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。

这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。

小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。

要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。

一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。

有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。

这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。

2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。

有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。

3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。

一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。

家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。

二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。

只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。

2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。

对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。

对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。

学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。

学困生论文：浅谈如何转化学困生

学困生论文：浅谈如何转化学困生摘要每个学生都有优缺点，且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。

教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合，来积极促进学困生的转化。

关键词学困生；优等生；爱的教育一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。

优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。

学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。

转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。

因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。

1 正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。

”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。

对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。

只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。

学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。

这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。

此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。

浅谈初中学困生转化工作

浅谈初中学困生转化工作初中学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应教学内容和学习环境的学生。

他们可能因为种种原因，如学习能力不足、家庭环境不稳定、心理问题等，导致学习成绩下降，甚至产生消极情绪和行为。

针对这一群体的学生，进行转化工作是非常重要的，因为他们也是学校教育工作的重点对象之一。

本文将从浅谈初中学困生转化工作的意义、方法及效果等方面展开讨论。

1. 促进学生全面发展初中学困生在学习上遇到困难，但并不代表他们就没有其他方面的潜力。

通过转化工作，可以帮助他们解决学习问题，激发他们的潜能，促进其全面发展。

这对学生的未来发展，也是能起到积极的作用。

2. 体现教育公平教育公平是我国教育体制的重要原则之一，而初中学困生恰恰是教育公平的一个重要体现。

只有通过转化工作，才能使更多的学生享受到公平的教育资源，从而有机会走向成功。

3. 提升学校教育品质通过对初中学困生进行转化工作，也可以提升学校的整体教育品质。

因为这类学生通常在学习方面存在一些问题，通过帮助他们解决这些问题，也就意味着学校的教学水平和教育质量会得到提高。

二、初中学困生转化工作的方法1. 了解学生的特点和问题在进行转化工作之前，首先要了解学生的特点和问题。

学困生的问题可能包括学习能力不足、自律能力差、家庭环境不稳定、心理问题等。

只有了解问题的根源，才能有针对性地进行转化工作。

2. 制定个性化的转化方案针对不同的学困生，需要制定个性化的转化方案。

对于学习能力不足的学生，可以通过辅导、补习等方式来提高他们的学习能力；对于自律能力差的学生，可以通过心理辅导和规范管理来帮助他们养成良好的学习习惯。

3. 提供多元化的支持与帮助除了学习上的支持和帮助，初中学困生还需要其他方面的支持。

家庭环境不稳定的学生，可以通过学校和社会资源的整合，为其提供家庭教育支持；对于心理问题较为严重的学生，可以派专业的心理辅导员进行心理疏导。

4. 加强教师、家长和社会的沟通与合作在进行学困生转化工作中，教师、家长和社会的合作至关重要。

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生雷州市南兴镇第二小学吴海霞教师不但要对先进学生给予扶持、鼓励、使其不断进步，而且更应给学困生的关怀、热爱，使其转化，使其进步，成为社会的合格人才，那么如何转化学困生呢？下面我谈谈转化学困生的做法。

一、多谈心，少压服。

一般来说，转化学困生的目的是让他们“除邪归正，重新做人”。

但他们的思想、生活和家庭环境各有差异。

教师必须深入社会调查研究，了解其家庭处境与社会人缘关系。

在全面掌握学困生的社会情况基础上，再对他的智力发展分析，用全面观点看待学困生。

不要讥笑，不要冷眼岐视；而是热情关怀。

主动跟他多谈心交朋友，真正把师爱送到学困生的心坎上，促其自我转化。

我班有一位名叫吴志强的学生，原先是个比较好的学生，后来迷上了电子游戏机、网吧，成为街上电子室、网吧的常客，无心向学。

学校点名批评，按校规校纪进行处罚，但变化不大，照样打电子上网。

当我们掌握到他父亲因车祸早死，母亲守寡艰难地带着他三姐弟过活的情况后，与他多次谈心，主动跟他交朋友，谈前途，讲理想，帮助他修订学习生活计划，定期汇报，跟踪教育，学校又帮他买学生保险，免交作业本费，这样使他深受感动，流下了热泪，他决心痛改前非，绝断了电子室、网吧，安心学习，成绩提高很快，并当上了班干部。

二、多鼓励，少批评。

人的共性是喜欢表扬激励的。

儿童的正确思想的形成和文化科学知识的长进，是由一个无知到有知，知之不多到知之较多的认识过程。

这种需要老师做深入细致的教育工作，注意挖掘学困生的闪光点，多鼓励多表扬。

真情实意厚爱学困生，就会产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

我班一个名叫蔡金卷的同学，他学习成绩差，缺乏进取精神。

心理上自卑自弃。

在课堂上经常玩东西或表演各种怪相，师生很讨厌。

但是，他在劳动方面表现很积极，抢着干重活、脏活，并且主动地帮助年小体弱的同学，助人为乐。

我抓住他这一优点，通过校小广播和校会表扬，充分肯定他的长处。

同时，又注意引导他把劳动精神转移到学习上来，鼓励他增强学习信心，让他明确学习目标，学一点做一点，学校又有意识地安排他参加各种活动，所以他进步很快，不仅改掉了过去的坏习气，而且当上了班里的劳动班长。

浅谈农村高中英语学困生成因及转化

浅谈农村高中英语学困生成因及转化摘要：本文旨在探讨农村高中英语学困生成因及其转化方法。

首先，以深夜补课、教学资源匮乏和学习环境不利为主要原因，解析农村高中英语学困的根源。

其次，提出了一些有效的转化方法，包括鼓励学生积极参与课堂互动、提供多样化的学习资源和引导学生形成良好的学习习惯等。

最后，强调了政府、学校和家长的共同责任，共同努力提升农村高中英语教育质量。

关键词：高中英语；学困生；现状问题；优化措施引言：农村高中英语教育一直面临着许多挑战，尤其是存在大量的学困生。

这些学生在面对高中英语学习时遇到了诸多困难，影响了他们的学业发展。

因此，深入研究农村高中英语学困生成因及其转化方法具有重要意义。

1.农村高中英语学困的成因1.1深夜补课的现象深夜补课现象是农村高中英语学困的一大成因。

受限于农村教育资源和学校课程安排，许多农村学生只能在晚上才有时间进行补习。

由于白天要参加正常的课程学习，这导致他们需要在晚上进行长时间的补课，这对于学生的精力和身体健康都会产生不利影响。

1.2教学资源匮乏教学资源匮乏是造成农村高中英语学困的另一个重要原因。

与城市相比，农村地区的教育资源相对欠发达，学校的教学设施和教材往往不足。

缺乏优质的教师和适用的教学工具，使得农村学生在学习英语过程中面临更大的困难。

1.3学习环境不利学习环境不利也是导致农村高中英语学困的一个重要因素。

农村地区的学习环境可能存在噪音、拥挤、灯光不足等问题，这都会对学生的学习效果造成不利影响。

此外，农村学生的家庭背景和社会环境也会对他们学习英语的动力和兴趣产生影响，进而影响到他们的学习表现。

2.农村高中英语学困的根源分析2.1基础薄弱导致学困农村高中英语学困的首要原因之一是基础薄弱。

由于农村教育资源相对匮乏，部分学校的英语教学质量无法与城市相媲美。

缺乏优质的英语教师以及适宜的教学设施和教学工具，导致了学生在语法、词汇、听说读写等方面的基础知识掌握不牢固。

这种基础薄弱的现象使得学生难以理解课文内容，参与教学互动以及独立完成作业，从而影响了他们的学习进展。

学困生的转化论文1[修改版]

第一篇：学困生的转化论文11、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。

笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。

教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。

2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。

本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。

3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。

下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。

从一个具体案例入手来进行具体分析。

学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。

而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。

笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。

【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。

浅谈班级学困生的转化(论文)

浅谈班级学困生的转化高育友靖远县刘川乡教管中心唐庄小学[摘要] 义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。

学困生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。

学困生的存在是无可避免的，我们应该积极得去面对。

帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。

因此，了解学困生形成的原因、类型、心理特征和教育转化策略是十分必要的。

本文分析了学困生形成的原因：家庭教育的错位、教师教育方法的不当、社会邪气的漫延，污染了学生纯洁的心灵；认为学困生的类型主要有：“不学”型、“怕学”型和“厌学”型；从学困生的认知心理和个性心理两个大的方面对学困生的心理特征进行了分析；并从注意力的、记忆力的培养等认知心理的各种能力培养和促进个性心理的全面发展两个大的方面提出了教育转化的措施。

认为促进学困生个性心理全面发展的教育转化策略主要有：1、坚信学困生也能成才，热情地期待学困生；2、要长善救失，充分挖掘学困生身上的闪光点；3、因材施教，方法灵活；4、创设和谐的教育环境，发挥集体教育的力量，形成强大的教育优势。

[关键词] 学困生心理特征教育转化义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。

“十个手指也有长短”，一个班级不可能没有学困生，而学困生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。

一、学困生形成的原因学困生的存在是不可避免的问题，在探讨解决学困生问题之前，我们有必要了解一下学困生的形成原因。

所谓学困生，特指在学校教育过程中，那些行为习惯不良，或者学习基础特差的学生。

让迟开的花朵更灿烂——浅谈学困生的转化工作

让迟开的花朵更灿烂——浅谈学困生的转化工作学困生即学习上有一定困难的学生。

他们是教学中不容忽视的教育群体,其学习成绩差,没有信心,有逆反心理。

是一群迟开的花朵。

对他们的教育,教师和家长颇感棘手。

但是,当你真正走进这些学困生之中,就会发现:他们的心灵是那样的美好,他们的感情是那样的丰富;而他们整天面对同学的嘲讽、教师的冷眼、家长的呵斥,思想负担非常沉重。

所以,加强学困生的个别辅导,促使其思想转变、学习进步,让这群迟开的花朵开放的更加灿烂，是全面提高教学质量的一个关键之一。

结合教学实践中,本人认为,加强学困生的个别辅导,要从以下几个方面入手:一、教师要真正关爱学困生,并与学困生建立亲密的感情关爱能给人自信和勇气,关爱更能激发人的积极性。

学困生更渴望被人瞧得起,更希望得到教师和同学的赏识,他们有着十分强烈的自我表现欲,希望与人沟通,希望与人交流。

教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。

教育家夏丏尊说过:"教育没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样。

没有水就不能成为池塘,没有情感,也就没有教育。

"实践表明,一切教育奇迹,无不是爱心培育的结果。

特别是对学困生,我们要让他们在充满爱的氛围中,享受学习、生活的乐趣,体验成功的喜悦。

在刚开始辅导的几天,他们也许会时不时用怪怪的眼神看你,不能专心听你辅导;也许会对你的要求口是心非,不屑一顾。

这些表现,其实是在怀疑你对他们的关怀是否真能持久。

所以教师要坦诚面对学生,急学生之所急,想学生之所想,不厌其烦、持之以恒、循循善诱,用真诚的爱赢得学困生的心。

只有爱学困生,他们才会自觉地向你靠拢,向你敞开心扉。

爱是开启学困生心扉的钥匙,是通向他们心灵深处的桥梁。

二、要帮助学困生树立能学好的自信心心理研究表明,自信是一个人顺利完成工作的保证。

学困生因思想后进,学习上常受教师的警告与责备,学生的歧视与欺负,所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。

"我是差生""我不会""我不行"等消极思想常支配着他们的学习与生活的方方面面,本应该会回答的题、能做好的事,结果却弄得一塌糊涂。

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化随着素质教育的不断深入和教育观念的更新，学困生愈来愈受人们的关注。

教育工作者为了提高教学成绩，转化学困生也就成了工作中的重头戏。

本人结合自己的教育教学实践，就此问题谈一点认识和体会。

一、找准转化学困生的契机在教育教学工作中，灵活掌握转化学困生的契机，可能会使转化工作收到意想不到的结果。

发现闪光点。

学困生的闪光点往往是偶然表现出来的积极的思想和良好行为以及某些特长，我们要善于观察，心细如发。

在不经意间去发现学困生偶然出现的闪光点，为学困生的转化创造良机。

激发兴趣点。

兴趣是最好的老师，当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动就比较活跃。

在教育教学活动中不妨多动动脑筋，在充分了解学困生兴趣的同时，发现他们所具有的高雅、积极的兴趣；在设计教学活动中，有意识进行安排，为他们的表现欲提供一个合理展现的平台。

挖掘动情点。

学困生在学习生活中，常常会有一些让他们激动或感动的事，将会使他们掀起感情的波涛。

如家庭变故、生病、生日、蒙受委屈等，这正是我们向他们施教的动情点。

抓住这些动情点及时给予他们安慰、关心、帮助和祝贺，将会拉近师生之间的距离，使这部分学困生与老师产生亲近感。

而只有亲其师才会信其道，这样就会为今后的帮教工作奠定良好的感情基础。

培养成就感。

成功多了，自信心也就会不断增强，而自信心的增强，又会激励他们不断树立新目标，如此循环下去，将会使学困生在转化的过程中，形成良性发展的趋势。

所以在转化学困生的工作中，应以兴趣为切入点，以为他们创造成功为目的开展活动，培养学困生的成就感。

二、立足课堂，关注、关照学困生“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。

教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在“施展才华”，久而久之，学困生对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。

浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略

浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略一、了解学生情况，因材施教针对农村小学数学学困生的转化，首先应该了解学生的情况。

了解学生的数学知识掌握情况、学习习惯以及学习动力等方面的情况，有针对性地给予学生帮助。

因材施教是实现学生个性化教学的基础，也是帮助学困生提高学习能力的关键。

二、建立正确的学习态度学困生通常对数学学习充满着抵触情绪，认为数学很难学，自己学不好。

针对这一问题，教师应该给学生树立正确的学习态度，告诉他们数学是一门可以通过努力学好的学科，鼓励他们克服困难，培养学习的自信心。

在教学中，教师可以通过培养学生的兴趣，采用启发性的教学方法，让学生能够主动参与到数学学习中来，逐渐培养学习的兴趣和乐趣。

三、激发学生学习动力学困生通常对学习缺乏动力，学习兴趣不高。

为了提高学生的学习动力，教师可以采取一些激发学习动力的策略。

进行在线竞赛、组织数学游戏等形式，让学生通过与他人比赛的方式激发学习兴趣。

教师也应该注重激发学生内在的学习动机，通过夸奖和鼓励等方式，激发学生的学习热情和主动性。

四、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习影响很大。

对于农村小学的学困生，教师应该创造一个良好的学习环境，使学生在舒适、安静的环境中进行学习。

教师还应该注重课堂纪律的管理，确保学生能够集中注意力，避免干扰，提高学习效果。

五、提供个性化辅导对于学困生来说，个性化的辅导非常重要。

教师可以针对学生的学习差异，有针对性地进行个别辅导。

在课后可以安排针对性的辅导课程，帮助学困生弥补知识漏洞，巩固基础。

教师还可以为学困生制定个性化的学习计划，帮助他们有条不紊地提高数学学习能力。

针对农村小学数学“学困生”的转化策略，需要教师关注学生的个性差异，因材施教，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习动力。

还需要营造良好的学习环境，提供个性化的辅导，帮助学生克服困难，逐步提高数学学习能力。

只有这样，才能够帮助农村小学的学困生实现数学学习能力的转化。

精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。

浅谈小组合作学习环境下“学困生”的转化

浅谈小组合作学习环境下“学困生”的转化随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，小组合作学习已经成为了当今教育领域中广泛采用的一种教学模式。

小组合作学习不仅可以促进学生之间的合作与交流，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在小组合作学习中，总会有一些学生由于各种原因而成为“学困生”，表现出学习成绩不稳定、与小组成员交流不畅等问题。

那么，如何通过小组合作学习环境来帮助这些“学困生”转化呢？本文将从小组合作学习的优势、学困生的原因以及小组合作学习环境下的“学困生”转化等方面展开探讨。

一、小组合作学习的优势二、学困生的原因学困生通常是指学习成绩不理想，或者在学习过程中遇到了困难无法自拔的学生。

学困生的形成是多方面因素的综合结果。

学困生的心理素质存在问题。

有的学生性格内向，缺乏自信心；有的学生学习态度不端正，缺乏毅力和耐心；有的学生思维能力较弱，对知识的理解和掌握能力较差。

学困生的学习环境存在问题。

有的学生家庭条件较差，家庭对学习的支持不足；有的学生所在的学校教学资源匮乏，教学质量不高。

学困生的学习方法存在问题。

有的学生学习方法不科学，不懂得如何高效地学习；有的学生学习态度懈怠，不愿意付出更多的努力来学习。

小组合作学习可以为学困生的转化提供有力的帮助。

小组合作学习可以促进学困生之间的交流与合作。

在小组合作学习中，学困生可以与其他优秀学生结成小组，通过相互交流、相互合作来解决学习中的困难，从而逐步提高学习成绩。

小组合作学习可以激发学困生的学习兴趣。

在小组合作学习中，学困生可以通过与其他同学互相学习、互相讨论，找到学习上的乐趣，从而激发学习的兴趣。

小组合作学习可以提高学困生的学习效率。

在小组合作学习中，学困生可以通过与其他同学相互学习、相互讨论，减少学习上的困难，提高学习效率，从而逐渐提高学习成绩。

除了以上的优点之外，小组合作学习还可以培养学困生的合作精神和团队意识。

在小组合作学习中，学困生需要与其他小组成员相互合作、相互协助，从而培养学生的合作精神和团队意识。

浅谈学困生形成的原因和转化措施

浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。

他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。

学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。

为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。

学困生形成的原因有很多方面。

首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。

他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。

其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。

他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。

再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。

他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。

为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。

首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。

为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。

教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。

其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。

学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。

学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。

此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。

学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。

此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。

综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。

浅谈学困生的转化

浅谈学困生的转化【摘要】在语文教学中，利用多种渠道。

在教学过程中，把帮助学生树立自信心作为主攻目标，把增强其对语文学习的兴趣作为突破口，力求让他们增强学习的自信心，使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。

谅解与宽容，增加学习信心；平等竞争，尝试成功喜悦。

只要我们能够尽可能多地给学习困难生创设“成功”的机遇，给予他们热切的期望、具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。

【关键词】学困生；语文学习增加信心；创设机遇平等竞争目前学困生在语文学习活动中，其思维的缺陷主要表现为不善于区分教材重点，理解能力和独立思考能力较差，学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。

知识学习，本是一个人心理内化的过程，而一个对语文学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好语文呢？所以，克服学困生消极学习态度的出发点，是要为学困生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的学习信心，进而对学习有正确的态度。

在有了较为端正的学习态度后，关键在于解决学困生内在的原因，克服学困生的思维的缺陷。

因此，在语文教学中，利用多种渠道，尽可能多地创设“成功”机遇，树立学习困难学生的自信心，是一个刻不容缓的问题。

一、期待与鼓励，树立语文学习自信心大多学习困难学生在语文学习上主动性差，课堂纪律自制力差。

而这些学生本身的智力水平并不低。

之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏毅力坚持学习。

加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。

美国著名心理学家贝蒙认为，教师的否定行为可能会影响学生，使得学生也用一种否定的方式去评定自己，从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。

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