浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养

浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养
发布时间：2023-01-28T07:36:19.695Z 来源：《中小学教育》2022年第18期作者：张详彦
[导读] 物理学科对初中生来说是比较陌生的，学习起来会不知所措，但对物理世界有着浓厚的好奇心。

张详彦
广东省开平市苍江中学 529300
摘要：物理学科对初中生来说是比较陌生的，学习起来会不知所措，但对物理世界有着浓厚的好奇心。

物理学科在学科素养培养方面有着得天独厚的优势。

新课改要求注重学生核心素养发展，社会各界对其都有较多要求。

在此背景下，文章讨论了初中物理教学中学生核心素养培养的意义，并且对初中物理教学的现状进行了分析，最后讨论了相关策略。

关键词：初中物理；学科核心素养；发展；教学方法；对策
前言：物理核心素养是由科学方法和思想，物理知识和理念，科学态度和精神构成。

在新课改不断推进的背景下，核心素养要求学生在获得基础知识的同时，还应该具有思考，创新，观察和实践的能力。

然后教师应该对教学模式进行革新，提升教学效率，培养学生核心素养。

一、初中物理核心素养
物理学科核心素养是由物理知识和理念，科学方法和思维，知识运用和探究能力以及科学态度和精神等要素构成，这些要素对于学生今后的发展具有积极推动作用，同时还反映出学生综合能力。

这一思想是按照新课改的要求而提出来的，现在仍在不断地发展完善之中。

发展学生物理核心素养对于物理教学改革意义重大而深远。

二、初中物理教学中培养学生核心素养的策略
（一）转变教学理念，重视学生积极性调动
传统的教育观念与教学模式已不能适应现代学生与教育的发展需要，迫切要求教师主动转变教学观念并对教学模式进行不断地优化与创新，创设轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦中学到知识，促进学习能力的发展。

比如教师可应用翻转课堂这一形式来给学生提供自主学习机会，从而帮助他们对物理知识进行深度探索，并激发其学习兴趣。

此外，因为个体差异性的存在，所以在进行物理教学的时候，老师也要针对个体差异进行分层教学，这样才能保证学生共同的进步。

然后，初中物理教师在教学过程中首先应该对学生物理基础，思维水平和认知水平有一个整体的认识，并结合诸多因素对学生进行分层。

（二）丰富课堂形式，提升自身核心素养
教师要依据课堂内容设置相关教学情境并通过多媒体视频方式进行展示，带领学生在动态教学中理解，寻找学科本质并建立物理思维。

如在学《声音产生与传播》一课时，老师可将学生分为若干组，并分别安排不同的作业。

然后，用多媒体放几段录像，让学生讨论声音的来源，组内还可互相交流讨论。

或在学《声的利用》一课时，老师可播放雷达传播过程中的录像，使学生对物理现象有一个直观的认识，从而加深物理知识的掌握，了解声音对日常生活的实际运用，建立科学而严密的物理观念。

面向学生能力发展的教学能够激发学生主观能动性，提升学生学习能力的同时获得基础知识，继而发展核心素养。

在小组合作式教学情境之外，教师也可创设游戏式教学情境来激发学生好胜心使课堂氛围更加积极。

例如，进行每单元复习课时，教师就不应该再盲目要求学生去做题，而应该让他们学会积极地去讲，去整理和归纳。

然后为了达到这一目的，老师可组织竞赛式游戏教学。

让学生复习本节课重点知识是什么，想好了举手说说，看哪个学生答得最快，内容也最完整。

每一个学生都会在解答后接着问其他同学是否补充。

最终答对最全面的同学，可享受免作业及其他奖励。

再加上获奖的吸引力，全班同学在会议上都非常仔细地复习了这一单元中的重点知识，学生们表现也非常踊跃，课堂气氛活跃，这对于提高他们的表达能力，思考能力和归纳能力都是非常有益的。

（三）开展探究教学，提高学生探究能力
应试教育的大环境下，学生往往只盯住教材、课堂不放，以提高学习成绩为目的，而很少有学生积极地对生活现象进行观察和思考，这就造成了“高分低能”者居多。

而物理这门生活学科要想对学生综合素质进行培养，必须要从他们的科学素养出发，指导他们在生活中发现问题并且运用所学到的知识去解决现实中存在的问题。

只有在生活当中去体会物理的神奇之处，我们才能够在对基本原理的理解当中渗透本学科的精髓，才能够真正理解这门学科的内涵。

在生活中运用物理能够教给学生运用物理知识的方法，同时还能够满足他们的好奇心，潜移默化地发展核心素养。

比如在煮鸡蛋的时候，将鸡蛋刚出热水就可以轻易地剥去蛋壳。

要使蛋壳与蛋白很容易地分开，必须将鸡蛋放在凉水里泡上片刻，然后剥去外壳。

这个生活常识涉及物理知识：不同物质在受热或者降温过程中，其膨胀收缩幅度快慢是不一样的。

刚刚煮好的鸡蛋壳气温降低并迅速缩小，而蛋白质气温尚未变化，不缩小。

因此当温度较高时，弹壳与蛋白难以分离。

或在《惯性》一课的学习中，为探索物体惯性和质量之间的关系，老师可让学生通过生活实例对“物质的惯性只与质量有关，与其他因素无关”进行验证。

（四）聚焦物理实验，培养学生核心素养
教师应该深刻认识实验教学的重要性，并对教学过程进行进一步的优化，改进，充分发挥物理实验应有的作用。

一是进行物理实验教学中，教师应将“以人为本”这一教学理念渗透于整个实验教学过程中，除课本上规定的实验课程之外，教师在物理实验中也要努力创造环境，给学生更多的动手机会。

二是进一步改进实验教学方法，使教学更有实效，继而使学生在科学思维，科学态度，物理观念和实验探究上取得进步。

如在讲授《影响电阻大小因素》一课时，老师可采用“控制变量法”，由不同组别学生承担不同变量，通过对每组实验结果的对比和分析，最后得出结论：影响电阻的主要因素是材料，长度和横截面积。

同时教师也应重视对学生创新意识的培养，尤其在实验条件受限时。

如进行水压力实验，可指导学生将水盛入不同的容器内，对容器不同深度进行打孔以观察水的流动。

即使在实验条件受限、实验用具不一的情况下，也能观察物理现象、探索物理知识、形成积极科学态度。

教师在进行实验时，应该积极地指导学生进行操作的方法，使实验教学真正起到促进作用，使学生能够通过实验来获取大量知识。

学生通过多次实验实践，将会逐步积累一定的相对独立性实验能力，进而逐步形成科学严谨实验精神。

结语
总之，根据目前初中物理教学中存在的问题，教师应改变教学观念、实施因材施教、创设教学情境、联系生活实际、激发学生探究欲
望、加强实验教学、培养积极科学态度等。

同时教师本身也应言传身教、积极关注科学前沿、注重对教师的评价、促进学生的全面发展。

参考文献：
[1] 杨崴崴.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(15):35-36.
[2] 姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理论与实践,2019,39(17):59-60.。