教科版第四册《声音的秘密》教学设计

教科版第四册《声音的秘密》教学设计教科版第四册《声音的隐秘》教学设计教学目标：

1.熟悉8个字,会写10个生字,学习部首“牛”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小帕斯卡是怎样发觉声学的震惊原理的，激发同学学习帕斯卡认真观看、好动脑筋的良好品质和习惯。

教学重点：

1.了解声音的隐秘的发觉过程，学习帕斯卡细心观看、好动脑筋的品质。

2.理解声学的震惊原理。

3.学会书写10个生字。

教学预备:

1.声学的震惊原理图。

2.帕斯卡的照片。

3.生字卡片。

第一课时

教学过程:

一.激趣导入。

同学们,你们能利用我们身边的物品想出方法让它们发出声音来吗？(同学动手敲打摇吹）

刚才我们听到了各种各样的声音。其实在我们四周可以

随时听到各种声音，有奇妙的音乐，也有烦人的噪音。那这些声音是怎样产生的呢？今日，我们就一同走进大科学家帕斯卡的身边，一起探究这声音的隐秘。（出示课题：声音的隐秘）

１.读题思索：什么是隐秘？

２.声音的隐秘是什么？

二．初读课文,正字正音。

１.自由朗读课文，做到流利、通顺、有感情。

2.同桌互读课文，订正读音、停顿、语气等问题。

3.指名分段朗读课文，看谁读得流利，有感情。

4.用圆圈标出全部要求认写的生字、生词。

三.深入到学习课文。

1.朗读展现，指名读课文，检查自读状况。

（1）出示卡片，认读生词。（生字加点）

帕斯卡按动发麻玩耍震惊刀叉停止方式

（2）指导同学自主归类识记汉字。

熟字加偏旁法：帕按麻式

形近字区分法：耍---要叉---又止---正

字义讲解法：震

（3）小老师上台指名认读生字，并相应扩词。

（4）依据本课认和写的字许多是相同的，所以趁热打铁直接指导书写。

重点指导：

物-----“牛”字旁，加“勿”（指导书写）。大多跟动物有关。又是形声字。

本课的形声字还有：帕按消震（指导书写）

字义上理解：脑---月字旁跟人身体有关。（指导右半部分笔顺）

感---心字底跟人心情有关。（指导咸的笔顺）

同学板演，自主书写：叉止---此

2.围绕重点问题，分组争论；

（1）通过读课文，你知道是谁发觉了声音的隐秘？（帕斯卡）

（2）谁能简洁介绍一下帕斯卡？（出示帕斯卡照片，简介帕斯卡。）

依据课前收集的资料，指名介绍。

小结：帕斯卡是法国的数学家、物理学家、哲学家。从小就留意观看和动脑筋。早年提出帕斯卡定理，讨论了代数中二项式绽开的系数规律，还提出了帕斯卡定律，总之，他取得了很大的成就。

教科版第四册《声音的隐秘》教学设计其次课时

一、讲读课文。

1、通过读课文，你觉得小帕斯卡是一个怎样的孩子？

（从小就留意观看和动脑筋）

2、你从哪里知道的？（其次自然段）

3、齐读其次自然段，并说说你从中知道了什么？（指名回答）

4、思索；帕斯卡是怎样发觉声音的隐秘的？

5、从这里我们能看出帕斯卡是一个怎样的孩子？（擅长观看、擅长动脑）

6、对！他不但擅长观看、擅长动脑，还擅长动手实践，可以从哪里看出来？（第四段）

7、齐读分析：他发觉的是不是和现实生活中的一样呢？我们可以拿出自己预备的东西试验一下。（同桌合作，感觉声音的隐秘）

老师拿出事先预备好的铜锣或小鼓，敲打，让同学的确感受到声音的传送方式主要靠的是震惊，而不是打击。让同学击打锣鼓，并触摸感受被击打的锣面、鼓面领悟声音里的隐秘，同学通过多次试验，亲身体验科学的深奥而莫测的秘密。这一环节，可以激发同学探究科学深奥而莫测的秘密的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛。

8、声音的隐秘究竟是什么呢？（声音的传送方式，主要靠的是震惊，而不是打击。打击停止了，只要震惊不停止，还是能发出声音来。）

9、实践应用：现实生活中，还有哪些现象可以说明声

音的隐秘所在？

（1）用手摸自己的喉咙，然后说话，看看有什么发觉？

（2）把文具盒里的物品掏出来，然后敲打文具盒，感觉这种声音是怎样传出来的？

（3）把一根皮筋用劲撑开，然后用力弹它，你会听见什么？

二、总结课文。

帕斯卡为什么能发觉声音的隐秘呢？那是由于他从小就有留意观看、勤于动脑、勤于动手的习惯。正是由于他有这些优秀的品质，所以在他11岁那年，就发觉了声学的震惊原理，从今开头了他一生宏大的科学探究。

三、拓展创新。

学完这课，你有何感想？你准备在今后的生活中怎样做？

四、板书设计。

声音的隐秘

帕斯卡是震惊不是打击

（法国物理学家、数学家）（擅长观看、动脑、动手）