浅谈化学课教学的课堂导入
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，新课的导入是非常重要的一环。
通过巧妙的导入，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。
那么，在初中化学课堂教学中，我们应该如何进行新课的导入呢？接下来，我们就来浅谈一下初中化学课堂教学中新课的导入技巧。
一、利用日常生活引入新课在初中化学教学中，可以通过让学生观察周围的日常生活现象，引入新的化学知识。
当我们要讲解物质的溶解和溶液的概念时，可以让学生观察在日常生活中，糖、盐、茶叶等物质溶解在水中的现象，再结合学生的观察现象，引入溶解和溶液的相关知识。
这样一来，学生就能够更容易理解这个概念，而且也能够在生活中找到化学知识的实际应用，增强学习的趣味性和实用性。
二、使用图片、视频等多媒体资源在导入新课的过程中，可以利用图片、视频等多媒体资源，为学生呈现直观的图像和影像，在视觉上激发学生的兴趣。
当我们要讲解原子结构时，可以用电子显微镜拍摄的原子结构图片，或者利用视频模拟原子的运动和构造，让学生通过多媒体资源直观地了解原子的结构和性质，从而更好地理解和掌握这一知识点。
三、进行问题引导在导入新课的过程中，可以通过提出问题的方式，引导学生思考，激发他们的求知欲。
在讲解氧化还原反应时，可以用问题引导的方式，提出氧化还原反应与我们日常生活中的哪些现象有关？又如何应用氧化还原反应？通过这些问题的引导，可以让学生思考和联想，引入新课的内容，增强学生的主动学习意识。
四、引入实验展示在导入新课的过程中，可以通过实验展示的方式，吸引学生的注意力，让他们亲身体验和观察化学现象。
在讲解化学反应速率时，可以进行一些生动有趣的实验，让学生观察反应速率的快慢，从而引入反应速率的相关知识点。
通过实验展示，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生从直观的观察中对化学现象有更深入的理解。
五、设置情境引入在导入新课的过程中，可以通过设置情境的方式，引入新的知识点。
在讲解碳的氧化时，可以通过描述火灾或者石头燃烧的情境，引入碳的氧化反应。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入在化学教学中，导入是非常重要的一个环节，它可以激发学生的学习兴趣、引发学生的思考和好奇心，同时也是为后续的知识学习打下坚实的基础。
有效的导入可以帮助教师实现教学目标，促进教学效果的达成。
在这篇文章中，我们将会从几个方面来谈论如何在化学教学中进行有效的导入。
1. 环境营造学生的学习状态和活跃度受到环境的影响，所以在进行化学课堂教学时，营造一个良好的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过整理、陈设教材、实验器材等来采取一定的措施。
比如说，在讲解有关实验操作的一章节之前，可以将实验器材摆在黑板前，让学生在课前就能接触到一些实验实物，从而让学生更愿意参与到课堂中，并且能更好的帮助学生理解和运用相关知识。
2. 提问导入提问是一种非常重要的导入方式。
在进行化学知识的学习前，可以先问一些简单的问题，让学生的兴趣被吸引。
例如，在孕妇吃大量营养素对胎儿是否有影响的话题前，可以先提出一个问题：婴儿无法生产维生素C，这是否意味着婴儿需要额外摄入维生素C？这样的问题可以激起学生的好奇心，让学生主动思考、积极思考，从而激活课堂氛围，更好地引入课堂主题，帮助学生在课程中更好地理解相关知识点。
3. 观察导入观察导入是一种利用场景或实物，从而让学生自主发现问题、解决问题的教学方法。
它既具有启发性，又可以让学生更好地理解知识。
例如，在讲解化学反应速度时，教师可以让学生观察人工智能控制的车辆在不同路况下的停止时间，在生动的事例中启发学生思考化学反应速度的相关问题，从而帮助学生更好地理解化学反应速度。
4. 引言导入引言导入是在教学中引入以往的经验、事实或者引用名言名句等开场白。
引言导入可以让学生了解到相关业界的经验，引发他们的思考和好奇心，从而让学生主动思考、积极参与探讨，并在这个过程中逐渐理解相关知识点。
例如，在讲述光化学中生命的起源时，可以引用前东北师范大学张清海院士的一句话：“光合作用改变了人类的前途，光合作用被欣赏并在竞争中证明了其非常重要的作用。
谈优秀的化学课前导入技巧
谈优秀的化学课前导入技巧前言：构建高效的高中化学课堂,教师要处理好每一个教学环境。
新课导入,对于新授课的教学质量影响较大。
课堂导入,是教学活动不可忽视的一部分,优秀的课堂导入能够让课堂氛围更轻松,课堂教学内容更有吸引力。
化学,是一门科学学科,用实验、新闻热点等导入的方法引出新知识,会让教学效果得以改善。
[1]一、优秀化学课前导入的原则第一,整体性。
化学课堂导入是围绕教学目标而开展的,将化学教学的难点与重点视为导入的核心,才能让课堂导入先声夺人。
在高中化学教学中,教师要利用导入将新旧知识结合在一起,让化学知识成为一张完整的大网,以此来引导学生建立完善的高中化学知识体系。
在新授课中用简练的语言引导学生从横向、纵向去编织知识网,会让课堂更有学科意识。
[2]第二,趣味性。
课堂导入的效果,影响着学生的求知欲望。
一般来讲,高中学生对于化学科学家的个人事迹、化学知识在生活、生产实践中的应用、趣味实验等很感兴趣。
在课前,教师要结合学生的兴趣认真准备导入的内容,用趣味性的课堂导入使高中化学课堂得到未曾想到的效果。
第三,全体性。
课堂导入是面向全体学生的,如果课堂导入内容过难,一部分学生就会放弃后面的课堂学习。
让全体学生都能够接受的课堂导入,才能发挥其积极作用。
教师要全面衡量学生的化学学习能力,在备课时分析教学内容的难度,用导入艺术将导入环节的化学知识难度控制在学生可以接受的范围内,让全体学生于课堂导入中受益。
二、优秀化学课前导入的具体方法1.利用直观导入法优化化学教学直观导入法,是促进化学课堂教学内容形象化的重要手段。
所谓直观导入,要求教师利用与化学教学内容相关的实物、图片以及教学模型等方式导入新的内容,建立在直观内容的基础上,增加学生对化学知识的感性认识,能够减小高中学生的化学学习心理负担。
比如在讲解同分异构体知识时,教师可以将正丁烷与异丁烷的化学模型带入到教室中。
教师拿着两个球形模型走进教师,会吸引不少学生的注意力,一些学生会开始讨论这是什么？,积极地去观察。
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈1. 引言1.1 背景介绍化学新课的导入不仅仅是简单地介绍新知识点，更是通过巧妙的引导和激发，让学生对化学产生兴趣和好奇心，从而提高他们学习的积极性和主动性。
本文将从实例引入新课、提出问题激发学生思考、设置情境引发兴趣、利用多媒体辅助讲解以及开展互动探讨等方面谈论化学课堂教学中的新课导入技巧。
通过对这些技巧的探讨和总结，旨在帮助化学教师们更好地引导学生学习，提高教学效果，以期培养出更多对化学感兴趣、掌握化学知识的学生，为化学教育贡献力量。
1.2 研究意义化学是中学必修课程中的一门重要学科，具有丰富的实验内容和理论知识。
在初中阶段，学生对化学知识的理解和掌握程度直接影响其未来学习和发展。
在化学课堂教学中，如何有效地引入新课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性至关重要。
研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧，不仅有助于提高教学效果，增强学生的学习动力，还可以促进学生对化学知识的深入理解和掌握。
通过合理的导入新课程，不仅可以引发学生对知识的兴趣，还可以激发他们的学习激情，培养他们的学习能力和创新意识。
研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧，还可以为教师提供更多的教学方法和思路，帮助他们更好地实现教学目标，提高教学质量。
深入研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 利用实例引入新课利用实例引入新课是化学教学中常用的一种导入技巧。
通过具体的实例引导学生进入新课内容，可以帮助学生更好地理解和接受新知识。
在实例引入新课的过程中，教师可以选择生活中的实际案例或实验现象作为引入对象，让学生从熟悉的事物中建立关联，引起他们的兴趣和好奇心。
教师可以用日常生活中的酸碱反应来引入新的酸碱中和反应的知识，通过切身体验让学生更直观地感受化学的实际应用。
通过实例引入新课还可以帮助学生建立起知识之间的联系，形成知识体系。
通过实例引入，可以更好地将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和记忆。
浅谈化学教学课堂的导入
浅谈化学教学课堂的导入英国教育学家罗素说过：一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
这句话用在课堂导入上再恰当不过了，一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学。
本文我就结合教学实践谈谈化学课堂教学导入的一些体会。
一、课堂导入常见的一些方法1. 充分利用教材中拓展视野的内容，设置矛盾情境导入在新教材的拓展视野部分，有很多科学史介绍，就这章节的重大发现、理论创立等进行阐述，有的教师认为这是无足轻重的资料介绍，只是让学生了解，课后看一看就行，其实这些发现、理论突破是科学家付出了多少艰辛的劳动成果，他们的思维方式、实验方法、研究过程很值得借鉴和学习。
因此，在教学过程中我从不放过这些科学史的介绍，一方面利用这些科学史对学生进行德育教育，另一方面激发学生学习兴趣。
例如，在讲“质量守恒定律”内容时，我就用教材中拓展视野中的知识设置了这样一个矛盾的情境引入新课：用波义耳和拉瓦锡两位科学家对化学反应的定量研究实验进行引入（投影），两位科学家一个结论是反应前后物质的总质量不相等、一个是相等，一开头就把矛盾呈现在学生面前，学生的注意力一下子就被吸引住了，学生忍不住要想知道：到底哪位科学家的研究结果才是正确的呢？接下来我说，这节课就让我们沿着科学家的足迹，来研究一下化学反应前后物质的质量到底如何变化？请同学们根据生活中的知识来猜想一下，同学们带着这种探究的心理进行学习，探究的热情被调动起来了。
2. 挖掘教材中的有关内容，补充实验，设置问题情境导入古人云：学起于思，思源于疑。
根据思维的特点，人们的思维活动往往是从发现问题和解答别人提出的问题开始的。
没有问题，没有疑问，就不会引起思考。
作为新世纪的教师应通过设计具有思考性的问题来激发学生的兴趣，尤其在一节课的开始，这样才能吸引学生，使其产生学习动力。
浅析高中化学课堂教学的导入
浅析高中化学课堂教学的导入摘要：有效的课堂导入是整堂课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
在教学过程中，教是手段，学是目的，教师要导入有方。
导其动脑，引导学生思维、想象、联想等；导其动口，引导学生讨论、训练、表达；导其动眼，引导学生仔细观察；导其动手，引导学生实验操作、观察记录、画图。
学生的主体作用就能在引导中强化，学习效果就能在导入中显现，学习能力也能在导入中形成。
关键词：化学；课堂；导入；方法随着化学新课程改革的推进，笔者一直致力于探究提高教学效率的各种模式，寻求优化课堂各环节效果的途径，特别是课堂导入教学环节的途径?。
什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。
因此，有效的课堂导入是整节课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
现结合自己的教学实践谈一谈教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
一、直观导入法直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。
例如，讲到电解池一课时。
教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。
那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢?通过本节内容的学习，你将得到答案。
”手机，是学生非常熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。
化学教学课堂导入技巧漫谈
化学教学课堂导入技巧漫谈课堂导入即课堂的序幕、引子或者知识点的转换，既不可喧宾夺主，又应有助于学生快速进入课堂情境。
作为化学课程，在教学内容上可分为新授课、实验课、习题课、复习巩固课等。
结合课改实践，笔者就新授课的导入技巧谈些粗浅看法，与大家共勉。
一、以相关的生活现象导入新课这种导入很贴近学生的生活，容易产生共鸣，促使他们产生强烈的学习欲望，起到启发思维、强化新课学习的导向作用。
如讲授《化学反应和能量转换》这节课时，师：“节日里燃放烟花鞭炮时，在点燃引线后，往往可以看到爆炸的声和光，这里就有化学反应、热能与光能等的转化，不知大家是否注意过？”生：“对！”师：“当时我也很诧异。
好，通过今天这一课的学习就能解开这个谜了”……下课后，很多学生都能用已学的知识对此做出论证，这或许就是意外的收获吧！二、渗透化学史导入新课运用化学史常识导入新课，通过对知识规律产生情景的再现，培养学生将零乱的知识进行整理、组织并系统化的良好学习习惯。
有机地渗透化学史中科学家们的创造性工作及其思维方式，可以激发学生的创新意识，培养其创新思维的灵感和意向。
如在讲授《元素周期律》的笫一课时，利用学生已学过的相关知识提出问题。
师：“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗？”生：“是俄国的著名化学家门捷列夫。
”师：“那么，他是怎样排出来的？为何排成现在的样子？按什么原则排列？你们能否重新排一下？”通过这一系列问题的设置和提出，使学生把原有知识与将要学习的知识相联系，课堂气氛立即就活跃起来，学生的学习积极性被调动起来，并开展了激烈的讨论。
三、用现代化多媒体导入新课运用现代化教学手段导入新课是课堂教学的一场革命。
教师精心制作课件，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。
从配音到动画设计，可以让学生爱不释手，流连忘返。
通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题，使枯燥乏味的知识学习变成丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的冲突，激起求知欲，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入【摘要】化学教学中的导入是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习积极性。
当前化学教学存在一些问题，比如学生缺乏实际应用化学知识的能力，实验操作能力不足等。
在化学教学中，我们可以结合实际应用导入化学知识，培养学生的实验操作能力，利用多媒体技术丰富教学内容，开展探究式学习活动，加强课堂互动与讨论。
通过这些方法，我们可以有效地提升学生的学习积极性。
在不断探索创新适合学生的导入方式的过程中，我们可以不断改进化学教学，为学生提供更加优质的教育资源。
有效导入化学教学对学生的学习有着重要的意义，我们应该积极探索创新的导入方式，以提高化学教学的质量和效果。
【关键词】化学教学，导入，实际应用，实验操作能力，多媒体技术，探究式学习，课堂互动，学习积极性，创新方式。
1. 引言1.1 导入化学教学的重要性导入化学教学是培养学生对化学科学的兴趣和探索精神的重要途径。
通过恰如其分的引入，可以激发学生的学习热情，增加他们对化学学科的认知和理解。
导入化学教学还可以帮助学生建立化学知识体系，促进知识之间的逻辑连接和归纳整合。
有效的导入还能引导学生主动探索学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
在当今信息化的教学环境下，合理的导入化学教学还可以利用多媒体技术进行展示和讲解，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。
导入化学教学是化学教学中不可或缺的一环，它不仅能够提升学生学习积极性和学习成绩，更能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
1.2 当前化学教学存在的问题1. 教学内容单一、抽象难懂：目前大多数化学教学注重理论知识的传授，忽视了与实际应用的结合。
学生往往觉得化学知识枯燥难懂，难以产生浓厚的兴趣和学习动力。
2. 实验操作能力不足：由于实验设备和教学资源的限制，学生在化学实验操作方面缺乏实践经验，很难将理论知识与实际操作相结合，影响了他们的学习效果。
3. 教学手段单一、缺乏新颖性：传统的课堂教学模式较为呆板，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入是课堂教学的重要环节，它是为了激发学生学习兴趣、引导学生思维，从而使学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
在教学实践中，老师们可以采用多种方法进行高中化学课堂导入设计，下面就浅议一些高中化学课堂导入设计的具体方法。
一、引入实际生活中的化学问题在高中化学课堂导入设计中，可以通过引入实际生活中的化学问题来激发学生的兴趣和好奇心。
可以引入生活中常见的酸碱中和反应，比如牙膏中的碱性成分如何去除酸性食物留下的残留物，引导学生对酸碱中和反应进行深入的了解。
又如，可以引入生活中的氧化还原反应，如食物氧化变质、金属耐久度等问题，通过这些引入，让学生了解氧化还原反应对生活的重要性。
二、展示化学实验化学实验是化学课堂中不可或缺的一环，通过展示化学实验来引入化学知识，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生深刻体会化学实验在现实生活中的应用。
可以通过展示硫酸与碳酸氢钠的反应，引入氢氟酸的性质，让学生通过实验观察、推理和讨论，引发学生对氢氟酸的兴趣和好奇心。
三、提出化学问题在高中化学课堂导入设计中，提出化学问题是一种有效的引入方法。
老师可以通过提问的方式，引导学生思考化学问题，从而激发他们的学习兴趣。
可以提出“为什么金属在氧化过程中会产生锈”，通过这个问题引入金属氧化及其防腐蚀的知识，让学生主动进行思考和讨论。
四、引用化学名言在化学课堂导入设计中，引用化学名言也是一种常见的方法。
通过引用著名化学家的名言，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣。
可以引用门捷列夫的名言“实验是化学的试金石”，引发学生对实验的重要性和价值的思考，从而引入化学实验的相关知识。
五、结合多媒体技术现在随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛应用。
在高中化学课堂导入设计中，可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生活中的化学现象，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受化学知识，激发学生学习的兴趣。
可以通过演示视频展示酸碱中和反应的过程，引发学生对酸碱中和反应的探究和思考。
浅谈高中化学课堂导入
浅谈高中化学课堂导入1.导入可以引起学生注意，自觉进入特定的教学环境中。
心理学实验表明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识才能记得牢、掌握得好。
进入一个课题讨论，开始阶段的首要任务是使学生集中精力。
精彩的导入，会使学生的注意力“聚焦”，进入特定的学习状态。
2.导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步，自觉地进入学习环境。
精彩的导入能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生后继的学习始终保持饱满的自觉性和主动性。
3.导入可以为课堂教学提供思维的阶梯。
学生可以借导入涉及的知识理解新的知识，减小学习的难度，使思维由浅入深、由表及里，有利于接受和理解。
符合学生的思维规律，教学便可顺利地进入轨道。
二、导入的原则1.导入要有目的性与针对性。
导入目的必须明确，使师生思维活动定向进入一个特定的课题。
2.导入要有关联性。
要善于以旧拓新、温故知新。
导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点。
3.导入要有直观性和启发性。
观察与新知识有密切联系的实物、多媒体课件等，会引起学生的兴趣。
再从观察中提出问题、创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，会产生学习新知识的强烈要求。
在观察过程中，教师要及时恰如其分地提出具有启发性的问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。
4.导入要有趣味性。
要以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
三、导入的步骤1.引导。
引导是导入的开始，其目的主要是引起学生的注意，进入课堂学习情境。
2.铺垫。
在导入过程中，要选择合适的相关内容作为铺垫，为教与学的活动提供智力基础。
铺垫时要选择与新知识有关且讲解新知识时能与之进行类比、分析等思维过程的旧知识，这种铺垫才有意义。
3.联系。
联系是导入的关键环节，就是通过陈述或设疑的方法将铺垫的知识与新知识的核心联系起来，其作用是使师生进入积极思考问题的状态中。
联系新知识的问题或陈述必须体现新知识的核心。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课堂教学中至关重要的一环，它可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考问题。
设计一个有效的导入环节对于教学的成功至关重要。
本文将浅议高中化学课堂导入设计的方法，希望对广大教师在课堂教学中有所借鉴。
一、引入问题在进行化学课堂导入设计时，可以选择一个有趣的问题来引起学生的兴趣。
可以引入一些与学生生活息息相关的化学现象或问题，让学生从自身经验出发，展开思考和探讨。
通过引入问题的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，从而引入本节课的主题内容。
当教学到化学反应速率的时候，可以选择引入一个问题：“为什么在不同温度下煮水的时间会有所不同？”通过这个问题可以引导学生思考温度对化学反应速率的影响，引入化学反应速率的相关内容。
二、展示实验现象在进行化学课堂导入设计时，可以选择展示一个具有代表性的化学实验现象。
通过观察和思考这个实验现象，学生可以对本节课的内容提前有一个感性的认识，引起学生的兴趣，从而主动参与到课堂学习中来。
在讲解化学键的时候，可以选择进行金属与非金属反应的化学实验。
通过这个实验，学生可以观察到金属与非金属在反应时释放出的气体、颜色变化等现象，引起学生对化学键形成的好奇和探讨。
三、引入实际案例在化学课堂导入设计时，可以选择引入一个与社会、生活、经济或科技发展相关的实际案例。
通过引入实际案例，可以帮助学生更好地理解化学知识的应用和意义，从而引起学生的兴趣和思考。
在讲解化学与环境保护的关系时，可以引入当前全球变暖、臭氧层破坏等与化学相关的实际案例，引导学生思考化学在环境保护中的作用，激发学生的责任感和社会意识。
四、引入化学奇迹在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些具有化学奇迹般的现象或实验。
可以引入一些具有视觉冲击力的化学反应或实验，让学生在观察到这些奇妙的变化后，不禁产生探索的欲望，从而引发学生的学习兴趣。
五、引入化学名人或历史事件在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些与化学名人或历史事件相关的内容。
化学课堂导入的方法与技巧
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。
浅议高中化学课堂导入法
浅议高中化学课堂导入法一、导入法的意义高中化学学科的主要特点是其抽象性和理论性，在学习过程中，学生较容易感到乏味和困惑。
而导入法就是为了使学生更好地理解、掌握化学知识，提高学生对知识的兴趣和积极性的教学方法。
二、常见的导入法1、例子导入法化学原理和规律往往比较抽象和理论，很难让学生直接听懂和认识。
因此，教师可以通过举例子的方式，引导学生体会和感受化学知识，让他们在感性认识的基础上，进一步理解抽象知识，达到教育教学目的。
例如，在学习“化合价”的时候，用“氧化铁的化合价是几？”这样的问题，结合铁矿石、赤铁矿、磁铁矿等实际例子，让学生理解化学中的化合价是变化的。
2、问题导入法问题导入法是以问题的形式向学生介绍化学知识，然后通过问题的回答来渗透知识，达到教育教学的目的。
例如，教师可以问学生：“为什么燃烧需要氧气？”让学生先思考问题，然后再给出详细的回答和解释，从而引起学生对问题本身的认知和深入思考，让他们更加理性地理解化学知识。
3、实验导入法实验导入法是在化学教学中运用广泛的一种导入方法。
通过实验设计，让学生亲身参与实验的过程，在实践中体验化学知识本身的变化，达到了感性认识和理性认识的统一。
例如，要教学“物质的三态状态”，可以通过实验来引导学生了解不同物质的三态变化过程，让学生在实验中窥探知识的奥秘，真正地体验学习的乐趣。
4、桥梁导入法桥梁导入法就是通过前文和后文之间的联系，让学生从已知的知识体系中进一步认识和理解新的知识。
例如，在学习“氧气”这一知识点时，可以引导学生回顾“空气的组成”这一知识点，从而由此到彼，将已知的知识与新的知识有机地结合起来，让学生在吸收新的知识的同时，更加深入地理解已经掌握的知识体系，达到提高学生的自我学习能力和思考问题的能力。
三、导入法的注意事项在使用不同的导入方法时，需要注意以下几点：1、导入方法必须与讲解的内容相适应。
2、导入方法要精彩、形象、生动，创造出轻松愉快、和谐宜人的学习氛围，才能引起学生兴趣，促使他们积极参加学习。
浅论化学教学的课堂导入法
S 方法KILLSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ492013 03浅论化学教学的课堂导入法米小玲摘 要：导入是一堂课的开始，好的导入能紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，起到承上启下的作用，使教学活动能较快地进入最佳状态。
本文重点阐述了化学教学中课堂导入的方法和原则。
关键词：化学教学 导入法 原则一堂课的设计就像一部电视剧，从开头、展开、揭示矛盾、解决问题、将教学活动推向高潮，到最后收尾，要做到引人入胜才能吸引学生，因此，如何导入才能先声夺人是令人颇费心思的问题，笔者根据化学教学实践探讨课堂导入方法。
一、联系生活和身边发生的事例导入教师用发生在学生身边的事例导入，常常能让学生感到熟悉、亲切、触景生情，并引起共鸣，使他们产生极大的兴趣，调动他们学习的积极性。
例如，学习胶体分散系内容时可以这样导入：“同学们，每当大雾天气，医院呼吸道病人和心脑血管病人到医院就诊的情况会特别多，甚至由此导致的死亡人数急剧上升，是什么原因造成的呢？罪魁祸首就是环境污染，由于大雾天气，污染物如粉尘颗粒夹带着有毒物质分散到大雾中不易散去，PM2.5超标，人吸入后刺激机体而引发疾病。
粉尘颗粒分散到大雾中形成的体系就是我们今天要讲的内容——胶体分散系。
”二、通过教具模型、Flash动画导入有机化合物的结构决定了它的性质，而有机化合物的结构相当抽象，学生觉得枯燥难懂，教师需要采用直观的教学手段教学。
教师可先展示结构模型，借助结构模型讲解启发学生对结构理论的理解，提高学生对三维空间抽象思维的认知能力，进而引导学生对有机物化学性质的理解。
利用Flash动画对有机物的分子空间构型的翻转变换可以展示得更加清晰明白，更有助于学生认知理解。
通过教具模型、Flash动画导入可以化抽象为直观，降低了学习难度，引发学生的学习兴趣，有利于教学活动的顺利开展。
三、对比导入法在教学中，对于具有相似性而又容易混淆的知识，教师应着重启发引导学生进行对比分析，使学生在对比分析的讨论中加深理解，看清问题的本质，以此加深记忆。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入在化学教学中，导入教学是十分重要的，因为它可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
正确的导入教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解课程内容，同时也能够帮助学生在学习化学中积累学习方法、提高化学素养。
本文将浅谈关于化学教学中如何导入，分别从理论和实践两个方面进行探讨。
一、理论探讨1.导入教学的意义导入教学是教学的第一步，在化学教学中，导入教学的意义非常重要。
首先，导入教学可以帮助学生更好地了解本课的主题和内容，确立学习重点和基本方法，避免学生的学习迷失和无效。
其次，导入教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，克服学生对于化学学科的抵触和恐惧心理，从而积极地投入到学习中去。
最后，导入教学可以帮助学生建立良好的学习心理和态度，培养学生的探究和创新能力，提高学习成绩和终身发展能力。
2.导入教学的原则导入教学虽然是一种辅助性教学方式，但是却不能轻视。
因此，在实际操作中应该遵循以下原则：（1）导入教学应该紧密联系本节课的主题和内容，选题思路明确，内容真实、新颖、有趣。
（2）导入教学应该与学生的实际生活联系起来，从学生已有的知识和经验出发，让学生自然而然地产生学习兴趣和欲望。
（3）导入教学应该创造性地运用教具、图片、音乐、视频等多种形式，引导学生进入课堂。
（4）导入教学应该注意分层次、渐进式设计，以达到易于理解、容易习得的目的。
二、实际探讨1.针对不同年级的学生，导入方式需要有所区别初中生的学习特点是好玩、新鲜、动态。
因此，在导入教学中，要运用多种教学方式，使学生积极参与到学习活动中。
通过故事、实验、视频、图片等方式，引导学生主动参与，发现问题，解决问题，从而使学习过程更加轻松、愉快。
而高中生则有更为明显的求知欲望，他们的学习兴趣和自学能力要比中学生强。
在导入教学中，可以通过提问、讲解、案例等方式，使学生自然而然地进入课程，把现实中的问题联系到学科内容中来。
同时，也要适当地引导学生建立批判性思维，不断反思、重构自己的学习观念和知识体系。
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浅谈化学课教学的课堂导入
湖北枣阳兴隆一中郑群锋
“万事开头难”，“好的开头就成功了一半”。
新课的导入虽廖廖数语，但它却是教学过程的重要环节和阶段，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪的高涨，进入兴奋状态，使学生获得意想不到的效果。
具体的说，优点如下：
一、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
兴趣是最好的老师。
学生对学习有了兴趣，他就能积极思考。
因此，“善导”的老师在教学之始总是千方百计的调动学生的胃口，使之“胃口大开”、“垂涎欲滴”。
二、引起对课题的关注，进入学习情境。
注意力是人们心灵同外界相联的唯一门户。
在讲新课伊始，要“电击”学生的神经，使之触动，收敛课前的各种思想活动，早点进入角色。
三、为新知识的学习打好基础。
老师利用众所周知的素材作“钓饵”，使学生产生求知欲，想学。
通过趣事、实例、实验的观察导入，可为思维加工作铺垫。
因此，讲好每节课的开场白是十分重要的，那么，导入新课又有什么方式呢？
1、开门见山
也就是说，要直接阐述学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
此方法简便、直截，但是不能引起学生的兴趣和学习热情。
建议少数新老师尽量少用、慎用。
2、问题导入
老师可以用发问、设问以及提问后的追问、反问导入新课。
例如：“同学们都知道，Na2CO3的组成中没有OH-，它是一种正盐而不是碱，可是，人们却称之为纯碱，这是为什么呢？学习了今天的这节课我们就会知道……”
又如：“物质是不是在任何条件都能燃烧？那么物质燃烧的条件是什么？为什么在空气中镁带比蜡烛燃烧的剧烈些？为什么蜡烛在O2中比在空气燃烧的更剧烈？要解决这些问题，我们这节课就一起来学习《可燃物燃烧的条件》”。
3、趣事导入
化学知识包罗万象，它涉及到生产生活中各个方面的问题，作为一名合格的化学老师，必须知识丰富，头脑敏捷。
再加上化学发展史上，妙趣横生的典故很多，根据讲解的需要，可选择联系紧密的故事片断，避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效。
如：先讲法国化学家拉瓦锡曾经用放大镜把太阳光聚集在一块贵重的金刚石上，结果金刚石“烟消云散”地消失了的故事，使学生想知道为什么，从而导入“金刚石和石墨”的教学。
4、实验导入
基于学生好奇的心理，再加上解惑的心情急迫，在教学开始，可先做一个有趣的实验，使学生在感官上承受多方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧布疑阵、设置悬念。
5、类比导入
有些化学概念，学生们易混淆，在上新课时，采取类比引入，便于学生把新旧概念分开。
如：在第八章第一节“酸碱盐的导电性”时，涉及到一个概念——电离，那么，老师在讲解之初应引导学生回忆“电解水实验”，复习什么是“电解”。
“电解”与“电离”是否相同？它们又有什么区别与联系？我们学习了电离知识，就不难解答了。
下面，我们学习有关电离的知识。
以上五种方式是近几年来根据自己的感觉及在听取其他老师优质课之后的总结，特提出来，与各位同仁商榷。
其实“教学有方，教无定方”，有时在备课之时，有感而发，也有可能灵感蜂至，产生了很多“怪”的念头，“怪”则不怪，这正是现代教育所必需的。
求新立异、立异标新，这不正是素质教育最真实的写照吗？。