四年级上册英语教案-Module1Unit2It’satthestation外研社(三起)

四年级上册英语教案Module 1 Unit 2 It’s at the station
外研社（三起）
教学内容
本课为外研社《新标准英语》四年级上册第一模块第二单元，教
学内容主要围绕地点介词和方位名词的使用，通过描述物品所在位置，训练学生的英语空间描述能力。

具体内容包括词汇学习（如 station, in, on, under 等），日常对话练习，以及简单的阅读理解。

教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握并运用表示地点的介词（in, on, under）和方位名词（如 station），并能用这些词汇描述物品的位置。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践，增强学生的语言运
用能力，特别是口语交际能力和阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强其合作交
流意识，同时教育学生爱护公共物品，遵守社会秩序。

教学难点
1. 正确使用介词 in, on, under 来描述物品的具体位置。

2. 学生对于方位名词的理解和在实际语境中的运用。

3. 引导学生理解并运用本课的重点句型"It’s at the station"
进行描述。

教具学具准备
1. 多媒体教学设备：用于播放课件和教学视频。

2. 图片卡片：用于词汇教学和对话练习。

3. 实物模型：用于模拟场景，帮助学生更好地理解教学内容。

4. 黑板和粉笔：用于板书设计和即时反馈。

教学过程
1. 导入：通过展示一张火车站的图片，引出本课主题"It’s at the station"，激发学生的兴趣。

2. 新授：利用图片卡片教授新词汇和句型，通过举例和模仿，让学生在实践中学习。

3. 练习：设计小组活动，让学生在模拟的场景中使用新学的词汇和句型进行对话练习。

4. 巩固：通过游戏或角色扮演的方式，让学生在实际语境中运用所学知识，加深记忆。

板书设计
板书将简洁明了地展示本课的关键词汇、句型以及重点语法。

通过不同颜色的粉笔突出显示重要内容，便于学生记忆和理解。

作业设计
1. 书面作业：完成课后练习册相关题目，巩固词汇和句型。

2. 口头作业：学生需在家与家长进行英语对话，用所学句型描述家中物品的位置。

3. 拓展作业：鼓励学生用英语绘制一幅关于物品位置的图画，并附上英文描述。

课后反思
课后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、教学目标的达成情况以及教学中出现的问题。

针对学生的掌握情况，教师应及时调整教学方法和进度，确保每位学生都能跟上课程的步伐，并能在
实际中有效运用所学知识。

通过不断的反思和改进，提升教学质量，促进学生的全面发展。

教学过程
1. 导入
在导入环节，教师可以利用多媒体教学设备播放一段关于火车站的短视频，让学生在视觉和听觉上初步感知本课的主题。

接着，教师可以通过提问的方式引导学生思考："Where is the train? Is it at the station?"，从而自然地引出本课的主题"It’s at the station"。

2. 新授
在新授环节，教师可以先用图片卡片教授新词汇，如 station, in, on, under 等。

每教授一个新词汇，教师都应给出清晰的定义和例句，并让学生跟读。

接着，教师可以结合图片卡片和实物模型，展示物品在不同位置的场景，如 "The book is on the table", "The pen is under the chair" 等，让学生理解并掌握介词和方位名词的使用。

3. 练习
在练习环节，教师可以设计一些小组活动，让学生在模拟的场景中使用新学的词汇和句型进行对话练习。

例如，教师可以设置一个火车站的背景，让学生扮演乘客和工作人员，进行如下对话： A: Excuse me, where is my bag?
B: It's on the chair.
A: Oh, thank you!
通过这样的练习，学生可以更好地理解和运用所学知识。

4. 巩固
在巩固环节，教师可以通过游戏或角色扮演的方式，让学生在实
际语境中运用所学知识。

例如，教师可以设计一个 "Find the object" 的游戏，将一些物品藏在教室的不同位置，然后让学生用英
语描述物品的位置，如 "The toy is under the desk", "The book
is on the shelf" 等。

这样的活动既能增加学习的趣味性，又能有效
巩固所学知识。

教学过程中的互动与参与
在教学过程中，互动与参与是至关重要的。

教师应该鼓励学生积
极参与到课堂活动中来，通过互动式的教学方法激发学生的学习兴趣
和参与热情。

例如，在新授环节，教师可以通过实物展示、图片卡片、甚至是角色扮演的方式来引入新词汇和句型，让学生在真实的语境中
学习英语。

教师可以邀请学生上台演示，或者通过小组合作的方式，
让每个学生都有机会实践和运用新学的知识。

个性化教学
教学过程中的反馈与评估
在教学过程中，教师应不断给予学生反馈，帮助他们了解自己的
学习进度和理解程度。

反馈可以是口头形式的，也可以是书面形式的，如作业批改或者小测验。

教师还应定期进行形成性评估，通过观察学
生的课堂表现、参与度和作业完成情况，来评估教学效果和学生的学
习成果。

这些评估结果将帮助教师及时调整教学策略，确保教学目标
的实现。

创设真实语境
为了让学生更好地理解和运用英语，教师应尽量创设真实的语境。

例如，在教授"It’s at the station" 这个句型时，教师可以设计
一个模拟的火车站场景，让学生在真实的语境中练习使用这个句型。

教师可以准备一些行李标签，让学生扮演乘客和工作人员，进行行李
认领的对话。

这样的活动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助
他们更好地理解和记忆英语表达。

利用多媒体教学资源
在教学中，教师应充分利用多媒体教学资源，如视频、音频和互
动软件，来丰富教学内容和形式。

例如，在导入环节，教师可以播放
一段关于火车站的短视频，让学生在视觉和听觉上初步感知本课的主题。

在练习环节，教师可以使用互动软件设计一些游戏或者小测验，
让学生在游戏中学习英语。

这些多媒体教学资源不仅能够增加学习的
趣味性，还能够提高学生的学习效率。

作业设计与布置
作业是课堂教学的延伸，通过作业，学生可以巩固和加深对课堂
所学知识的理解和记忆。

在设计作业时，教师应确保作业既能够巩固
课堂所学，又能够激发学生的思考和创造力。

例如，教师可以设计一
些开放性的作业，如让学生用英语绘制一幅关于物品位置的图画，并
附上英文描述。

这样的作业不仅能够巩固学生对英语词汇和句型的掌握，还能够培养学生的创造力和英语写作能力。