课程思政融入眼科学教学的思考与探索

课程思政融入眼科学教学的思考与探索
摘要：当今，我国经济发展十分迅速，在高校教育教学过程中，思想政治教
育起着至关重要的作用。

眼科学专业教师在注重提高学生理论基础知识水平的同时，也要注重在课堂教学中加入一些思政元素。

文章根据眼科学的特点，将专业
课与思政课相融合，结合眼科名人事迹，联系临床见闻，采用多种授课形式并寓
思政教育于其中，借助网络资源，结合实际情况不断探索，力求拓展学习思政教
育的途径，以实现全方位育人和全程育人的目标，培养卓越的医学人才。

关键词：课程思政;眼科学教学;思考;探索
引言
思想政治教育在我国高等教育体系中有着重要的意义。

将思政内容融入到专
业课的课堂教学过程中，注重培养学生的能力和素养，是立德树人的根本举措。

在眼科学教学过程中，提倡把“课程思政”与专业课知识进行有机融合，鼓励学
生由被动学习转换为主动学习，培养学生成为有灵魂、有温度的新时代医学人才。

1课程思政元素渗透在眼科学教学中的必要性
1.1课程思政有利于眼科学知识的综合学习
眼科学本身是一门综合性学科，汇集了眼的组织和解剖、胚胎发育、生理生化、遗传学、眼科药理学、流行病学和很多系统性疾病等，学好眼科学需要在掌
握眼的方方面面知识基础上，融会贯通，综合应用。

而眼科学的教学存在一些客
观上的阻碍，例如眼科学的课时数很少，要求学生在短时间内掌握一门系统性的
学科，难度较大；此外，在学习基础医学课程时，关于眼的知识学习较其他重要
脏器浅显，学生基础知识的欠缺也会加大眼科学的教学难度。

课程思政中的哲学
思想和方法论指导学生透过现象看本质，更好地分析和理解知识点，使学生能够
在短时间内更好地理解和学习眼科学。

1.2课程思政有利于理论知识和临床应用的转化
眼科学是一门实践性强的临床医学科目，教学中运用课程思政这一新型的教
学理念和教学模式，将课程思政融入眼科学的教学中，引导学生在实践中应用课
本上的理论知识，在真实情境中转化知识为能力，在自主学习中锻炼信息提取能
力和逻辑思考能力，实现专业知识传授与价值引导的有机统一，有助于培养学生
的医学理想信念、职业道德、专业态度和人文精神。

2课程思政融入眼科学教学的思考与探索
2.1多种授课形式，寓思政教育于其中
教师在授课过程中可以结合眼球模型、小视频、幻灯片等辅助教学模式，用
生动的语言和典型的例子来阐述专业术语，把枯燥的理论内容融入图片和动画中，提高教育效果。

在加强学生对眼球组织病理学认知的同时，也提高了学生们的学
习热情；针对典型病例、特殊病例，可以展开小组讨论，结合眼部影像学检查结果，鼓励学生对疾病做出初步临床诊断，注重培养学生的临床综合诊断能力；临
床实践课将学生引入诊室，通过教师对患者认真细致的检查、耐心的讲解，让学
生切身感受到医生对病患的关爱，强调了人文精神的重要性，同时教师可以向学
生讲解医患沟通技巧，积极引导学生学会换位思考，指导学生如何避免工作中不
必要的冲突，利用大学生喜闻乐见的方式传播思想道德理论，以平和冷静的态度
处理医疗服务中的各种关系；在进行动物实验时，要强调人文精神的重要性，引
导学生关爱动物。

2.2“课程思政”多种教学方法的融合
在眼科教学过程中，教学方法的改革非常重要，关系到“课程思政”教学的
成效，应采取灵活多样，敢于跨出教材的方式。

《眼科学》课程具有理论性、研
究性、实践性的特点，应注意将其相结合，以达到让学生更好的理解所学的知识，学而能用，学而能思。

随着社会的发展，教学手段也应与时俱进，可大胆借助网
络新媒体、视频录像、专业人员讲座、多元化教学模式等多途径、多侧面提升学
生的学习能力，将时代的、社会的正能量内容引入课堂，提升学生的思想道德修养。

如课上幻灯片介绍或课后推荐阅读“学习强国”APP，搜索眼科内容，可了
解眼科名人事迹，丰富眼科科普知识，知悉学科前沿动态，培养学生以宽广的视
野关注时代、关注社会，引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观。

在眼科
学教学大纲前提下，授课内容尽力做到循序渐进，注意课程中宏观与微观、整体
与分支、外与内、前与后的把握，先概括介绍眼的解剖结构，使学生对眼有一个
宏观的认识，继而按眼的结构由外向内、由前至后、关系紧密的内容相连，逐步
系统地学习眼科各章节知识，渗透式融入思政教育，教导学生学会正确的思维方法，这样学生对所学的知识更容易理解贯通，提高学习效果。

2.3在眼科学临床实践中注重课程思政元素
眼科学是一门临床医学课程，在理论学习的基础上，也要通过临床实践，将
理论知识在实践的过程中得以内化。

同时，临床实践也是实施课程思政必不可少
的一个环节。

例如，在使用裂隙灯对患者进行眼科检查的过程中，就有多个课程
思政元素的体现。

一是医者仁心，在裂隙灯使用前调整裂隙灯高度时，不仅要考
虑到医生观察的便利性，更要考虑到患者的舒适性；二是健康理念，裂隙灯中与
患者接触部分需要进行定期消毒，防止患者间的交叉感染；三是人文素养，对于
一些患有眼底疾病需要散瞳观察的患者，应在散瞳前告知患者可能存在的不适，
征得患者的同意后再操作。

此外，在临床诊疗中，除了关注疾病本身和关怀患者，患者的家庭情况和家属也是不容忽视的重要部分。

例如，面对眼肿瘤的患者时，
医生的人文关怀不应止于患者本身，亲人罹患重病的哀痛和家庭经济的重担对于
患者家属也是极大的打击。

因此，医生在面对家属时也应怀有医者仁心。

这体现
在制定眼肿瘤患者的临床诊疗方案时，不能只注重患者家庭的短期负荷力，更要
将长期负担力考虑在内。

2.4加入当前社会热点新闻，激发学习兴趣
随着电子产品的广泛应用，青少年近视发病率越来越高，如何预防和控制近
视的发展，一直是家长们关心的问题，讲授屈光不正这部分内容时，授课教师可
以先从近视的发病原理讲述，目前，市面上存在大量热销的护眼灯、近视防治仪，一些防治近视的按摩机构也如雨后春笋般日益增多，教师应当告诉学生控制近视
最有效的方法是养成良好的用眼习惯，除了给学生传授近视无法通过上述方法完
全消失这一知识点之外，还应该利用该知识点对学生进行临床宣教，指导学生用
科学的思维方法避免不良信息的洗脑。

在讲授近视屈光手术时，单纯的文字描述
或图片展示相对枯燥，不易引起学生的兴趣，此时可以加入视频元素，将手术过
程生动形象地展示出来。

另外，可以结合部分民营眼科机构对一些不符合手术指
征的近视患者进行屈光手术引起术后视力不提高的案例，向学生传授尊重医学，
以人为本的重要性，引领广大医学生健康成才。

结语
“课程思政”改革是新时代背景下高校教育的着重要求。

将“课程思政”融
入到《眼科学》的本科教学中，是当前各专业医学教育发展的必然趋势。

只有将
专业知识和“课程思政”有机融合，进行不断探索、实践和创新，才能真正实现
教书与育人相统一，把学生培养成为具有人文精神、符合现代社会发展需要的优
秀医学人才。

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