点赞微课 点亮课堂
点亮课堂教学的智慧之灯
点亮课堂教学的智慧之灯
随着教育信息化的发展，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求。
为了更好地满足学生的学习需求，实现优质教学，教师们也在不断探索创新，点亮课堂教学的智慧之灯。
首先，点亮课堂教学的智慧之灯需要教师有更加全面的知识储备和教学技能。
教师不能只停留在课本上，应积极获取最新的教育理论和实践经验，并通过不断的培训提升自己的教学技能。
其次，点亮课堂教学的智慧之灯需要运用多种教学技术手段。
比如，利用多媒体教学工具，可以更生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习热情和兴趣。
此外，网络资源的利用、互动式教学等多种方式都可以让课堂教学更加丰富多彩。
再次，点亮课堂教学的智慧之灯需要课堂教学过程中与学生的互动。
教师应该注重引导学生提问，并及时解答学生的疑问，引导学生思考和探索，从而提高学生的思维水平和学习兴趣。
最后，点亮课堂教学的智慧之灯需要教师注重对学生的情感关怀。
教师应该关注学生的心理健康，尊重他们的个性和兴趣，关注每个学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，从而建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
总之，点亮课堂教学的智慧之灯不仅仅体现在教师的教学技能和教学方法上，更体现在教师对学生的关注与呵护上。
只有教师不断探索创新，关注学生的学习需求，才能点亮课堂教学的智慧之灯，让每个学生从中汲取知识，成为更好的自己。
巧用微课点亮小学语文课堂
巧用微课点亮小学语文课堂引言随着科技的不断发展，微课已经在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文课堂中，微课可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将介绍如何巧用微课点亮小学语文课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 制作有趣的微课制作有趣的微课可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
可以使用动画、配音、音乐等多种多样的元素来吸引学生的注意力。
而且，微课的时长通常较短，所以要注重内容的精炼和紧凑，使学生在短时间内能够获得有效的知识和信息。
2. 引导学生进行互动学习微课不仅可以作为学生自主学习的工具，还可以通过设置问题和活动等形式，引导学生进行互动学习。
可以在微课中设置一些思考题、讨论题或是实践活动，让学生在观看微课后进行反思和探究。
这样可以帮助学生深入理解和应用所学的知识。
3. 配备微课学习辅助材料除了微课本身，还可以配备一些微课学习辅助材料，例如课后练习题、知识点总结等。
这些辅助材料可以帮助学生巩固所学的知识，并提供更多的练习和复习机会。
同时，辅助材料也可以用来检验学生对微课内容的理解和掌握程度。
4. 分享微课资源小学语文教师可以在微课平台上互相分享优秀的微课资源。
这样可以让更多的教师和学生受益，提高教学质量和效果。
同时，通过分享微课资源，也可以促进教师之间的交流和合作，共同提高语文教学水平。
5. 培养学生良好的学习习惯微课的使用需要学生有良好的学习习惯和自主学习能力。
教师应该引导和培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们能够在微课学习中保持积极的态度，主动参与和探索。
同时，学生也需要有良好的时间管理能力，合理安排微课的学习时间，避免产生厌倦和疲劳。
结论微课作为一种新型的教学手段，已经逐渐被小学语文教师们广泛运用。
通过巧妙的设计和使用，微课可以点亮小学语文课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。
但是，微课仅仅是教学的一种工具，教师仍然需要发挥自己的教学智慧和经验，将微课与其他教学方法相结合，以达到更好的教学效果。
微课点亮小学语文课堂教学
微课点亮小学语文课堂教学“微课”指的是以视频资料为基础，记录教师在课堂教学之中围绕某个知识点与学生之间展开的精彩互动，使得学生能够在课堂之外观看该视频进行复习或学习等等。
微课，时间短、内容足，能够以优美动听的音乐和生动的画面，给孩子们带来焕然一新的视听盛宴，调动孩子们的学习兴趣，主动参与教师的教学活动，尽情地在同学们和老师的面前展示自己的长处。
传统组操作步骤与超声刀组基本一致，术中主要采用单极电刀切割术区的肌肉、脂肪组织等，用电刀电凝止血、血管钳钳夹或丝线结扎。
一、微课生动真实，调动小学生对语文的学习兴致在小学语文的授课过程中，教师应当在课堂上开展或创造一些吸引小学生注意力的活动或是情境等等，最大程度地调动孩子们的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，让孩子们以最快的速度将全部心思放在教师的授课内容上，这才是教师授课中最重要的部分。
微课将使用很多图片，来吸引孩子们的注意力，同时将教师所要教授的内容以孩子们喜欢且感兴趣的形式传达给孩子们，让孩子们的学习更加轻松有趣，提高教师的授课效率，同时也在一定程度上减轻了教师的板书负担。
比如教师在教授《花钟》这一课时，老师可以在多媒体中放一部分微课视频：伴随着动听的音乐，在和煦的阳光下，成片的向日葵向着太阳的方向，花盘上附着晶莹的露珠，微风吹来，露珠在花盘上颤着，仿佛一片耀眼的光芒。
在这吸引人的美丽画面中，孩子们被深深吸引了，将全部的注意力都放在课堂上，全神贯注地关注着微课上的视频，深深的被大自然的神奇魔力震撼。
虽然微课的视频时长只有几分钟，但是这短短的几分钟让孩子们对教师将要教授的知识充满了期待，为教师接下来的授课打下了良好的基础。
二、微课简小精悍，补充了教材的短板小学语文课本有很多长处，比如涉猎面广，包括很多方面的内容，老师要使得自己的授课给学生以舒适的快感，让小学生们尽情地遨游在语文的海洋中，感悟语文世界中的那些真实与浪漫。
但是由于小学生的生活经历尚少，可能对于教材中有些深刻的东西并无法理解，给小学生的语文学习带来很大的阻碍。
利用“微课”点亮小学语文课堂
学生课堂2019年07月新教育时代162 利用“微课”点亮小学语文课堂傅珍珍（安徽省六安市城南镇十里桥小学 安徽六安 237000）摘要：近些年来，很多先进的教学模式随着素质教育的实施在课堂上得到广泛运用，微课是其中之一。
建立在信息技术之上的微课作为现代化教学模式之一，自推行后受到师生越来越广泛的青睐，成为现下很多教师用来活跃教学气氛、降低学生理解难度、优化教学流程的重要手段。
本文以小学语文教学为研究对象，就如何以微课为载体构建精彩、高效的语文课堂展开探究。
关键词：微课小学语文作为教育教学与科学技术深度结合的重要产物，微课技术在小学语文教学中的运用不仅可以将小学生的学习积极性充分调动起来，还能扩充课堂教学容量，锻炼学生自主学习能力，有着显著的教育优势。
然而，就目前小学语文教学情况来看，微课的价值并未得到完全发挥，还有很大的挖掘空间。
在本文中，笔者就如何利用“微课”点亮小学语文课堂阐述自己的几点思考。
一、利用微课指导学生课前预习，为点亮课堂打牢基础小学生语文学习能力有限，所以在课堂上经常出现跟不上教师脚步的情况。
教师讲完下一个知识点，很多学生还在消化上一个知识点。
这种情况下，学生越往后学习积累的问题和待消化的知识越来越多，整体学习效果不佳。
要想改善这一局面，最有效最简单的方式就是引导学生课前预习。
经过课前预习，学生在课堂上就能及时消化知识，并且和教师进行有效互动，从而点亮课堂，实现教学效果最优化。
然而，由于时间和空间的障碍，语文教师无法给予学生针对性的指导。
这种情况下，教师可以利用微视频这一现代化教学手段对学生进行课前预习指导，为学生的课前预习达到理想效果提供可靠的保障[1]。
例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文之前，教师可以利用信息技术制作一个时常约5-10分钟左右的微视频，视频主要分成两个部分，第一部分是字词的讲解，通过图文并茂的方式将“喝”“渴”“鸦”等生字词展现出来，第二部分是课文内容的分析，辅以乌鸦喝水的动态视频，让学生清晰地看到乌鸦喝水的经过。
如何让微课点亮小学语文课堂教学
16神州教育如何让微课点亮小学语文课堂教学鲍佩凤江西省余江县春涛镇中心小学摘要：随着通信技术的不断发展和创新，微课也作为一种新的教学手段进入大众的视野，它的加入改变了传统的单一教学模式，丰富了课堂教学的内容。
那么，如何发挥微课在小学语文课堂教学中的作用，就成为一个值得探讨的问题。
关键词：教学现状；微课；应用在承载着时代使命和鲜明特征的新课改目标下，新的教学模式可谓是层出不穷，其中包括合作教学、探究式教学、情景教学等等，新课标明确指出学生与老师应该是一个相互合作的过程，而微课作为一种新的教学辅助手段也因其优势受到广大教育工作者的青睐。
一、语文课堂教学现状1.教学内容缺乏针对性在新课改政策的实施下，许多学校也在积极地进行教学改革，但是，由于老师对新课改目标的错误理解使得教学效果并未得到明显的改善，教学内容缺乏针对性。
比如，老师在教学《冰花》一文时，整堂课都在要求学生反复的阅读，而没有进行适时的引导和发问，师生间缺乏有效的沟通，教学目标不明确，对于此课文要求学生掌握哪些内容没有清晰地认识，教学内容没有突出重点、难点，教学效果可想而知。
2.课堂气氛沉闷当下的小学课堂教学中，老师依旧沿袭传统的、单一的全盘灌输式教学模式，整堂课就好像是老师一个人的演讲，学生只是负责听，师生间缺乏有效的对话和沟通，使整个课堂的气氛十分沉闷，因此，导致学生学习的积极性不高。
小学生不同于初高中的学生，活泼好动是他们的天性，因此，若是老师在教学的过程中没有采取相应的教学手段则很难集中学生的注意力，激发学生的学习热情。
二、微课教学所谓的微课教学就是指课堂教学视频，它是在传统教学资源的基础之上的继承和发展。
其突出的特点如下：教学时间短：微课主要的教学呈现形式就是视频，而且微课的时长最长不会超过10分钟。
突出主题和重点：微课的教学不同于传统的课堂教学，传统的课堂教学内容较宽泛，而微课教学主要是为了突出主题，聚焦难点和重点，使课堂教学具有针对性。
用微课点亮小学语文课堂
用微课点亮小学语文课堂作者：李瑞雯来源：《文学教育》 2018年第2期李瑞雯微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃的绿意，让课堂变得更丰富灵活。
通过课内微小视频的播放，创设客观真实的教学情境。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。
一.微课让识字充满乐趣识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
因此，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。
如教学《识字3》时，要让学生了解象形字“燕”“川”“笔”等演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。
但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。
那么巧妙借用《识字3》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。
利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。
巧提问题，力求新颖，发人深思。
于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。
二.微课把识字带入生活教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。
每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
用微课点燃小学语文课堂
用微课点燃小学语文课堂作者：殷林贞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期在以前的教学过程中，很多教师都是以自己教学的内容为重点，忽略了学生主体地位的尊重和教学活动的趣味性。
在新的教学形势下，教师要积极尊重学生的主体地位，运用科学的教学方式，营造平等和谐的教学环境，将微课结合教学内容，突出知识的重点和难点，让学生在直观、生动的情况下理解知识，享受知识。
一、结合学生兴趣点，巧用微课动画性微课这种新型的教学方式和以往的教学方式相比较，有着动态性和突破时间性的特点，其中有着丰富多彩的动画内容可以吸引学生的注意力，可以很好地提高课堂的参与度，有利于教学的开展，提高教学的质量和效率。
所以教师在设计、选择微课形式和内容的过程中，不仅仅要考虑教材的内容，还要结合学生的学习特点、兴趣、爱好等，让微课充分发挥其特定作用。
教师可以在平时的教学中多多和学生进行互动，深入学生的群体，了解学生的个性爱好，从而在设计微课的过程中，可以结合学生特点从网络中寻找相关的教学素材，整合课堂的任务，让学生可以充分投入微课的学习中，提高课堂效率。
比如在教学小学语文《金色的草地》一课时，学生在学习这一课时，发出了疑问：为什么草地是金色的？草地不是绿色的吗？教师可以让学生带着疑问随着钢琴曲作为背景音乐观看微课：绿油油的草地，微风轻轻吹拂，伴着早上的露珠，慢慢的，太阳出现了，蒲公英盛开，草地金灿灿的，到了傍晚，草地又绿回来了。
通过这一整个过程的放映，让学生获得轻松而又柔和的体验，在这个让人感受到美的微课中，学生也跟着课文进人了作者笔下的乡下家里，看到了蒲公英的绽放和合上，体会了作者想要表达的内容和思想，轻松而又快乐地完成了整篇文章的学习。
二、促进教学系统化，巧用微课精细性小学阶段的语文是学生学习基础的阶段，所以语文的教学涉及了方方面面，知识点对于学生来说又多并且陌生，这给学生深入地体会语文的内涵造成了一定的困难。
而结合微课进行教学，其改善了传统课堂的一切问题，提高了学生的学习效率，缩短了时间，丰富了课堂的内容。
巧用微课教学“点亮”中职课堂
巧用微课教学“点亮”中职课堂作者：陈立来源：《青苹果·教育研究版》2017年第04期如果在中职课堂上微课运用得巧，能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体。
实践证明在课堂教学中引入微课，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。
本文通过对微课优点、创设教学情境，微课教学课堂特色，将复杂知识简明化，便于学生对重点、难点知识内容的理解和掌握，“点亮”中职课堂。
【关键字】微课；课堂特色；中職课堂微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在有限时间内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
众所周知，中职课堂教学与其它教学相比，历来被教师认为是最需要“手段”的课堂教学，学生会有更多的需求。
在中职课堂上，吸引学生的注意力，保证学生的专注力是提高教学效果的重要因素。
而中职的课堂大都具备多媒体教学条件，在众多辅助教学手段中，微课具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。
微课教学，可使中职课堂更加生动、形象，同时也能极大地提高课堂教学效率。
1 凸显微课优点，保证中职课堂高效性中职学校课堂教学的形式已由传统的“教师讲，学生听”逐渐向师生互动式发展，即教师希望学生给予一定的教学反馈，以便于及时修改自己的教学进程。
微课的发展和普及使这样的愿望变成现实。
微课的设计，既要彰显其以视频为载体的个性，又要强调其以精致见长的特点。
微课的形式与内容虽皆以小出名，但秉持的是“有限时空，无限创意”的精神，即内容要突出重点、注重实效，但时间十分有限。
这对知识内容的把握、素材的遴选和利用等会提出较高的要求。
要在庞杂的素材库中选择最佳资料论证重点内容，要求微课的制作者和使用者均具备一双“慧眼”和敏锐的洞察力，要有开阔的知识面和精准的取舍力。
用微课点燃小学语文课堂
用微课点燃小学语文课堂作者：陈锐侯西科来源：《山西教育·教学》 2018年第4期微课即“微课程”，是聚焦某个知识点或能力点而进行的讲解，是以视频为主要承载形式的教学资源，具有时间短、主题明确、资源容量小等基本特征。
在小学语文教学中运用微课，可以帮助学生增强理解能力、开拓思维、促进知识的巩固和强化、提升文本鉴赏能力，也可以通过生动、直观的形象增加学习趣味，强化情感体验。
一、借助微课，促进具象化的理解与认知小学生以具体形象思维为主，生活经验和认知经验有限，因此，小学语文教学，借助微课，就可让课堂“活”起来。
首先，通过微课，进行具体化、形象化的知识呈现，吸引学生的注意力，促进学生对知识的理解，建立具象化的认知和记忆。
其次，将微课巧妙融入教与学的活动中，可以激发学生参与活动的主动性和积极性，让学生“身在其中”“乐在其中”。
以会意字的学习为例。
教师可借助微课，将会意字形象化，将字的读音、结构、书写笔顺的动画、相应的图片或视频等整合起来，巧妙呈现，或通过“猜一猜”“说一说”等活动，激发学生的参与兴趣。
如“泪”字，通过字体结构的拆分，让学生通过“氵”和“目”，猜测“泪”字的含义，并用“流泪”的图片或视频将“泪”形象化，再通过对“泪”字的笔顺演示、发音嘴型特征演示等，增强学生的理解、认知和记忆。
二、借助微课，实现重难点的梳理与突破小学语文教学中的重难点，除了教学环节的合理设计，还可以借助微课有针对性地进行“点”上的聚焦，突出强调，引导学生基于微课的演示或讲解，感受其重要性，增进对所学知识的理解，解除困惑，强化认知，开拓思路，启发思维，并通过学习活动的组织，将一个个“点”整合起来，建立新旧知识之间的链接，实现知识与已有经验的联系，实现整个“面”的教学覆盖与突破。
例如，《南辕北辙》的教学重点之一是引导学生通过对“南辕北辙”这一寓言故事的理解来正确体会寓意。
大多数小学生对“辕”和“辙”比较困惑，教师可以借助微课突破教学重点，引导学生对车的“辕”和“辙”建立直接、形象的认知，从而推断出所朝向的目标或目的地与“辕”“辙”必须是同一个方向的道理，进而悟出“行动和目的要一致，如果行动和目的相反就会背道而驰、适得其反”的真正寓意。
用微课点亮小学语文课堂
用微课点亮小学语文课堂作者：李瑞雯来源：《文学教育下半月》2018年第01期微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃的绿意，让课堂变得更丰富灵活。
通过课内微小视频的播放，创设客观真实的教学情境。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。
一.微课让识字充满乐趣识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
因此，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。
如教学《识字3》时，要让学生了解象形字“燕”“川”“笔”等演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。
但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。
那么巧妙借用《识字3》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。
利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。
巧提问题，力求新颖，发人深思。
于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。
二.微课把识字带入生活教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。
每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
让微课点亮小学语文课堂教学
让微课点亮小学语文课堂教学作者：祁馨来源：《学子·上半月》2016年第02期信息大爆炸的今天，单一的课堂教学模式渐渐不能满足现代教育教学的实际需求，教师要想方设法发挥出现代教学工具的实用价值，科学合理地创造充满活力的课堂情境，有效避免了学生由于知识储备不足带来的不便，主动去学习、探究，缩短主体感知与文字的距离，达到有效教学的目的。
微课具有篇幅小、重点突出且画面直观生动等特点，也符合高效课堂构建的要求。
教师在设计教学主题相关的微课时，要把知识的重难点借助微课呈现出来，让学生更直观地理解知识，快乐地享受整个学习过程。
小学语文是升入初中阶段必考的一门科目，这也导致大多数教师注重成绩的提升，而忽略了小学生的内在兴趣，苦闷的教学模式导致学生失去对语文学科的学习兴趣。
微课的出现既打破了时空的限制，丰富课堂资源，为学生创设更为客观真实的教学环境，孩子们在微课的带动下积极参与，既能突出学生的主体地位，又能激发他们的积极性，而且还点亮了小学语文课堂。
本文主要结合微课教学展开几点讨论：一、提高语文课堂教学的实效微课教学最主要的目的是开发学生的逻辑思维，使学生对语文学习充满内在动力，结合学生的实际学习与教学需要，在微课制作时可以从以下三种进行探究：即学生课堂学习前的前置性微课、学习中的中置性微课以及学习后的后置性微课三方面。
前置性微课能够很好地调节、活跃课堂氛围，能有效提高预习教学质量，为新课的讲授预热，教师还能更为清晰地了解、掌握学生的学习起点，有利于教师在准确把握学情的基础上展开教学，有利于提高课堂教学的针对性。
学生使用中置性微课，则能更好地解决学习过程中的重难点知识，有利于提高课堂教学的效益。
另外，学生使用后置性微课，也能及时复习巩固或者有效拓展、延伸学习内容，有利于提高课堂教学的开放性，活跃课堂教学内容。
二、调动学生的多种感官，引导学生自主探究随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。
巧借微课之光,点亮习作课堂
巧借微课之光，点亮习作课堂江苏省太仓市陆渡中心小学 卢 青作文如何教、如何写一直都是让老师和学生都头疼的一道难关，作为语文老师，我一直在思考：如何让学生不再畏惧作文呢？我尝试着利用微课的优势突破下笔难这一习作教学的瓶颈。
在教学中，我借助微课，打破传统的教学模式，带给学生全新的视觉体验，开拓学生思维，填补学生习作的空白，激发学生习作的兴趣，增强表达力和感染力，切实提高他们的写作水平。
一、借微课，变模式，点燃学生兴趣微课短小、精悍，且针对性强，如果老师把教学需突破的难点制作成相应的微视频，变传统单一的说教为生动有趣的画面，学生的兴趣一下子被点燃。
而兴趣是最好的老师，有了兴趣，习作的畏难心理自然荡然无存，甚至于变“怕写”为“乐写”。
如一次作文课的内容是发挥想象，编故事。
之前的教学，我大多都是带领学生通过学习范文，讲解写作的技巧，使学生掌握写法。
这样一来，学生不仅思维受到了局限，而且面对枯燥的白纸黑字，学生的兴趣也不是特别浓厚。
于是，这节课我打破了传统的教学模式，我把学生最爱看的动画片《小猪佩奇》请到了课堂中来，我把动画片里的一个片段声音抹去，处理成了一个无声微视频，请学生仔细观察人物的动作神情，当一回小编剧，大胆想象，编一编故事情节。
一看到喜爱的动画人物，学生的注意力一下子被吸引了过来，就连平时不爱听讲的学生也抬起头，睁大眼，紧盯着屏幕，脸上写满了期待。
学生通过反复观看，揣摩人物特征，大胆想象，小组交流，畅所欲言。
从学生的交流中，我发现孩子们都能依据动画合理想象，他们被视屏中的人物深深吸引，交流时的语言文字也十分精彩，声情并茂，此时的习作课堂已成为他们展示的舞台，他们的兴趣完全被点燃，一团团智慧的火花在课堂上闪耀，紧接着，我让他们下笔把故事写下来，他们一个个都迫不及待地拿起笔，奋笔疾书，再也不见了以前写作文时抓耳挠腮、愁眉苦脸的样子了，而从他们笔端流泻出的人物形象也变得丰满、立体，很有灵性。
可见，让微课与习作完美相融，可点燃学生的习作兴趣，帮他们找到灵感，找回自信，实现“怕写”到“乐写”的转变。
微课点亮小学音乐课堂教学
教育技术新课程NEW CURRICULUM微课的出现改变了以往的教学情境，凭借其独有的特点，丰富了教学手段和学习方法，让学生对于音乐更加有兴趣。
文中就微课点亮小学音乐课堂教学进行了简单的介绍，希望可以帮助提高小学音乐教学效率，让学生的审美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。
因而，文章针对小学英语课堂教学中微课资源的利用状况展开分析，就具有很强的现实意义和社会意义。
一、利用微课视频教学，构建趣味音乐课堂由于小学生都比较喜欢玩游戏，所以教师在教学中可以充分利用这一点，让音乐课堂成为学生游戏的乐园，这样能让学生更加积极主动地参与到音乐学习中，同时由于对游戏的兴趣，而更加认真学习，起到良好的学习效果。
例如，在学习《采蘑菇的小姑娘》时，就可以利用游戏进行教学。
但是游戏的规则和技巧需要教师细心讲解，但是由于学生理解能力不强，所以如果依靠口述会很浪费时间。
这个时候，教师就可以引入微课进行教学，在网上查找一些教师在教授《采蘑菇的小姑娘》时开展的游戏视频，然后让学生观看，了解游戏的规则，并且体会其中的乐趣。
然后教师可以带领学生进行游戏，并根据情况进行适当改动，让游戏在学习音乐中进行，在游戏中学习这首音乐，以欢快的心情学习，提高学习的效率，同时促进学生健康、快乐地成长。
二、创设良好的音乐学习氛围由于许多学校的音乐教学设备不足，演奏出来的音乐也就会缺少乐感。
所以在课堂教学的时候就显得缺少意境，也就没有学习音乐的氛围，这会严重影响音乐教学的效率。
例如，在学习《摇篮曲》这篇音乐课文的时候，有的时候会因为没有小提琴，就会用别的乐器代替，虽然学生可以掌握基本的音乐知识，但是缺少了音乐意境。
这个时候，教师可以引入微课，在课上播放一些用小提琴演奏《摇篮曲》的视频，让学生体会一下意境，同时也可以播放一些背景音乐，创设一种轻松的氛围，让学生逐渐投入到音乐学习之中，感悟音乐的魅力，从而喜爱上音乐这门学科。
三、掌握节奏，优化学习效果在音乐中，最重要的就是节奏，缺少节奏的音乐就不能称之为音乐。
让微课点亮习作课堂
让微课点亮习作课堂作者：朱小娟来源：《小学语文教学·园地》 2017年第2期朱小娟“微课”是以短小精悍的视频为主要形式，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种微型课程资源，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
所谓“作文微课”就是为学生的作文学习提供指导的微课程资源。
内容多样化的习作微课，能为课堂注入无穷的活力，让学生乐于表达、学会表达。
一、前置学习，实现课堂翻转在传统教学中，教师仅局限于通过课堂教学完成知识传授，这样习作训练的空间比较狭窄，学生的自主探究能力就得不到显著的提高。
课前，学生通过观看微视频对教学的重点、难点进行自学，课堂上通过教师的指导、同伴的合作交流掌握知识，实现先学后教的课堂翻转，这样就切实落实了学生学习的主体地位。
如，苏教版三年级上册《习作3》是看图作文，教学内容包括“学会观察”“画或贴动物”“给画涂色”“看图作文”几个环节，如果都放在课上完成，会花费很多时间，学生习作的时间就得不到保证。
为此，我制作了前置性的微视频，包括以下几个学习任务：1.看一看：按照一定的顺序（由远及近或由近及远）观察图画。
2.画一画：给图画中的天上、地上或水中添上动物，给图画涂上颜色。
3.说一说：按顺序说说图中的景色，别忘了加上小动物的活动，会更吸引人！此微课的引入，架起了课内与课外的桥梁，让学生清楚地知道课前该做什么、怎么做，为课堂习作做好热身运动，留出更多的时间来进行习作表达，实现习作水平的提升。
二、赏析语言，发现语言秘妙在习作教学中，教师可以创设赏析语言的作文微课，或从教材或课外读物中选取文质兼美的段落或句子，引导学生体会作者语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃……在不断欣赏、借鉴中拓宽学生的视野，提高学生的习作水平。
如在习作微课《跟冰心奶奶学写景》中，我带领学生欣赏冰心的作品《往事一》片段，引导学生关注下列语句并思考：作者用什么手法写出了景物的特点？1援从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
微课点亮科学课堂
微课点亮科学课堂作者：余建芝来源：《小学科学·教师版》2019年第07期一、教育“微”时代教育的“微”时代随着发展也来临了，郑小军老师在其博文《我对微课的界定》里给出了这样的定义：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
郑小军老师的定义告诉我们微课程不应该只是独立存在，它是与我们的学习方式紧密相连在一起。
是我们重要的教育资源，对于教师的教学实践、学生的高效学习、课堂的高效紧凑，都有很重要的意义。
小学科学是一门综合性、实践性很强的学科，教学内容含有大量的观察与实验，科学学习对小学生而言，能很好地训练他们的动手能力和创新思维，对他们自身的发展影响深远。
随着网络信息技术的广泛应用，学生学习的趣味性、随机性与灵活性大大提高，适应小学科學探究教学的微课已逐渐成为教师重要的课堂策略，将微课恰当地运用到教学中能帮助小学生更好地学习科学知识，让每个学生看清实验过程的注意事项、领会科学实验的精髓，能让学生真正体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
故探讨微课在小学科学教学中的有效应用有着积极的实践意义。
二、科学用“微课”助力科学课堂（一）巧用微课做课前准备根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。
例如三年级的《水的三态变化》教学内容多，且对三年级学生来说较难理解，在家看微课视频，了解云、雾、雨、露等是如何形成的。
上课时交流讨论，然后教师总结提升。
既提高孩子们口语表达能力，也提高学生的积极性。
五年级《液体的热胀冷缩》的教学。
课前的微课视频给学生展示液体热胀冷缩实验的详细操作过程，特别指出操作要点与注意事项，并鼓励学生观看完微视频后尝试自己在家里做简单的实验预操作，强化课前预习效果，提高学生学习兴趣。
如何用微课点亮小学音乐课堂
如何用微课点亮小学音乐课堂发布时间：2022-08-14T06:45:56.800Z 来源：《教学与研究》2022年第7期第4月作者：邵欣月[导读] 微课程信息技术教学作为一种新型的教学方法，运用先进的多媒体信息技术按照现代小学生的音乐认知和行为规律邵欣月苏州工业园区胜浦实验小学摘要:微课程信息技术教学作为一种新型的教学方法，运用先进的多媒体信息技术按照现代小学生的音乐认知和行为规律，呈现出音乐碎片化信息技术学习内容，以其独特的富有艺术感染力的多媒体音效、生动形象的教学图像、短小灵活的个性化课型等教学特点，在众多的现代音乐课堂教学中脱颖而出。
通过这种方法运用先进的多媒体音乐微课信息技术教学辅助小学音乐信息技术课堂教学，可大大提高现代音乐信息技术课堂教学的质量和效率。
就当前的小学音乐课堂来说，多媒体音乐微课信息技术课堂教学实际上属于一种国际主流的现代多媒体音乐课堂教育模式，应用非常广泛。
基于此，针对这种多媒体微课信息技术激活现代小学生的音乐信息课堂进行了详细的教学案例分析，希望本文案例分析能够对我国现代小学生的音乐课堂教学质量的提升和教师的教学工作有所帮助。
关键词:微课程教学；小学音乐课堂；课堂效率相较于我国传统的音乐教学模式，微课教学能够有效地打破时空的限制，以全程视频的教学形式将音乐知识点清晰地呈现给学生，让在校的学生随时随地可以进行视频学习。
加之音乐微课的时间有限，为了能更好的让在校的学生学到更多的音乐知识，教师在进行音乐教学的阶段往往会尽可能多地围绕重难点的知识进行分析教学，去掉一些多余的知识进行讲述，极大地节省了音乐课堂时间，同样能有效提升微课的教学质量和效率。
因此，在我国小学音乐课堂教学中合理地设置和应用音乐微课，不仅同样能够有效地培养和锻炼学生的音乐自主思维和学习能力，还能极大提升学生的创造力和音乐文化素养，有效促进学生的全面培养和发展。
所以，加强微课教学对于激活我国小学教师对音乐课堂的分析和教学研究工作是十分有必要的，具体表述如下:一、当前小学音乐课堂教学中主要存在的问题就目前情况来看，因为长期受应试音乐教育的影响，音乐教师和学生对音乐这个学科都不是很重视。
巧用微课，点亮课堂——微课在小学英语课堂教学中的应用
巧用微课，点亮课堂——微课在小学英语课堂教学中的应用发布时间：2021-10-14T02:42:54.807Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：赵珍珍[导读] 随着互联网的普及与应用，信息技术在国民生活中的各个领域均得到不同的应用，教育领域也不例外。
以小学英语教学来说，适当运用在信息技术支持下的微课组织教学，可以丰富学生的学习体验，激发学生学习英语的兴趣。
赵珍珍河南省许昌市毓秀路小学461000摘要：随着互联网的普及与应用，信息技术在国民生活中的各个领域均得到不同的应用，教育领域也不例外。
以小学英语教学来说，适当运用在信息技术支持下的微课组织教学，可以丰富学生的学习体验，激发学生学习英语的兴趣。
另外，微课因其自身的技术优势，对提高学生的英语训练水平和帮助学生优化复习均可发挥一定作用。
本文将就微课在小学英语课堂教学中的具体应用策略进行探究，以供广大同行参考。
关键词：互联网；信息技术；小学英语；微课；课堂教学随着信息技术的不断发展，越来越多的教师将其当作一种提高英语教学效果的辅助工具。
在信息技术支持下的微课能够整合网络上的诸多教育资源，而且还能构建丰富多彩的教学情境，因此，教师利用微课开展英语教学能为学生带来迥然不同的学习体验。
此外，学生在课后温习英语知识时，也可利用微课提高复习效率。
一、利用微课练习听力听力是英语实用能力的一个重要组成部分。
所谓英语交际，无非是听和说的一个互动过程。
在以往的英语教学中，许多英语教师只注重书面英语语言的教学，对学生的听力训练不够重视，因此导致许多学生学的是哑巴英语。
近年来，许多教师已逐渐认识到培养学生英语听力的重要性。
现在，英语教师可以将英语听力练习内容录在微课上，学生通过学习微课练习听力，既方便又高效。
教师也可鼓励学生将微课形式变通一下，让同学间借助互联网进行听力练习。
比如，在学习《What are you doing》一课时，甲生先将新学的单词以音频的形式传到网上。
用微课点亮课堂教学
用微课点亮课堂教学
随着信息化时代的到来，教育进入了数字化时代。
传统的课堂教学已经逐渐不能适应现代教学的需要，微课的出现，为解决教学难题提供了一条新的路径。
用微课点亮课堂教学，既可以提升教学效果，又可以降低教学成本。
微课是一种短小精悍、内容丰富的优质课件，适合于任何时间、任何地点的灵活使用。
通过微课，教师可以将课程内容分解成更小的知识点，让学生更容易理解和掌握。
与此同时，学生可以通过微课自主学习，提高学习效率，降低学习压力。
微课的制作过程包含了多个环节，包括策划、编写、制作和发布等。
首先，教师需要根据学生的认知水平和需求，设计合适的教学内容和形式。
然后，教师需要编写脚本和制作动画、声音等教学素材，以便更好地呈现知识点。
最后，教师需要审校和发布微课，以确保其质量和有效性。
相比传统的教学方法，微课具有更多的优势。
首先，微课可以让学生随时、随地进行学习，不受时间和地点的限制。
其次，微课可以逐步提高课程难度，使学生更好地掌握知识。
此外，微课还可以提供视觉、听觉等多种教学方式，使学生更加容易理解和记忆课程内容。
在使用微课的同时，我们也需要注意一些问题。
首先，微课的质量需要得到保障，要避免单纯的复制、粘贴等行为，尽可能提高原创性和质量。
其次，教师需要根据学生的实际情况和需要，调整微课内容和形式，以保证最终的教学效果。
总之，用微课点亮课堂教学，不仅可以提升学生的学习效果，还可以降低教学成本，提高整个教育领域的效率和质量。
随着技术的不断发展，微课的应用将会越来越广泛，成为未来教育领域的主要趋势之一。
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点赞微课点亮课堂
作者：孙婷婷
来源：《科学与财富》2016年第29期
摘要：随着信息技术的高速发展，将微课有效地应用在课堂教学中是信息技术与课程整合的发展趋势，也是高效课堂的必然要求。
通过实例说明微课在导入新课、突破重点和难点、升华情感等环节中的应用。
关键词：微课；政治教学；应用
随着信息技术的高速发展，微博、微信、微电影等微文化进入我们的生活、改变着我们的生活方式。
“微课”作为微时代背景下应运而生的新事物，逐步创新着我们课堂的呈现方式。
“微课”，是指按新课程标准及教学时间要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点，难点）或教学环节而开展了精彩的教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
优秀的微课不仅为学生自主学习提供了依据，也为教师备课提供了丰富的素材。
在高中政治教学中，随着翻转课堂、幕课等新概念的迅速普及，传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取和学习的需求。
微课作为支撑翻转课堂的重要载体和新型的教学资源，日益受到全国各地广大一线教师的高度重视。
笔者认为，将微课应用在高中政治课堂教学中，让其扮演其独特的角色，改善课堂教学时效取得了良好的成效。
1 微课导入课堂
作为一堂课的序曲，开始时的几分钟导入设计得好，就会使课堂一开始就给学生以激情和兴趣，让学生以最佳学习状态进入所学内容，就为一堂课的成功奠定了良好的基础。
与传统的视频、图片等导入新课，微课有明显优势。
1.1 更有针对性，微课制作之前，教师要达到什么目标，通过怎样的表现手段，选择的素材、台词等早已预设好，让导入的程序更加有针对性、时效性。
1.2 内容更加丰富。
微课克服了所有视频、图像等手段单一的弊端，导入容量更大，动态视频解说形式的播放更加吸引学生，更能调动学生的积极性。
在《文化创新的源泉和动力》一课的导入环节，我设计制作了一段微课，让学生在一边欣赏大型江西4D历史风情魔幻歌舞剧《神奇赣鄱》里面一个个极具视觉冲击力的视频一边聆听解说，感受歌曲历史剧成功的原因，仅几分钟的时间让学生更加直观的感受文化创新的作用，从而达到导入本课的预期效果。
这样导入后再进行课堂教学，就能收到事半功倍的效果。
2 微课突破重、难点
课堂重、难点是教师课堂首要解决的问题。
高中政治的内容大多以微观领域为主，课本涉及知识点之间的关系、特点等，教师难以用语言表达清楚，学生也无法深刻感知，而微课集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，从而降低了认知难度，为有效地突破教学重难点提供了条件。
因此在突破重难点时我们可以借助别人的微课“拿来主义”，也可以结合自己的学生特点有针对性的模仿、学习他们的经验的基础上自己制作短小的微课，甚至可以指导学生发挥自己的创新意识，结合重难点制定微课，这更有利于学生对重难点知识的理解和把握。
《文化创新的源泉和动力》一课的重点为社会实践与文化创新的关系。
针对此，在学习借鉴他人的基础上结合我班学生特点，我做了一个大概5分钟的微课。
动态视频展示《神奇赣鄱》中“赣巨人传说”、“千年窑火”等极具视觉冲击的4D歌舞剧画面并配上解说，引导学生从江西历史人物、事件与魔幻歌舞剧成功的关系，归纳总结出社会实践与文化创新的关系，从而达到突破重点的效果。
3 微课升华情感
思想政治课三维教学目标中明确指出了情感、态度、价值观目标，而微课凭借其更加生动、直观的表达方式，可以充分调动学生的积极性，潜移默化的影响学生的情感形成。
在学习《文化创新的源泉和动力》一课“新时代呼唤创新”这一知识点时，我利用网络视频“文艺工作者采风”视频及歌曲制作微课，让学生在视频语歌曲中体会文化创新的作用，同时树立创新意识。
4 微课巩固提升
“微课”与平时老师在课上使用的PPT不同，是教师针对某个知识点、重点、难点或者易混点的讲解，简单易懂，清楚明了，还可以随时暂停播放，学生可以根据教师上传的微课进行独立思考、自主学习。
课后学生在巩固复习时，某个知识点遗忘或不理解，或者作业习题时不会，都可以反复观看微课，因此有利于学生的巩固复习。
《文化创新的源泉和动力》一课课前，把做好的微课发到群里，学生依据微课自主预习，明确重、难点。
课后学生在复习时，也可以反复观看群中的微课，加深理解，巩固提升。
综上所述，笔者以为“微课”在高中政治课堂教学中符合新课改条件下教学模式创新的需要，在学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新，能够丰富我们的课堂，创新我们的教学模式，更有利于培养学生的主动性、参与性与创造性，但是它的作用为“解惑”而非“授业”，它是不受时间、空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂教师对新知识的讲授，所以并不是所有教学内容都需要拆分成许多微小教学片段的方式来进行，防止形式主义的技术泛滥。
政治课教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新。
作为政治老师需要充分利用现代化教学手段，充分挖掘课程资源，精心设计、有效实施，并与具体真实的教学情境相整合，提高课堂教学实效。
让我们一起为微课点赞，让微课点亮我们的课堂。