评语大全之特殊儿童的评语

特殊儿童的评语

【篇一：特殊教育学校学生期末评价】

特殊教育学校2012——2013年度第一学期学生评价

xxx同学：

你是个聪明、活泼的好孩子。上课回答问题大胆响亮，但是有一点点的好动呢！小动作多了会导致你注意力不集中的哦!希望你能有所改善。

在学习上你很认真、反应也很敏捷，总能在第一时间回答老师提的问题，即便是回答的不正确你也会大声说，这是很好的！错了，没关系。但一定要大声。这对你的发音有好处。希望你能继续保持，让学习更上一层楼。

放寒假回去不能光顾着玩耍，也要好好学习哦！多陪爸爸妈妈聊聊天，多给爸爸妈妈讲讲你在学校的事情，让爸爸妈妈多了解你的成长过程。回家自己洗脚、洗袜子，要锻炼自己的自理能力，帮妈妈做一些简单的家务：扫扫地、擦擦桌子、拿碗筷等等。还有要好好练字哦！

祝：

假期愉快！

班主任：xxx

领导签字：xxx

2012年12月29日

【篇二：如何对特殊儿童进行有效的教学评价】

浅谈如何进行特教学校语文课的“有效学习评价” ——怀远特教朱朋利

我是特教学校的一名老师，刚参加工作不到两年。特教学校，顾名思义，特教学校里的老师教着一群特殊的群体。他们有着属于他们的独有的心理特征，个性特征。这也要求我们教师在平时的教学工作中，要特别注重对这类学生进行有效的评价。谈到评价我们都不陌生，评价在日常生活以及教育教学中被普遍应用，它是调动学生积极性、主动性的重要方式和有效手段，也是学生认识自我发现不足的重要途径。教师应经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时如果我们没有做出的正确的评价，那我们的评价是没有任何意义的。

有效的评价可以促进学生的健康全面发展，是学生成长必须的教育

需求。但是如何在语文教学中进行有效评价是我们值得积极深思和

不断探索的。我觉得特殊教育学校语文教学评价不单单是对学生的

一些好的表现和正确的行为给予鼓励性的评价就行了。当学生出现

不好的、甚至错误的行为或表现能通过评价让学生对自己有全面、

正确、恰当的认识和定位。认识到行为上的不足、想法上的错误进

而予以改正。我觉得在学生错误时的当头棒喝与他们在表现优秀时

锦上添花式的表扬，一样符合学生的发展和社会教育的需求。而我

们往往忽略这种批评式的评价。这里我简单说我在平时的语文教学中，发现学生的不良举动或行为时，我如何尝试通过评价让学生矫

正的实例。实例：学生不能及时完成作业

2014年暑假开学，我担任一年级的语文课，开学不久我发现我们班

有个学生经常不能按要求完成作业，我多方面了解到这个学生完不

成作业的主要原因是做事拖拉，贪玩，多动。我批评了几次也没有

明显效果，怎么办呢？于是我决定采取新的方法。在一次语文课上，我点名让那个贪玩，多动的学生站起来，然后自顾自的继续上课，

然后悄悄地观察他，开始他还有耐心等，但是渐渐地他等烦了，举

手要说话，但是我依然不管不顾的继续上课，直到他实在忍不住，

向我打手势：“老师你让我站在这儿做什么？我都站半天了。”我这

才装作忽然想起来的样子。对他说：“不好意思，我刚刚让你回答问

题的，后来我忘记了。”并诚恳的向他道了歉，并说老师下次肯定不

会这样了。到了第二天这个学生按时完成了作业。我及时地在全班

学生面前表扬了他，说他最近进步很大，能按时完成作业了，真棒！这个同学也感觉到自己行为上的不足，慢慢改掉了贪玩的坏习惯。

我个人觉得，在这个案例中，如果单独使用批评或者表扬对他效果

都不明显。如果只是一味的批评他如何如何不好，如何如何不写作业，他也许会觉得自己反正就这样了，老师都说我不是好孩子了。

如果只是表扬也不一定能起到这种效果。赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点，但他们

心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，赞美就是唤起学生自我意识

的一剂“良方”。只有赞美时注意到了它也需要讲场合、讲对象、讲

分寸、讲实效，那么赞美评价就一定会取得良好的效果。

1、真诚地赞美学生

赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这

样或那样的缺点，但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，赞

美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲

对象、讲分寸、讲实效，否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，

效果适得其反。归结起来，应该要注意以下几个方面：

（1）在引导中赞美。要从长远考虑，在肯定、夸奖的同时，还要流

露出一种引导和企盼，有助于学生在以后的学习中更加出色。

（2）使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中，往往简单的选

用一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”等语言，时间长了，学生也

习以为常了，提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化，

避免空洞乏味，才能让学生感到新奇和受用。

（3）赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度，避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生，应面对全班同学进行

表扬，使成绩有目共睹。这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点，教师

则宜私下表扬，避免夸夸其谈、哗众取宠，否则，有些学生会因一

点点小成绩就沾沾自喜。另外，还要忌赞过多，让学生学会“惜赞如金”。

2、讲究批评的方法

批评也是教育学生的一种手段，同样也是语言评价艺术中重要组成

部分，采取适当的批评方法，才能取得良好的评价效果。

（1）期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄于希望，如“你读得很好，如果声音能再响亮一点就更好

了，请你再试一试！”

（2）关爱式批评。如在上课的时候，发现有个学生注意力不集中，

不要采取当场点名批评的方式，可通过表扬好的学生促使该学生认

识到自己的不足，还可以运用机智的语言调整学生的状态，使学生

集中注意力

（3）启发式批评。课堂提问后，学生的回答不可能每次都完全如教

师所愿，教师不能简单以“不对！再请一个同学回答”这样的语言来

否定学生的答案。要在他们面临失败时，给予他们适当的启发，帮

助他们取得成功。

3、运用幽默的评价语言

语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习

兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。幽

默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使

课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学