七年级语文下册第四单元大单元教学设计

单元目标
1.掌握本单元重点字词和重点语句的含义，背诵文言文。2.学习课文，从不同角度感受中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。3.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感受和心得。4.积累文言词汇，理解托物言志的写作手法。5.学习选材的方法，体会选材对于写作的意义。6.练习略读方法，拓展课外阅读。
选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。阅读方法：关注段首句和结尾句。示例：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”（《叶圣陶先生二三事》第3自然段段首句）这句话突出了叶圣陶先生待人宽厚的伟大品格。“我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未来的责任。”（《最苦与最乐》第1自然段结尾句）这句话直接提出作者的观点：负责任是人生最大的苦。
学习略读,快速捕捉阅读重点对内容和表达有自己的心得
14《叶圣陶先生二三事》张中行15《驿路梨花》彭荆风16《最苦与最乐》梁启超17《陋室铭》刘禹锡，《爱莲说》周敦颐
核心素养
文化自信： 唤醒中学生传承发扬中华优秀传统的意识，讲好中华美德故事，提升社会责任感。语言运用：学习有关宣讲的知识，锻炼在公开场合宣传表达的能力。思维能力：学习并运用略读的方法，梳理四篇文章的主要内容，并画出相应的结构图。审美创造：自主搜集有关“中华美德”的素材，可参考本单元的写法，写一篇关于中华美德的故事。
- 思考：如果你在生活中遇到类似叶圣陶先生所面对的情况，你会怎么做？
5
创作短文，表达敬意
- 以“向叶圣陶先生学习”为题，写一篇短文，表达你对他的敬意或语句来支持你的观点。
- 完成短文后，请小组成员互相阅读并提出修改建议，最终形成一篇完整的作品。
《驿路梨花》学习任务单品读“梨花”
- 小组讨论：叶圣陶先生的这些品格对你有什么启示？
3
探究作者的写作手法
- 分析作者如何通过细节描写来展现叶圣陶先生的品格。
- 注意作者在叙述过程中使用的语言特点，如是否平实、是否富有感情等。
- 尝试模仿作者的写作手法，写一段关于你熟悉的人物的描写。
4
联系实际，反思自我
- 结合自己的生活经验，谈谈你在哪些方面可以学习叶圣陶先生的品格。
作者对责任和个人经历的阐述
《短文两篇》
刘禹锡（陋室铭）
居陋室而志高洁
安贫乐道、高洁傲岸
陋室铭中的描述和表达
周敦颐（爱莲说）
爱莲之出淤泥而不染
清廉自守、不同流合污
爱莲说中对莲花的赞美
3.对比阅读，深入理解
在上面的人物品格图谱中，学生通过对比阅读的方式，深入理解了四篇课文所展现的人物品格及其内涵。这种对比阅读的方法，不仅有助于学生更全面地把握人物的品格特点，还能引导学生深入思考这些品格对个人和社会的意义。首先，通过对比《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》，学生可以发现两位主人公都体现了勇于担当和严谨认真的品格。叶圣陶先生在教育子女和修改文章方面，都表现出了极高的原则性和责任感；而《最苦与最乐》中的主人公则认为尽责是人生最大的快乐，体现了自省自觉和责任重于泰山的品格。这种对比让学生更加深刻地认识到，勇于担当和严谨认真是成就事业、实现人生价值的重要基石。其次，通过对比《驿路梨花》和《短文两篇》，学生可以感受到不同人物所展现的善良无私和高洁傲岸的品格。《驿路梨花》中的小屋主人和哈尼姑娘，用他们的爱心和善良温暖了路人，传递了正能量；而《短文两篇》中的陋室主人和爱莲者，则通过他们的言行和志趣，展现了高洁傲岸、不同流合污的品格。这种对比让学生意识到，善良无私和高洁傲岸是构建和谐社会、提升个人精神境界的重要品质。最后，在深入理解人物品格的基础上，学生还应该思考这些品格对个人和社会的启示与影响。对于个人来说，这些品格可以激励学生成长、塑造学生的良好品格；对于社会来说，这些品格可以传递正能量、促进社会和谐。因此，学生应该积极学习和践行这些优秀品格，让它们在学生的生活和工作中发挥积极作用.综上所述，通过对比阅读的方式深入理解大单元教学人物品格图谱中的四篇课文，学生可以更全面地把握人物的品格特点及其内涵，并从中汲取智慧和力量，指导学生的行为和思考。
《陋室铭》学习任务单
一、活动名称：仿写《陋室铭》活动目的：通过仿写练习，让学生亲身体验托物言志、对比等写作手法的运用，加深对原文写作特色的理解。实施步骤： 教师引导学生分析《陋室铭》的篇章结构和句式特点，特别关注其押韵、对仗以及托物言志等写作手法的运用。学生选择自己熟悉的一个事物（如书房、卧室、教室等），仿照《陋室铭》的写法和风格，创作一篇铭文。要求运用类似的写作手法，表达自己的情感和志向。 学生完成仿写后，在小组内交流分享，互相评价作品的优缺点，并提出修改建议。 教师选取部分优秀作品进行全班展示，引导学生共同欣赏和评价，进一步体会《陋室铭》的写作手法。
学生是否明确了本单元的学习目标，为下一课段的深入学习做了资料搜集、预习等相关工作。
4.学习评价
第二课段：深入理解与思辨分析
（课时安排：3课时）
学习资源
《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》
核心任务
深化理解、分析与应用
1.细读课文，赏析重点语段，深化对文本主题和作者观点的理解。2、分析并学习不同文本的写作手法和语言特色。3.培养学生的批判性思维和文本分析能力。4.引导学生将文本内容与现实生活相联系，形成自己的见解。
序号
评价项目
评价标准
自评
组评
师评
1
情境导入响应
学生是否能根据提供的情境（如历史背景、生活模拟等）与本单元课文内容产生联想，并提出相关思考。
2
文本初读感知
学生能否流畅阅读本单元的课文，对文本内容有初步的整体感知，能概括每篇课文的大意。
3
基础知识掌握
学生能否准确标注并解释课文中的生字词、成语、典故等基础知识，显示出扎实的语文功底。
单元知识点
01略读，是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。不指读、需默读、可扫读，每分钟约400字。快速且大量的阅读是增进快速思考力的最佳方式，可以培养专注力。文章略读三步骤：1、快速浏览2、圈出重点3、重览重点略读法的基本操作：主体+处境+做法+结果+启示。主题就是材料当中的主要介绍对象；处境就是主体面临的问题或者他的身份；做法是指他面对一些问题的时候采取了什么样的方式解决；结果是好是坏；最后从中找到启示。略读要领：在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了；无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。
填写表格
表格示例：《课文人物品格梳理表》
课文标题
主要人物
基本事迹
品格特点
文本依据
《叶圣陶先生二三事》
叶圣陶
修改文章、待人接物等
严谨认真、平易近人
文中具体事例描述
《驿路梨花》
梨花姑娘
照顾过路人、传递温暖
善良无私、乐于助人
文中梨花姑娘的行为和言语
《最苦与最乐》
作者自述
对待责任的态度
勇于担当、自省自觉
2. 初识文本
任务：自主阅读：学生自主阅读所有课文，标注出生词、难句和不懂的地方。快速梳理：完成一个简单的表格或思维导图，梳理每篇课文的基本信息，如作者、时代、主要内容等。学生自主阅读四篇课文，梳理每篇文章中主要人物的基本事迹或言行，这一步可以通过填写表格或绘制人物图谱的方式进行，以便更直观地呈现人物的基本情况。分享交流：学生分组交流自己的阅读感受和困惑，每组选出一个代表在全班分享。
《陋室铭》学习任务单
二、活动名称：绘制《陋室铭》意境图活动目的：通过绘画的形式，让学生将《陋室铭》中的文字转化为视觉形象，进一步感受其意境美和艺术魅力。实施步骤： 教师引导学生想象《陋室铭》所描绘的场景和氛围，特别是陋室的环境、主人的生活状态以及所表达的高尚品质。 学生根据自己的理解，绘制一幅《陋室铭》意境图，可以是手绘或数字绘画。要求尽可能还原文中的场景和氛围，同时加入自己的创意和想象。 学生完成绘画后，在小组内展示交流，互相评价作品的创意和表现力。教师选取部分优秀作品进行全班展示，引导学生共同欣赏和评价，进一步感受《陋室铭》的意境美和艺术魅力。
《爱莲说》学习任务单——莲花的形象特征分析
定位文中描述首先，指导学生找出文中所有直接描述莲花的句子或段落。提问学生：这些描述中，哪些词汇或表达给你留下了深刻印象？形象特征分析引导学生分析这些描述，提炼出莲花的形象特征，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。小组讨论：这些形象特征分别代表了什么含义？为什么作者要这样描述莲花？象征品质探究教师介绍象征手法在文言文中的运用，说明莲花常被用作象征高洁、清雅的品质。提问学生：根据文中的描述，你认为莲花象征了哪些品质？这些品质与作者想要表达的主题有什么关系？联系作者志向介绍周敦颐的生平背景和思想倾向，特别是他对道德、品行的追求。小组讨论：作者通过莲花这一形象，想要表达自己怎样的志向或理想？莲花在文中起到了怎样的作用？总结与提升全班分享讨论成果，教师点评并总结莲花形象特征、象征品质和作者志向之间的联系。强调在阅读文言文时，要注意把握文中的形象描写，理解其象征意义，进而深入探究作者的思想和主题。
《叶圣陶先生二三事》学习任务单
任务编号
学习任务
1
文本熟悉与关键信息提取
- 通读全文，标记出关于叶圣陶先生的重要信息，如他的身份、成就、性格特点等。
2
深入理解叶圣陶先生的品格
- 聚焦课文中展现叶圣陶先生品格的段落，如他的宽厚待人、严谨治学等。
- 分析这些品格是如何通过具体事例体现的，例如他如何对待来访者、如何对待自己的文稿等。
沐人性光辉 修君子美德——七下语文第四单元大单元教学设计
单元
人文主题
语文要素
学习目标和能力体系
课文
第四单元
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意了略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
第一课段：情境导入与初识文本
（课时安排：3课时）
学习资源
本单元四篇课文
核心任务
略读四篇课文，了解人物，概括事件，提炼文中的美德和品质，完成人物分析表。
1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；2.了解人物的基本事迹，初步感知人物的品格特点，为后续深入学习打下基础。
学习任务
1. 情境导入
任务：历史背景铺垫：通过短视频或PPT介绍与课文相关的历史背景，如《叶圣陶先生二三事》所处的时代背景、文人的生活状态等。生活情境模拟：利用教室布置或教学道具，模拟课文中的某个场景，如《驿路梨花》中的山间小路、《陋室铭》中的简陋书房等，让学生身临其境。问题导入：提出与课文内容相关的问题，激发学生的好奇心，如：“如果你生活在古代，你会如何选择你的生活方式？”或“你认为一个人的品德与环境有关吗？”等。
4
信息归纳整理
学生能否用图表、思维导图等方式，归纳整理每篇课文的主要信息（如人物、事件、主题等）。
5
问题提出与讨论
学生能否基于课文内容提出有探究价值的问题，并在小组讨论中积极参与，提出自己的观点。
6
跨文本比较意识
学生是否开始展现出对本单元内不同课文间的比较意识，如主题、风格、写作手法等的比较。
7
为深入学习做准备
04记叙顺序顺叙:记叙顺序的一种,按时间顺序叙述故事情节和人物性格的发展过程,行文自然流畅、脉络清晰。倒叙:记叙顺序的一种,把后发生的情节或结局提到前面来叙述,常会设置悬念,引人入胜。
05象征借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
学习任务
1.细读《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》三篇课文，完成对课文内容的赏析，填写学习任务单。示例：《驿路梨花》品读“梨花”照应：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，与前文误会“梨花是小茅屋的主人”相照应，梨花林与梨花姑娘相映生辉，表达对她的赞美之情。同时照应文题，推动故事情节进一步发展。
02叙议结合即一方面叙述事件，一方面进行议论
03托物言志所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征，对比等。