江苏省滨海县陆集中学九年级语文下册 13 曹刿论战教案 苏教版

曹刿论战
一、教学目标：
1.反复朗读. 背诵课文. 理解文意. 积累常用的文言词语、
2.学习本文以“论战”为中心组织、选择材料和详略得当的特点
二、教法学法：无提问式教学设计
三、教学蓝图
1.正读
2.点读
3.译读
4.品读
5.理读
6.背读
四、教学主要过程
教学步骤一
一：正读。

（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。

）
1.导入。

2.同学们朗读课文。

3.教师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

4.同学们再读课文。

5.教师根据朗读实况纠正语调。

如：
①肉食者谋之，又何间焉？应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。

应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。

应读出“肯定”的语气。

④夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

应读出“解说”的语气。

6.同学们再读课文。

教学步骤二
点读。

所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。

）
1.要求同学们认真点读课文注释。

2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3.教师点出应该重点理解的10个词：
鄙安加信孚狱绩轼焉靡
4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5.再朗读课文。

教学步骤三
译读。

（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。

）
1.各人自读自译。

2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3.女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。

再请同学们质疑。

教学步骤四
品读。

（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。

）
1.教师介绍本文的背景。

2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。

发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五
理读。

（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。

）
1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。

这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。

我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。

2.教师介绍学法。

指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。

其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。

另外还有一种有用
而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。

我们今天着重来学一学这种方法。

3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。

4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。

如：
齐人三鼓一鼓作气
望其旗靡所向披靡
彼竭我盈恶贯满盈
小信未孚不孚众望
惧有伏焉危机四伏
故克之克敌制胜攻无不克
三而竭弹精竭虑精疲力竭
观其辙南辕北辙重蹈覆辙
放逐之逐鹿中原追亡逐北
难测也莫测高深心怀叵测
未能远谋足智多谋深谋远虑
教学步骤六
背读。

（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。

）
1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。

①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。

②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。

③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。

2.同学们背读。

3.用比赛的方式组织背读。