北师大初中历史八上《第23课 走向战略进攻》word教案 (6)

第23课《走向战略进攻》教案
〖活动目标〗
通过多渠道、多层面的资料搜索和汇集，加深学生对解放战争的了解，使学生在自我教育中升华爱国主义情感。

通过自主学习，培养学生利用网络查阅、搜集、筛选、核实、归纳历史知识以及应用历史知识的能力。

培养学生比较、点评过程中的审美鉴赏和语言表达能力。

培养学生在小组学习中的合作意识和团队精神、在活动中的创新精神和实践能力。

〖活动准备〗
学生根据自己的兴趣、爱好，结成六个学习小组，选出活动负责人，以团队合作的形式开展活动，活动中强调学习成果的共享。

聘请微机老师对学生进行关于电子板报版面设计、材料编辑与图案美化的专题辅导讲座。

发挥微机教室和图书室的作用，让学生利用课余时间从网络和图书中查阅相关资料。

〖活动过程〗
导入新课
师：同学们，历史是人类认识自我的一幅穿越时空的真实画卷，当我们翻开历史的书册时，依稀可见和平与战争是人类发展的永恒主题。

今天就让我们来触摸战争的痕迹，感受战争带给我们的震撼和教育。

下面让我们一起“慧眼看历史，真情伴我行”，进入今天的活动主题――编辑电子板报，把我们眼中的解放战争全面、客观、真实地展现出来。

第一部分――小组学习：众说纷纭话习作
学生活动：在微机教室内按照六个学习小组顺序就座，围绕本组的活动主题，将自己制作的电子板报利用微机进行组内展示，小组成员间彼此分享学习成果。

由活动负责人主持，对板报的内容、版式进行相应的调整或重组，推选出本组上台展示的作品。

第二部分――精彩课堂：回眸历史展风采
第一组：我们小组板报的主题是解放战争之青岛篇
１９４９年全国解放的隆隆炮声，震出了中华民族近代史的最强音。

这一年的胶州湾畔，青岛这座承载民族苦难的近代之城，演出了扭转乾坤的巨变瞬间。

作为生活在青岛这座美丽的海滨之城的我们，应该了解青岛的乡土历史，明确肩负的历史重任。

在此我们组推出四份板报：
第一份是×××同学的《历史长廊》，版面分为“青岛解放大事纪”：介绍了１９４９年青岛解放过程中的每一件大事；“来龙去脉”介绍了“总督府”也就是现在的青岛市人大常委会办公楼的建筑风格、历史变迁；“故园忆旧”选择六张青岛解放过程中的图片，形象地再现青岛获得解放的情景。

第二份是×××同学的《岛城钩沉》，介绍了青岛解放中的三个侧面：抗战前后的青岛，解放青岛的三十二军以及解放后１９４９年９月２８日我市第一届各界人民代表会议的召开。

第三份是×××同学的《历史报道》，他用“战火中的青岛”“琴岛回顾”“你知道吗”三个版块介绍了解放战争中的青岛历史。

第四份是×××同学的《历史的见证》，立足于对乡土历史的探寻，对青岛市革命烈士纪念馆及“山河魂”革命烈士群雕进行了全面的介绍。

第二组：我们板报的主题是解放战争之山东篇
山东是革命老区，为解放战争的胜利做出了自己的贡献。

许多感人至深的真实故事在这片土地上流传，许多经典的战争范例让这片土地的革命史变得格外厚重。

在此我们组推出两份板报：
第一份是×××同学的《历史的脚步》，在版面设计上分为“历史再现”“往事鳞爪”“知识写真”，三个小栏目介绍了解放战争期间华东野战军在山东莱芜战役、孟良崮战役、济南战役中的趣闻逸事。

第二份是×××同学的《红嫂的故事》，在版面设计上分为“红嫂其人其事”“红嫂颂”“今日红嫂”，三个小栏目再现了解放路上携手行，军民鱼水情谊深。

第三组：我们板报的主题是解放战争之将帅篇
透过历史这方天地回望过去，我们回溯的目光总被一些伟岸的身影牵扯。

他们身上凝聚的巨大能量，让我们一次次地停下来，驻足凝望。

一颗颗璀璨的将星，一件件感人的事迹，将我们又带回到战争岁月中。

通过他们，我们不但看到了一幅幅中国人民解放军将士们的剪影，更感到了他们对祖国真挚的情感和天下兴亡、匹夫有责的豪迈气概。

我们组推出的是《史海撷英》系列之元帅篇、将军篇。

通过六份板报介绍朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英十大元帅；粟裕、陈赓、徐海东、罗瑞卿、许光达、肖劲光、黄克诚、谭政、王树声、张云逸十大将军的照片、生平简历、主要事迹。

第四组：我们选择的主题是解放战争之史话篇
解放战争中有许多鲜为人知的故事，伴随着我们的追寻而浮现在面前。

我们组推出的是《寻找历史》系列，通过“经典战例”“人物写真”“小知识”对中原突围、进军大别山等战役，对高树勋、郭俊卿、梁士英等英雄人物，对解放勋章的由来、解放军的编制等典故进行了介绍。

第五组：我们选择的主题是解放战争之军队篇
解放战争是决定中国前途和命运的一次伟大的革命战争。

在这次战争中，正是一支支精锐之师，舍生忘死，转战沙场，才换来了一次次胜利，为新中国的建立和巩固做出了卓越的贡献。

我们组推出两个系列：
第一是《点击“四野”》，通过“史海桨声”“战争综述”“英雄谱”三个栏目对第四野战军在解放战争中所经历的艰难曲折而又光辉的战斗道路以及出现的英雄人物进行了较全面的介绍。

第二是《军史采英》，较为全面地介绍了中国人民解放军陆军的24个集团军军史，再现了他们的赫赫战功。

第六组：我们选择的主题是解放战争之老照片
一张张发黄的老照片生动地再现了特定的历史片断，直观真实地展示了历史风云变幻。

翻看着老照片，再次感受到那段血雨腥风的日子。

我们组推出的是《历史驿站》系列，通过“旧照新翻”，展现解放战争中的许多经典时刻；用“只言片语”，抒发我们内心深处的点滴感受。

其中我们还专设了邮票专栏，用1998年11月14日发行的一套面值为3.5元的五枚邮票再现了解放战争中三大战役的《运筹帷幄》《攻克锦州》《决战淮海》《解放北平》《支援前线》。

第三部分――活动总结：群英荟萃点将台
师：同学们，你们表现得太棒了。

找到了这么多与解放战争有关的材料，有的老师也是第一次见到。

有谁想进一步谈谈自己的感受？
（学生感受略）
师：同学们的学习成果给了我们丰富的情感启迪和美的享受。

下面哪位同学想谈一谈自己在学习过程中的收获和感受？
（学生发言总结略）
〖活动设计说明〗
１．历史课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。

”历史教学以其丰富多样的素材，与现代教育信息技术整合，从而具有了得天独厚的优势，因此在活动设计中我强调学科间的融合，利用网络与图书资料，为学生提供丰富的学习资源，培养学生运用所学的知识、技能和方法解决问题，完成学习任务的能力，提高学生的综合素质。

２．历史课程标准指出：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。

”因此我在课堂上以小组合作的形式，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。

学生在小组协作活动中将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料，与小组其他成员共享。

为了达到小组学习目标，学生之间可以采用商讨、争论等形式对活动的主题进行充分论证。

这种学习方式有利于学生积极主动地进行学习，有利于学生对历史知识的掌握和综合理解，有利于学生对历史的阐释和表述。

３．历史课程标准指出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源。

乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。

”因此在活动设计中注重和青岛及山东的乡土历史相结合，培养学生对知识的综合运用和创新能力，使历史学习从知识的获取转变为积极地探究，学生在学习中学会思考，学会质疑，激发学生成长的主动性和创新的激情。

〖教案点评〗
作为学习与探究课，要想上出新意，关键看教师的创意。

不同凡响的创意可以造就余韵流长的好课。

许老师的这节课，在一定程度上体现了新课程理念，那就是针对学生的个性特长，为学生发展服务。

随着微机在沿海发达地区中学历史课堂教学中的普及，如何培养学生利用微机搜集、处理、分析、讨论历史信息的能力，成为历史教育工作者不得不直面的一个课题。

该课正是在这个方面进行了大胆的尝试，将原封闭的历史课堂开放化，微机资源、图
书资料、课堂情境三者有机地融为一体。

围绕青岛篇、山东篇、将帅篇、史话篇、军队篇、老照片六大主题，让学生全景式地认识解放战争波澜壮阔的历史画卷。

六个学习小组，分工协作，从不同的视角进行探究，编制电子板报。

通过微机这一便捷先进的媒介，及时分享和交流各自的学习成果。

学生多方面的潜能得到开发，学习兴趣空前提高。

新课程所倡导的现代信息技术与历史学科教学整合的理念，在这节课中得到了十分成功的体现。