构建班级生态德育体系实现学生与班级文化的和谐统一

生态班级师生乐园

东台市实验中学（东校区）凌芳（224200）摘要：“生态德育”是一种新型德育策略，是人与自然的和谐统一，人与校园文化的和谐统一，人与家庭的和谐统一。本文就笔者在德育工作的具体实践中,为构建良好班级生态德育体系，实现学生与班级文化的和谐统一，做了一些思考和探索。

关键词：生态德育班干部团队良好的学风民主化的管理模式爱心感化“生态德育”是为加强和改进德育工作而提出的一种新型德育策略。生态德育，是学生与班级、校园文化的和谐统一，是学生与家庭的和谐统一，是学生与自然的和谐统一。通过参与班级、校园文化建设，学生自我受到熏陶；通过家庭教育活动，学生在不自觉中接受爱的洗礼；通过与自然的亲密接触，自我接受更加广泛的教育。

一个良好的班集体就像一座熔炉，陶冶着每个学生的思想、情操和品德，激励着班级内每个同学的进步。优良的班风是班级生态德育的核心，其形成的主要标志是全班同学有强烈的进取意识，有正确的集体舆论导向，有较强的集体观念。怎样才能构建立体班级生态德育体系，实现学生与班级文化的和谐统一呢？本人结合平时班主任工作做了一些思考和探索。

一、美化班级环境，为构建班级生态德育体系提供良好的氛围。班级环境包含物质环境和人文环境两个层面。物质环境是学生学习、生活的基本环境，明净的玻璃，干净的地面，一尘不染的日光灯、课桌椅，摆放整齐的课本练习本，可以促使学生心情舒畅，精神焕发，对学生品德以及个性的形成起着积极的影响。人文环境是学生学习、生活的一种文化氛围，可以利用板报、橱窗、走廊、墙壁、学生手抄报等媒介，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的人文环境。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育

人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”美化班级环境，实现物质、人文环境的协调发展，让师生走进班集体就有一种精神受到洗礼的感觉，增添学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，增强班级向心力。如给课桌“美容”，让学生制作座右铭，贴在课桌的右下角，激励自己认真学习；让墙壁“说话”，教室四壁精心布置“艺术园”、“榜样园”、“文摘园”、“佳作推荐园”等；给黑板“化妆”，黑板不仅是教师传授知识的沃土，更是指引学生奋进的明镜，左边每日一条的名人名言，让同学们时刻感受着伟人的精神魅力，右边的“备忘录”公布本周的重大活动、学习目标、值周班干等；让生物角“茂盛”，利用教室空间布置班级生物角，摆放花草盆景，使教室充满生机活力；征集班级精神并在教室的显目位置悬挂。

二、班主任及任课老师是构建班级生态德育体系的组织者。班主任是美丽心灵的塑造者，是学生道德行为的示范者，做好班主任工作确实是一件既光荣而又颇具挑战性的工作。班主任及任课老师不仅要善于跟学生交流沟通，做学生的知心朋友，更应凭据自身的学识水平、高度的责任感和人格魅力去影响和感染学生，成为学生的精神支柱。深入班级，及时掌握学生的学习和思想状态，关心学生的生活，主动热情地帮助学生解决困难，成为学生的“避风港”，树立班主任及任课老师的“威信”，铸就班主任及任课老师在班级中的“灵魂”作用。

三、得力的班干部团队是构建班级生态德育体系的骨干力量。培养积极分子，选拔优秀的班干部，组建得力的班干部团队是构建班级生态德育体系的骨干力量。新班级刚组建时，班干部一般都是临时任命，但经过一段时间的师生相处了解以后，必须进行班干部的民主选举。竞选是选拔优秀班干部的主要方式之一，但非常残酷，我曾经带过一个班，原来任命的班长勤勤恳恳、默默奉献，却落选了，当时出乎我的意料。后来实践证明通过竞选获胜的班长工作能力突出，创

造性地开展工作，组织能力更强，团结班委会其他成员，主动地在班内整顿不良风气，找同学谈心，成为班主任的得力助手。我曾很自豪地对其他老师说：“我们班的各项工作能走在年级的前面，不是因为有位好班主任，而是有位好班长。”

四、积极的集体舆论导向是构建班级生态德育体系的“精神源泉”。积极的集体舆论导向对每个成员都有熏陶、感染、约束作用，是一种“凝聚剂”，一个班集体形成了正确的舆论导向，正气就能发扬，邪气就会失去市场，从而促进良好班风的形成。正确的班级舆论要靠班主任和任课老师的引导，尤其是对典型事例、典型学生的个案剖析，使学生印象深刻，深受感染，产生强烈的教育效果。我曾经组织学生开展“感动班级的十大人物”评选活动，让全班同学进行投票，评选出三好学生的典型、关心集体的典型、拾金不昧的典型、体育锻炼的典型、助人为乐的典型、学习进步的典型，管理能力突出的典型等。通过板报进行公布表扬，班会课上大力宣传、“炒作”，发挥榜样的示范和号召作用，有力地促进了正确的班级舆论导向的形成。

五、良好的学风是构建班级生态德育体系的核心。学风建设是班风建设的核心，是班主任工作的重中之重，也是对班级和班主任考评的重要内容。加强学法指导，激发学生的求知欲望，努力营造你追我赶，合作中竞争的良好学风。本人一方面依据教育教学规律，结合工作实践经验，加强对学生的学法指导，培养良好的学习规范，提出“理科学习懂、会、准、熟的四步论，文科学习知、悟、用的三步论”；帮助学生确立重过程轻结果、重结果更重分析的学习理念；督查学生课前预习，课堂上专心听讲、认真做笔记，课后及时消化巩固、独立认真完成作业；要求学生周周反思、月月小结，勤学多问，不轻易放过每一个难点、疑点。另一方面运用同学们的集体智慧，开展班级内部的学法交流，班会课上请成绩优异，单科突出的同学作学法指导，

让他们为全班领航引路；同时也请学困生和成绩退步较大的同学总结经验教训，发动全班同学帮助他们找问题，提建议，台上台下互动，反响非常强烈，有效地促进了良好学习氛围的形成。

六、民主化的班级管理模式是构建班级生态德育体系的体制保障。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”魏书生说：“民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作，而实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。”班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。它营造了一个使学生施展才华的良好氛围，有效地发展了学生的个性，培养和锻炼了学生自理、自信、自立、自强能力，保证班级管理工作良性运转，有效地推动了素质教育的进展。笔者在班主任工作实践中进行了一些民主化管理改革的尝试，如班干部竞聘制；大家讨论制定班级规范，既符合班级实际，又有班级个性，也更具操作性；开发小岗位，人人有机会参与班级管理，使学生真正成为班集体的主人。全国十杰教师李镇西说“没有民主，便没有创造：没有民主，便没有民主的未来。”

七、爱心感化是构建班级生态德育体系的根本要素。爱心是火种，能点燃心中的希望；爱心是清泉，能滋润即将枯萎的禾苗；爱心是绿荫，能撑起一片新的天地。为了培养同学之间团结友爱、互相帮助的意识，我曾开展争当爱心使者活动，每位同学每周要为他人做一件助人为乐的事，并定期进行爱心评比，；寻找生活挚友活动，使班集体如同一个大家庭，同学之间如同兄弟姐妹，彼此关心，彼此帮助，让班级充满浓浓爱意。

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——