小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案（教科版）[优秀范文五篇]

小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案（教科版）
[优秀范文五篇]
第一篇：小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案(教科版) 小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案（教科版）
3.拱形的力量
首案编写者：崔xx
【教学内容】教科版小学科学六年级上册第二单元第3课；
【教学目标】
科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

【养成教育训练点】对实验现象会思考、分析，不断进行深入研究。

【教学重点】测试拱形的承重能力。

【教学难点】拱形承重的秘密。

【教法学法】谈话法、讨论法、演示实验、实验、小组合作探究
【教学准备】为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：相关的图片资料。

学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教学过程】
一、激趣导入
老师在桌子上放两本书，现在我们把这两本书看成是一条河的两岸，现在想从河岸的一边到另一边，怎么办呢？（搭一座桥），老师随手把一张卡纸放在两本书上面，用硬币来测试这座平桥的承受力，发现它能承受的压力很小。

那我们有哪些办法可以增加桥面的承受力？
3.纸拱承受压力的情况怎么样？
学生预测能放几个硬币。

教师演示
明确实验时应注意的问题：
纸拱形状变化到什么程度我们认为它不能再承重了？
最后如何计算纸拱承受了几个硬币？
4.以小组为单位做纸拱并测试纸拱最多可以承受几个硬币的重力。

要求学生：细心观察在放硬币的过程中拱的形状发生了怎样的变化？
5.学生实验
6.学生汇报交流实验结果：
纸拱受压时拱足向两边推开。

压力大拱足向两边移动的距离更大了。

三、让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：
.怎样使纸拱能承受更大的压力。

2.提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3.学生组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。

4.让学生用把一根小竹竿弯成拱形，体会拱形对两手的作用。

然后在拱顶上用力。

继续体会拱形对两手的作用。

小结：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。

拱形各部分受到压力时会产生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的压力。

四、长寿的石拱桥
.介绍有关赵州桥的资料
2.为什么赵州桥经历了一千多年，还如此牢固？
五、拓展延伸
拱形具有神奇的力量，它不仅仅应用在桥梁建设上，在我们的生活和生产中也随处可见，课后请大家收集生活中见到的拱形，并将它们记录下来。

【板书设计】
3.拱形的力量
【教后反思】拱形结构是一类很重要的结构，应用非常广泛，它
的特点是把受到的力分解成向下和向外的推力，是所有结构中产生唯一外推力的结构。

在教学中，我精心设计了几个实验和学生体验的活动，让学生在体验和实验中了解拱形承受压力的原因，认识拱形受力的特点。

第二篇：教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》教学反思《拱形的力量》教学反思
对于拱形这一形状学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的了解。

通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。

利用材料设计合理的实验,亲历科学探究，推想拱形能提高承重能力的原因是本节的难点。

抵住拱足，纸拱的承载能力会增加的试验过程中，同样需要学生关注纸拱的形状变化过程，从而发现仅仅是抵住拱足还不行，还要加高拱足两侧物体的高度。

因此，经历再次的探究过程——拱足两侧的物体高度增加，纸拱的承载能力会更强。

这是一个典型的对比实验。

考虑到学生的掌握情况不好确定，因此安排了一个讨论实验方案的环节，学生汇报说不出的，我做了补充。

这样学生即得到了锻炼，也完善了实验计划。

不足之处：加高拱足两侧物体的高度，纸拱的承载能力更强的实验汇报不够充分。

以为时间不够了就有些着急。

但交流汇报是科学课中比较重要的环节，不该以“你们也有这样的发现吗”匆匆带过。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。

今后，我将努力提高自己，改正问题和不足，争取更大进步。

第三篇：教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》教学设计拱形的力量
教学内容：
科学六年级上学期第二单元的第三课。

教学目标：
情感、态度、价值观目标：让学生了解拱形在生活中的应用，同
时体验科技的力量、创造的快乐。

能力目标：能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。

能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

知识目标：理解科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。

如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

教学过程
一、导入（8分钟）
1.同学们，老师这儿有一张台历纸，现在把它平放在跨度为8厘米的两块木块上，再在台历纸中间轻轻放上一个垫圈，会发生什么现象？这种现象是什么原因引起的？”
现在请同学们依照老师做的画出受力图，然后思考如何让一张纸承受更大的压力呢？
2.出示多幅拱形建筑图片并欣赏美丽的赵州桥视频。

提问：观察这些图片在建筑上有什么特点？拱形真的有这么大的力量吗？今天我们就一起学习《拱形的力量》。

二、感受体验激发情绪（25分钟）1.动手操作，验证假设
（1）当我们把台历纸弯曲成拱形的时候，再放上垫圈，大家猜一猜又会发生什么样的奇迹呢？学生动手操作，发现拱形结构能承受较大的力。

播放幻灯片。

（2）接下来，老师给大家10分钟的时间，组内完成实验二，试着用书抵住拱足，测试拱足的承受能力。

（3）深入组内，观察学生的实验过程。

利用DV拍摄学生实验过程。

（4）总结：当我们使用相同材质的纸板时，我们把拱脚的位置垫得越高，这个拱形能够承受的压力就越大。

播放视频，图示解析：当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。

拱形是所有结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。

2.搭建拱形桥
利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材也可以建造很大的拱。

现在我们看一段视频，利用积木来搭一座拱桥，看他搭得好不好，全体观看积木拱桥。

设计意图：让学生观看搭建拱形桥的视频，进一步深化拱形的神奇力量，让学生知道拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。

拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。

学生分组活动。

两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。

其他同学观看，助威。

(提示：注意积木的形状，要用物体把拱足处抵住。

) 小结：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。

拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。

当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。

拱形是所有结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。

3.生活中各式各样的拱形
刚才同学们通过实验发现了拱形结构能承受更多的压力，现在请同学们看老师手中的鸡蛋，薄薄的蛋壳也能承受很大的压力。

然后让学生通过用手握、捏鸡蛋来体验，加深对“拱形的薄壳鸡蛋能承受较大力”的认识。

视频：找找生活中的拱形。

设计意图：用生活中的拱形视频拱形使他们意识到原来这些知识在生活中自己都见过或接触过，使用过，增强对学习科学的兴趣。

让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

三、拓展延伸（5分钟）
同学们，今天我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过实验探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。

对了解生产、生活中的拱形，起到一定的作用。

想了解我们生活中的
拱形的用途吗？（想）
请看大屏幕（课件内容：饮马大桥、涪江三桥、九州体育馆、市博物馆、国家大剧院… …）！
这些拱形建筑有的将承重部分下移更符合实际需求。

其实我们生活中，还有很多的拱形形状的物体。

比如在我们的身体内就存在着拱形的物体。

大家可以在下课之后去发现我们身边存在的拱形。

看能不能用学到的科学知识解释它们。

设计意图：让学生源于生活，还原生活。

让学生吸收信息，提高创新意识。

四、知识检测（2分钟）板书设计
拱形的力量
第四篇：教科版小学科学六年级上册第二单元第五课教案
第五课《做框架》
【整体设计】
《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与结构》的第五课。

本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。

本课的教学思路如下：
1、初步认识框架。

通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生知道什么是框架。

2、制作简单框架。

通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，利用三角形的稳定性可以加固四边形框架。

3、制作正方体框架。

先让学生认识到一个个简单框架可以组合成复杂的框架。

正方体框架就是由许多个四边形框架组成的。

然后让学生动手制作框架。

4、加固正方体框架。

学生动手加固正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。

5、进一步认识框架。

通过对生活中一些物品及建筑物的认识，知道这些物品或建筑物都是框架结构的。

同时认识到框架结构的其他特
点。

本课的教学力求体现出如下特点：
1、注重学生的动手制作。

本课是做框架，制作简单框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐步建构科学概念。

2、注重学生的思维发展。

本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。

让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。

3、体现概念建构的特点。

在教学中，让学生经历从简单框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐步的建构形成。

4、体现“设计与技术”的特点。

本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。

因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。

【教学目标】
科学概念：
1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

2.过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

3.情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。

过程与方法：
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

情感、态度、价值观：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

【教学重点】
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

【教学难点】
利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

【教学准备】
1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。

【教学过程】
一、导入。

1、出示三角形木板，这是什么？出示三角形框架，这又叫什么？两者的主要区别是什么？我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框架。

板书：框架
2、这个是三角形框架，那这个呢？（出示四边形框架。

）
二、做简单框架。

1、这样的框架你们会做吗?用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？四个人做两个框架，怎样做得又好又快？（完善课题：做框架）指导要点：①橡皮筋与两根小棒的捆绑方法。

②小组合作。

2、学生制作，老师巡视指导。

3、说说制作中有什么感受与发现？板书：三角形稳定
四边形不稳定
4、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？
5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。

）
6、为什么三角形框架比较稳定呢？
7、出示教具，演示分析：
（1）三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。

（课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。

（2）当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？
（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。

8、四边形中加的斜杆具有这样的力量吗？出示教具，演示分析。

9、小结：我们可以利用三角形框架的稳定性来加固四边形框架。

三、做一个坚固的正方体框架
（一）做正方体框架
1、如果把许多个这样三角形或四边形框架组合起来，可以做成什么？出示正方体框架，这是什么？它是由一些什么框架组成的？
2、你准备怎样制作正方体框架？
指导要点：把做好的两个框架利用起来，先把三角形框架拆去一个角，加上一根杆子，做成一个四边形框架。

再把加固的斜杆去掉，也做成一个四边形框架。

然后用四根小棒把两个四边形框架连接起来就可以了。

3、小组分工合作做一个正方体框架，教师巡视指导。

4、评价学生制作的过程。

（二）加固正方体框架
1、明白任务：（1）你觉得这个框架坚固吗？边说边放书测试，追问这样的框架坚固吗？（2）你有办法让正方体框架更坚固呢？
（4）今天我们来一个比赛，让正方体框架承受12本书的重量。

（5）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。

（预设：承重相同，材料越少越好。

材料相同，承重越多越好。

）
2、设计方案。

（1）小组讨论，斜杆加在什么位置？加几根？（2）用铅笔和尺在记录纸上画出来。

3、制作调整。

（1）完成设计后，请一个同学凭设计图纸来老师处领取加固用的斜杆。

（2）学生分组制作。

（3）教师巡视指导。

对制作好的小组，提醒其进一步修正。

4、评价总结。

（1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析优点。

（2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？
四、总结拓展。

1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。

2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）
3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。

课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。

【教学反思】
1．从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；
2．难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是难点；
3．我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，建议要作调整，将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定性，最好能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定性最佳，我个人觉得这里是一节课亮点出现的最好时机，可以好好思考思考，预设一个非常棒的构思；
4．知道了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，注意，一定要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此；
5．设计的“立方体框架加固比赛”（书上是正方体框架）是非常好的，但我建议是小组比赛，锻炼合作能力，（其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的）同时时间也会节约很多；
6．在“做一个坚固的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思考——“加固这个框架可以在什么位置加斜杠？如果正方体
框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大，但事实是否如此，可以自己动手试试，我感觉可能还是会有很大的影响的，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不可能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，如果在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少；
7．最后就是材料了，有结构的材料对学生的探究当然很重要，因此，小棒要尽可能做到大小、粗细和长短一致，为学生提供最好的探究材料，以保证学生探究的有效性和科学性。

第五篇：教科版小学三年级科学上册第二单元教案
第二单元动物第一课寻访小动物
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。

2、设计简单的记录表，供学生参考。

【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？‛‚‘大
动物’我们能想到那些动物？‛
‚‘小动物’我们能想到那些动物？‛
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

第二课蜗牛
（一）【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进
壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。