《日月潭》评课议课稿

《日月潭》评课议课稿
2023年10月25日
家人们好！我来粗浅地谈谈_____老师执教的《日月潭》这节课。

本单元的人文主题是“爱家乡”，而在本课之前，已经学到了古诗二首《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》以及课文《黄山奇石》，已经有了一定的学习体验。

关于低段这类文章的课堂教学，首先我来谈谈个人的总体看法：
一看本单元的语文要素。

低段的教材并不像中高段那样，直接明确地把语文要素编在单元导语页，但并不代表没有语文要素。

我们可以通过课后题和语文园地中的“字词句运用”来寻找语文要素。

本单元的阅读要素就是“联系上下文和生活经验了解词语的意思，学习课文的语言表达，积累语言。

”
二看整套教材中的相关要素。

我们可以看到，在一年级上册七单元“儿童生活”里，就涉及到了“联系上下文理解课文内容”这样的阅读要素，而在一下三单元“伙伴”单元中就精确到了“联系上下文理解词语的意思”，到一下六单元“夏天”这个单元，是“联系生活实际理解词语的意思”。

到了二上四单元，也就是《日月潭》所在单元，就要求两个方法都用，即“联系上下文和生活实际来理解词语的意思”，而到了三上第二单元的“金秋时节”单元，就要求运用多种
方法理解难懂的词。

再往后就由词到句，借关键词理解句子或通过关键词句理解课文内容，属于更高一个层面了。

所以，纵向来看，学生应该是有这方面的学习经验的。

三看课后题。

本课课后题三个，一是朗读和背诵；二是“你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子，读一读”；三是读一读、记一记文章中的六个四字词语或成语。

四看语文园地。

本单元的语文园地同样是有识字加油站、字词句运用、写话、我的发现、日积月累和我爱阅读，其中字词句运用这一部分与本单元的语文要素是密切相关的:一个是巧说比喻，另一个就是说加点词语在句中的意思我们可以选其一，引导学生运用所学方法进行理解和表达。

了解完教材，我们来说一说本堂课的目标、思路和亮点:
一说目标。

______老师的这堂课，设定了三个层次的目标:一个是识字写字，二是课文朗读，三是理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思，还有背诵。

整体上来说，目标的设定还是紧扣要素的，定位是准确的。

二说思路。

这节课是按照这样的思路来进行的：初读正音、识字——朗读介绍了解日月潭的基本信息——了解日月潭的美景，关注美在哪儿——探索名字由来，感受形状美----引导观察，指导写字——课堂小结。

这样由字到词，
由词到句，由了解基本信息到感受美景再到培养情感，由浅入深，层层递进。

三说亮点。

本节课最突出的一个亮点是，老师引入了丰富的图片资源，直观而让人印象深刻，有效地辅助学生理解课文内容和感受日月潭的美景。

比如在品读的环节，读到名字的来历，清晨的美景以及中午时分雨后朦胧的仙境这些内容的时候，适时地呈现图片，学生一看图就清清楚楚的知道，哦，原来日月潭是因为这样才叫日月潭的等等，课堂上学生对图片的反馈也是比较强烈的，这就吸引了学生学习的兴趣，并帮助他们更好地理解和感受美。

我们总说一堂好课的关键在于教师的教是否有效，而这又取决于学生是否学会了。

下面我从“教师的教”和“学生的学”两个方面来简单评价一下。

先说教师的教。

三个点:一是识字的方法多、形式多也很扎实，但写字不够。

老师只范写了“湾、名”，而“胜、迹”既没有讲到也没有写到。

二是重点词语的理解，有图片辅助很好，但并没有特别引导学生联系上下文或生活实际来理解，比如“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词，教师只是给图、说意思、指导朗读。

三是品读环节，学生自学完了之后，关于核心问题“你觉得日月潭美在哪儿”，老师直接按照顺序将句子出示并讲解，没有给学生交流所学的机会。

再看学生的学。

整体上学习的氛围特别浓，学生积极性高，状态好，朗读也随着老师的指导一步步改进。

自主学习，学了，但缺少交流，只是随着老师的引导简单回答问题。

至于学生是否学会用联系上下文和生活实际的方法理解词语，课堂上还是看不出来。

最后，提一点建议。

读的环节，让学生自学、小组学都行，但点拨和讲解应该是在学生交流自己学习结果之后再进行的；而对于难解词，也是可以先引导用联系上下文和生活实际的方法，再出图片让其感受美。

若有不到之处，还请多多指正。