全英英语阅读教学设计
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全英英语阅读教学设计
目录
全英英语阅读教学目标 全英英语阅读教学内容 全英英语阅读教学过程 全英英语阅读教学方法 全英英语阅读教学评价
提高学生英语阅读能力
扩大词汇量，提高语言表达 能力
培养跨文化意识和国际视野
掌握阅读技巧，提高阅读速 度和准确性
提高自主学习和合作学习能 力
培养学生英语思维习惯
提高学生英语阅读能力 培养学生的跨文化交际能力 帮助学生建立英语思维习惯 增强学生自主学习和合作学习能力
原版英文教材
选用适合学生水 平的原版英文教 材
教材内容应涵盖 不同领域和题材
结合教学目标和 课程计划选择教 材
注重教材的趣味 性和实用性
英语新闻报道
内容：选取适合 学生的英语新闻 报道，如国际新 闻、科技新闻等
目的：通过阅读 英语新闻报道， 提高学生的阅读 理解能力和词汇 量
教学方法：教师 引导学生进行阅 读，讲解重点词 汇和句型，组织 讨论和互动活动
情境教学法
情境教学法的定义和特点
情境教学法在全英英语阅读教 学中的作用
情境教学法在全英英语阅读教 学中的实施步骤
情境教学法在全英英语阅读教 学中的案例分析
合作学习法
定义：合作学习 法是一种以小组 为单位，学生通 过合作完成学习 任务的教学方法。
特点：注重学生 的主动性和合作 精神，培养学生 的沟通能力和团
感谢您的观看
特点：注重学生的 自主学习和合作探 究，教师作为引导 者和辅助者，帮助 学生解决问题并完 成知识构建。
应用：在全英英语阅 读教学中，教师可以 提前制作阅读材料和 教学视频，学生通过 观看视频学习阅读技 巧和方法，课堂上进 行阅读实践和讨论， 加深对阅读材料的理 解和掌握。
优势：能够激发学 生的学习兴趣和主 动性，提高学生的 自主学习能力和合 作探究能力，同时 也可以促进教师与 学生之间的互动和 交流。
评估方法：通过 测试和作业评估 学生的阅读理解 能力
英语文学作品
选取适合学生水平的经典文学作品 引导学生理解文学作品的主题、情节和人物 注重文学作品的阅读技巧和策略 结合文化背景和文学批评理论进行深入分析
专业英文资料
选取适合学生水平 的原版英文教材
引入英语新闻、杂 志、小说等不同类 型的阅读材料
任务型教学法
定义：通过设计任 务来引导学生进行 英语阅读的教学方 法。
特点：强调学生的主 动参与和合作学习， 注重培养学生的实际 语言运用能力。
实施步骤：任务前、 任务中和任务后三个 阶段，注重任务的完 成和成果的展示。
优势：能够激发学生 的学习兴趣和动力， 提高他们的阅读理解 能力和语言表达能力 。
激活学生的阅读 策略：引导学生 思考并应用适当 的阅读策略，以 提高阅读效率。
阅读中活动
精读：仔细阅读文本，理解细节和主题 泛读：快速浏览文本，把握整体结构和意义 朗读：大声朗读文本，提高语音和语感 默读：默默阅读文本，培养阅读理解和思考能力
阅读后活动
总结文章要点，巩固所学知识 开展讨论或辩论，加深对文章的理解和思考 写作练习，提高学生的写作能力和思维逻辑性 拓展阅读，引导学生自主阅读相关材料，扩大知识面和阅读量
队协作能力。
应用：在全英英语 阅读教学中，教师 可以将学生分成小 组，通过合作完成 阅读任务，如共同 讨论文章主题、角 色扮演、情景模拟
等。
优势：合作学习法 能够激发学生的学 习兴趣，提高学生 的学习积极性和参 与度，同时促进学 生的语言交流和表
达能力。
翻转课堂教学法
定义：学生在课前 通过观看视频等方 式自主学习新知识， 课堂上通过讨论、 互动等方式巩固和 内化知识的教学方 式。
教师可以在教学过程中引导学生进行自我评价，帮助学生建立正确的自我评价标 准和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。
定义：学生之间互相评价彼此的英 语阅读学习成果
同伴互评
实施方式：制定评价标准，学生进 行自评和互评，教师给予指导与反 馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：提高学生的学习积极性和参 与度，促进互相学习与共同进步
针对不同专业背景 ，选择相关领域的 英文资料
注重材料的趣味性 、实用性和时代性
阅读前活动
激活学生的前知： 通过提问或讨论， 引导学生回忆与 主题相关的已有 知识。
介绍主题背景： 提供与主题相关 的背景信息，帮 助学生建立背景 知识。
明确阅读目的： 与学生讨论阅读 的目的和预期结 果，提高他们的 阅读动机。
优点：培养学生的批判性思维和评 价能力，增强合作与沟通能力
教师评价
教学目标达成 度：评价教学 目标是否实现
教学内容深度： 评价教学内容 的难易程度和
深度
教学方法有效 性：评价教学 方法是否有效，与程度和互动
情况
形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价：关注教学过程，提供及时反馈，调整教学策略 终结性评价：关注教学结果，衡量达成教学目标的情况 结合方式：综合运用两种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展潜力 优势：提高教学质量，促进学生的全面发展
学生自我评价
学生自我评价是全英英语阅读教学中重要的评价方式之一，有助于提高学生的自 主学习能力和自我反思能力。
通过学生自我评价，学生可以了解自己在阅读过程中的不足和需要改进的地方， 从而调整学习策略，提高阅读效果。
学生自我评价的内容包括阅读理解、词汇掌握、语法运用等方面，评价方式可以 采用自测、反思、记录学习过程等方法。
增强学生跨文化交流能力
培养学生对不同文 化的认知和敏感度
提高学生跨文化沟 通技巧和能力
增强学生对文化差 异的包容和理解
促进学生国际视野 和跨文化交流能力 的提升
提升学生自主学习能力
培养学生自主选 择阅读材料的能 力
提高学生自主阅 读和思考的能力
引导学生自主学 习和探索新知识
鼓励学生自主评 估和反思学习成 果
目录
全英英语阅读教学目标 全英英语阅读教学内容 全英英语阅读教学过程 全英英语阅读教学方法 全英英语阅读教学评价
提高学生英语阅读能力
扩大词汇量，提高语言表达 能力
培养跨文化意识和国际视野
掌握阅读技巧，提高阅读速 度和准确性
提高自主学习和合作学习能 力
培养学生英语思维习惯
提高学生英语阅读能力 培养学生的跨文化交际能力 帮助学生建立英语思维习惯 增强学生自主学习和合作学习能力
原版英文教材
选用适合学生水 平的原版英文教 材
教材内容应涵盖 不同领域和题材
结合教学目标和 课程计划选择教 材
注重教材的趣味 性和实用性
英语新闻报道
内容：选取适合 学生的英语新闻 报道，如国际新 闻、科技新闻等
目的：通过阅读 英语新闻报道， 提高学生的阅读 理解能力和词汇 量
教学方法：教师 引导学生进行阅 读，讲解重点词 汇和句型，组织 讨论和互动活动
情境教学法
情境教学法的定义和特点
情境教学法在全英英语阅读教 学中的作用
情境教学法在全英英语阅读教 学中的实施步骤
情境教学法在全英英语阅读教 学中的案例分析
合作学习法
定义：合作学习 法是一种以小组 为单位，学生通 过合作完成学习 任务的教学方法。
特点：注重学生 的主动性和合作 精神，培养学生 的沟通能力和团
感谢您的观看
特点：注重学生的 自主学习和合作探 究，教师作为引导 者和辅助者，帮助 学生解决问题并完 成知识构建。
应用：在全英英语阅 读教学中，教师可以 提前制作阅读材料和 教学视频，学生通过 观看视频学习阅读技 巧和方法，课堂上进 行阅读实践和讨论， 加深对阅读材料的理 解和掌握。
优势：能够激发学 生的学习兴趣和主 动性，提高学生的 自主学习能力和合 作探究能力，同时 也可以促进教师与 学生之间的互动和 交流。
评估方法：通过 测试和作业评估 学生的阅读理解 能力
英语文学作品
选取适合学生水平的经典文学作品 引导学生理解文学作品的主题、情节和人物 注重文学作品的阅读技巧和策略 结合文化背景和文学批评理论进行深入分析
专业英文资料
选取适合学生水平 的原版英文教材
引入英语新闻、杂 志、小说等不同类 型的阅读材料
任务型教学法
定义：通过设计任 务来引导学生进行 英语阅读的教学方 法。
特点：强调学生的主 动参与和合作学习， 注重培养学生的实际 语言运用能力。
实施步骤：任务前、 任务中和任务后三个 阶段，注重任务的完 成和成果的展示。
优势：能够激发学生 的学习兴趣和动力， 提高他们的阅读理解 能力和语言表达能力 。
激活学生的阅读 策略：引导学生 思考并应用适当 的阅读策略，以 提高阅读效率。
阅读中活动
精读：仔细阅读文本，理解细节和主题 泛读：快速浏览文本，把握整体结构和意义 朗读：大声朗读文本，提高语音和语感 默读：默默阅读文本，培养阅读理解和思考能力
阅读后活动
总结文章要点，巩固所学知识 开展讨论或辩论，加深对文章的理解和思考 写作练习，提高学生的写作能力和思维逻辑性 拓展阅读，引导学生自主阅读相关材料，扩大知识面和阅读量
队协作能力。
应用：在全英英语 阅读教学中，教师 可以将学生分成小 组，通过合作完成 阅读任务，如共同 讨论文章主题、角 色扮演、情景模拟
等。
优势：合作学习法 能够激发学生的学 习兴趣，提高学生 的学习积极性和参 与度，同时促进学 生的语言交流和表
达能力。
翻转课堂教学法
定义：学生在课前 通过观看视频等方 式自主学习新知识， 课堂上通过讨论、 互动等方式巩固和 内化知识的教学方 式。
教师可以在教学过程中引导学生进行自我评价，帮助学生建立正确的自我评价标 准和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。
定义：学生之间互相评价彼此的英 语阅读学习成果
同伴互评
实施方式：制定评价标准，学生进 行自评和互评，教师给予指导与反 馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：提高学生的学习积极性和参 与度，促进互相学习与共同进步
针对不同专业背景 ，选择相关领域的 英文资料
注重材料的趣味性 、实用性和时代性
阅读前活动
激活学生的前知： 通过提问或讨论， 引导学生回忆与 主题相关的已有 知识。
介绍主题背景： 提供与主题相关 的背景信息，帮 助学生建立背景 知识。
明确阅读目的： 与学生讨论阅读 的目的和预期结 果，提高他们的 阅读动机。
优点：培养学生的批判性思维和评 价能力，增强合作与沟通能力
教师评价
教学目标达成 度：评价教学 目标是否实现
教学内容深度： 评价教学内容 的难易程度和
深度
教学方法有效 性：评价教学 方法是否有效，与程度和互动
情况
形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价：关注教学过程，提供及时反馈，调整教学策略 终结性评价：关注教学结果，衡量达成教学目标的情况 结合方式：综合运用两种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展潜力 优势：提高教学质量，促进学生的全面发展
学生自我评价
学生自我评价是全英英语阅读教学中重要的评价方式之一，有助于提高学生的自 主学习能力和自我反思能力。
通过学生自我评价，学生可以了解自己在阅读过程中的不足和需要改进的地方， 从而调整学习策略，提高阅读效果。
学生自我评价的内容包括阅读理解、词汇掌握、语法运用等方面，评价方式可以 采用自测、反思、记录学习过程等方法。
增强学生跨文化交流能力
培养学生对不同文 化的认知和敏感度
提高学生跨文化沟 通技巧和能力
增强学生对文化差 异的包容和理解
促进学生国际视野 和跨文化交流能力 的提升
提升学生自主学习能力
培养学生自主选 择阅读材料的能 力
提高学生自主阅 读和思考的能力
引导学生自主学 习和探索新知识
鼓励学生自主评 估和反思学习成 果