再谈高中政治老师的魅力

一、再论高中政治教师的魅力的现实意义

一个有魅力的教师对学生的成长有多重要勿容置疑，所以，不管理是大学教授还是中学一线教师，对此都有很多思考和研究。但对高中政治教师的魅力研究并不多，且多为在校生的硕士论文。随着时代的进步，笔者认为进一步理清高中政治教师的魅力内涵及如何提升有重要的现实意义。

1.实现课程新目标的需要。高中政治课的课程目标有知识、能力、情感态度价值观三个维度，这三个维度集中体现在政治认同、理性精神、法制意识和公民意识四个核心素养上。不论是三个维度的目标还是四个核心素养培养，都需要教师对学生智慧点拨、情感的薰染和价值观的灌输。完成这个目标与学生对教师的认可度、接受度、模仿度有直接联系。

2.适应学生新视野的需要。互联网的时代，学生获取信息的速度与教师几乎同步，学生丰富的信息、不断提升的思维视野、多元化的价值观、广泛的兴趣给教师教学提出了挑战。我们教师只有不断提升自身的魅力，才能适应我们教育对象的新要求。

3.应对高考新形势的需要。从2018年起，全国将推行新的高考模式，学生对政治课程的选修自主权增大，教师的个人魅力如何，直接影响着学生对政治课的选修。如果选修的学生太少，对于大学选拨培养相关专业的人才产生不利的影响，我们政治教师个人的地位也将受到影响。

4.提升教师职业幸福感的需要。教师的职业幸福感的重要内容来自教学过程的愉快感、结果的成就感、学生对教师的祟拜感。这需要教师的自我修炼，提升在学生面前的魅力指数。

二、关于高中政治教师的魅力的研究综述

学术界对高中政治教师的魅力研究中，重点是研究了教师的人格魅力。由于人格是一个复杂的没有统一准确定义的学术概念，心理学、生物学、伦理学、法学等不同领域有不同的理解。所以，为了简单起见，也不必须在这个概念上去纠缠，本文回避了复杂的人格一词，只从教师与学生的关系中，把高中政治教师魅力界定在高中政治教师吸引学生的内在(外在的相貌不在讨论之内)因素上来认识。国内关于此问题的研究，近十年来，也取得了丰富的成果。

张翠认为，中学政治教师的人格魅力由开朗性格、政治品格、执教资格、强健体魄组成。孟庆男教授认为“思想政治课教师的人格魅力主要有以下几种表现形式：进取性精神品格、智慧性精神品格、道德性精神品格、以及创新性精神品格。”解社芬认为，政治教师应有真、善、美、勇四个方面的人格品质。林碧鸿认为，高中政治教育的人格魅力表现为，甘人为师的高尚品德、旗帜鲜明的政治素质、具有广阔渊博的知识。黄艳梅认为，教师的人格魅力是其心理素质和修养的表现，反应出一个教师的道德品质、思想情感，处事态度，尤其是作为一名政治教师，是学生思想和灵魂最重要的塑造者。陈琪在论高中政治教师的教育智慧中，把政治教师的教育智慧概括为三点：敏锐的洞察力、高尚的人格魅力、严谨的思维能力。刘桂生、尹川认为，中学政治教师的人格魅力主要由三个方面构成，丰富的理论基础、良好的道德、搏爱之心。王晨霏认为，高中政治老师的人格魅力主要由智慧品格、政治品格、创新品格、道德品格组成。袁雪芝认为，高中政治教师的魅力特点有三：政治性、示范性、时代性。朱朝莉认为，高中政治教师的人格魅力有五个方面构成，过硬的政治素质、丰富的人文精神、广搏的专业知识、高尚的情操、创新意识。李露认为，思想政治课教师的人格魅力通过其政治性精神品格、智慧性精神品格、审美性精神品格、笃行性精神品格展现出来。以上这些研究，涉及到教师的自然属性，如强健的体魄，更多的涉及到教师的心理品质、个人修养等内在的要素，比如：性格开朗、可靠的政治品质、勇敢进取精神、有智慧、高尚的品德、高尚的审美情趣、广搏的知识、有爱心、时代性、创新意识。

再谈高中政治老师的魅力

吴 畏

（重庆市渝北中学）

落实好这部分工作。本文中笔者对此类问题进行了总结，希望能够对相关工作的推进落实有所帮助。

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本刊特稿

2018.NO013

每个作者都从不同的方面给高中政治教师的魅力界定了内涵，都具有不同程度的合理性，而且认识是不断深入的，如时代性和创新性，这是从历史范畴角度把握魅力，是正确的。但问题有二，一是政治教师的魅力特征的共性与个性关系不清晰，有的突出了共性，个性不突出，如阳光开朗的性格、有爱心、高尚的情操等，这是所有教师共有的魅力特征，而非政治教师独有，有的强调了个性，如时代性、政治性、示范性，但忽略了应有的共性特征。二是魅力的理解有偏差，魅力既然是吸引人的力量，那么，我们应站在学生的角度，研究他们喜欢什么样教师，他们欣赏什么。教师自身优点不能直接成为学生的欣赏点，就不构成魅力要素。不同时代，同一时代不同地区(如城市与农村)的学生对政治教师的欣赏点是不同的。魅力问题的研究不能脱离学生的实际需要。

三、高中政治教师魅力的重新认识

魅力一词，讲的是一种吸引力，影响力，因而是在教师与学生之间的关系中来理解，不能对学生发生直接吸引影响的因素不能叫教师的魅力。如教研能力，写作能力，自身丰富的理论知识不能转化成课堂上开阔视野和清晰的思路表达就不能构成魅力要素。同样，“丰富的人文精神”作为一个含义模糊的提法，更不是直接影响魅力要素。

既然是对学生的吸引力，那么，不同时代，不同地区的学生对教师的吸引力要求是不同的。因而，魅力也是一个历史的范畴。过去，对教师的要求停留在应试层面，以讲清讲懂高分为主。现代，互联网时代，对教师的视野，洞察力提出了新要求。在师生关系中，高中政治教师的魅力既有与其它学科教师共同之处，也有有别于其它学科教师的独特之处。作为高中政治教师，他的魅力也有别于大学、初中、小学的思想政治课教师。

笔者根据几十年教学过程中对自己学生的了解，把当代高中生对政治教师的魅力要求总结为两个层次。

一是与其它学科共有的魅力要素，主要有六个方面。

1.性格。开朗和沉稳的性格都是学生喜欢的，因人而异。这与高中生的心理特点相关，他们觉得开朗容易交流，沉稳是他们成熟标志之一，因而也是要极力模仿的。

2.语言。在课堂上，教师无论是幽默风趣还是准确描词、逻辑严谨，还是声情并茂 都是学生所欣赏的，对学生听课都是一种吸引力。干瘪生硬的语言会使学生远离课堂、远离教师。

3.机智。主要是指较强课堂的组织管理能力，对偶发事件反应敏捷和有效应对。这是学生佩服教师的重要因素。高中政治课堂有多样化的形式，学生自由发挥与教师引导是常态。教师的灵活应对就成了学生评价教师优劣的重要标准。

4.知识。广搏的知识，广泛的兴趣是吸引学生最重要的因素，特别是跨学科知识的储备更受学生欢迎。对理科生多用自然科学的例子讲课，对文科生多用文学的知识讲课，是征服学生的重要武器。

5.情感。在课堂充满激情，对学生充满爱心，让学生感受到教师的热情和温暖是师生融合的纽带。给枯燥的政治理论披上情感的面纱，学生的注意力会被牢牢地牵住。

6.审美。主要是对文学艺术、服装、人物形象有较高的审美水平。高中生对艺术欣赏有浓厚的兴趣，作为讲政治理论的教师，这方面有超越学生的欣赏水平，也会获得学生的欣赏。高中政治课程中文化生活的相关内容也要求教师有这方面的知识和能力。

二是高中政治教师特有的魅力要素，有四个方面。

1.知识的时代性。是指教师知识、观念的更新要跟上时代步伐，教学中要能结合新知识、新鲜事、学生身边事，把道理讲解通俗化。互联网时代，高中学生对时事的关注范围广，速度快，教师在课堂上对天下大事、科学前沿领域的关注和解读必然是学生喜欢的，时政大事解读主要依赖政治教师。政治教师也只有知识更新快、观念更新快、教学方法更新快才能适应高中生的学习要求。开阔的时政视野是政治学科教师独有特征之一。

2.思维的科学性。政治教师要具有熟练运用马列主义基本观点和方法去分析问题的能力，让学生感受到教师不仅对教材上的知识分析透彻，也能对生活的问题的分析全面深刻。培养高中生的理性精神是新课程的目标之一，中学生也渴望掌握一定的理论分析方法对感兴趣的事有一个深入的认识。高中政治经常会有讨论课，课堂上学生的思维往往是发散的，教师如能做到收放自如，那么课堂不但高效，教师的思维能力也将征服学生。运用马克思主义理论、方法分析问题是政治课本身应有的内容，发挥好这个特长，是高中政治教师独有的优势。

3.信仰的坚定性。作为政治教师，必须要有鲜明的政治立场，强烈的社会责任感，忧国忧民的情怀。高中生对未来充满了希望，对正义化身的文学影视形象、对先天下之忧而忧、奉献社会的现实先进人物充满了敬佩。高中政治教师的学科特点决定了教师必须家事国事天下事，事事关心，对于现实国家发展中的问题和困难有国家兴亡匹有责的态度。如果缺乏这样的政治认同感和政治参与意识，教学就是沧白的，对学生的感染也无从谈起。

4.行为的示范性。学高为师，身正为范，因为学科特点和核心素目标要求，高中政治教师在立德、守法、遵纪、敬业方面有更高的标准，应成学生的示范。无论是在工作上，还是在生活中，教师的表率作用，一方面有利于引导学生的正确价值观、法制规范意识的形成，另一方面也是学生对政治教师的特殊认可。

高中政治教师的魅力是多种因素的综合表现，既有可能是教师的基本魅力特征的综合表现，也可能是其中的某一个特别显著的魅力特征吸引着学生。

四、高中政治教师魅力的提升问题

教师的魅力提升是一个漫长的过程，应该是学校与教师共同努力。

但教师自身修炼是主要的。教师自我提升的主要方向是，深入了解自己的学生；转变育人观念，对学生宽严济，多一些包容和等待；知识更新跟上时代步伐，与学生的关注点同频同振；在教学实践中不断总结方法，特别是我们的课堂互动活动，是锻炼、展示我们魅力的主要平台；借鉴一些优秀的电视节目，可以把类似电视上的《对话》《头脑风暴》等栏目搬到课堂，学习主持人的主持风格和智慧，这是又一种重要的提升途径。

学校也有义务为高中政治教师搭建成长平台。如，定期举办技能培训，给予方法上的指导；定期举办演讲、辩论、活动课等技能比赛，提升教师的魅力指数；可以开展学生评教活动，引导学生树立正确的价值观、高尚的审美情趣，把对教师的评价引导到正确的轨道上来，通过学生的正确评价来促进教师自我成长。

本刊特稿

2018.NO014