以人为本以学定教构建高效章节堂

以人为本，以学定教，构建高效课堂
素
应
质
试
教
教
育
育
A
B
图1
以人为本，以学定教，构建高效课堂
素
应
质
试
教
教
育
育
A
B
图2
以人为本，以学定教，构建高效课堂
素
应
质试
教教
育
育
A
B
图3
以人为本，以学定教，构建高效课堂
素应
应素
A质 教
试 教
B
B试 教
质 教
A
育育
育育
图4
图5
以人为本，以学定教，构建高效课堂
素质教育的范畴应该更大， 它包含了“应试教育”，“应试 教育”只是素质教育的一个组成 部分，应试能力只是学生综合能 力的一个方面，素质教育培养出 来的优秀学生绝对是考场上的佼 佼者。
小组建设定成败
以人为本，以学定教，构建高效课堂
人人有事做，事事有人管； 人人都当官； 让学生管学生；
小组建设定成败
以人为本，以学定教，构建高效课堂
“参与无错论”； 没有预习的课或预习 不充分的课坚决不能上， 否则你是硬让哑巴开口！
预习、展示、反馈是手段
以人为本，以学定教，构建高效课堂
一、预习展示课程序。 1、明确目标。 2、指导学生自主阅读课本相关内容。 3、指导学生做导学案。 4、指导学生对学。 5、指导学生群学（小展示）。 6、教师解惑，收交学案。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
导学案的编写程序： 导学案的编写上要做到：
三备二审一讨论。 个人主备;集体备课; 个人细备;组长审核; 个人修订; 署名印发。
导学案是路线图
以人为本，以学定教，构建高效课堂
导学案的组成：页眉页脚，课 题，有主备人、审核组长签名， 温馨寄语，学习目标与重点难 点，学法指导，知识链接，学 习过程，课堂小结，当堂检测， 课后反思等
以人为本，以学定教，构建高效课堂
牢固树立先进的教育理念， 冲破传统观念和体制的束缚，在 育人模式、教学内容、教育方法、 评价方式等方面进行大胆改革和 探索 。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
“培养学生的创新思维”; “让每一位学生学会动手， 学会动脑，学会做事，学会思考， 学生生存，学生做人”; “教是为了不教” 。
7、聚焦； 8、脱稿。
培训是基石
以人为本，以学定教，构建高效课堂
导学案是引导学生 自主学习的路线图，方 向盘，指南针。
导学案是路线图
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（1）下载导学案为我所用。 （2）我的第一份导学案是 完全彻底失败的导学案。 （3）导学案成了教案。 （4）导学案成了练习案。
导学案是路线图
以人为本，以学定教，构建高效课堂
教师辛苦，学生痛苦； 教师苦教，学生苦学； 学校苦抓，家长苦陪。
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传统“时间+汗水”的教学模式； 传统“满堂灌”的课堂模式； 传统“苦拼高考”的发展模式； 传统“只看重高”的“精英”评价 模式。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
教育改革 素质教育 创新人才 均衡发展
预习、展示、反馈是手段
以人为本，以学定教，构建高效课堂
二、课后批改导学案。 老师在第二天上课前，一定要把
学生的学案批改完毕。 1、教师在自己用的导学案上用
红笔做好批改记录： 2、对每个学生完成学案的情况
在学案评价区作出评价。
预习、展示、反馈是手段
以人为本，以学定教，构建高效课堂
三、展示课前准备。 1、下发导学案。 2、同质对子之间课余时间的对学。 3、异质对子之间课余时间的帮扶。 4、培训小组长。 5、板书展示学习目标。
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（1）分组： 异质同组， 异组同质， 同质结对， 异质帮扶 。
小组建设定成败
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中
中
好
好
差
差
同质结对 异质帮扶
差
差
中
中
好
好
差
差
小组建设定成败
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（2）先好小组长； （3）对小组长和组员的培训； （4）小组文化建设； （5）小组管理；
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学生是主体，教师是主导 。
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一切以学生为中心，以快 乐为根本，诚心诚意地把课堂 还给真正的主人——学生，教 师要敢于放手，给学生以时间、 空间，才会有真正的自主性、 主动性、创造性的体现。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
她的宗旨是： 以人为本，关注生命。
7、星光灿烂。 8、游戏评价。如：开心农场、QQ 升级等。
评价是武器
以人为本，以学定教，构建高效课堂
9、内涵呈现：最“终”（钟）的完美。 10、利用地理中的平原、丘陵、高原、 大山、珠穆朗玛峰；政治中的原始社 会、奴隶社会、封建社会、资本主义 社会、社会主义社会、共产主义社会 等进行逐步升级制进行评价。
预习、展示、反馈是手段
以人为本，以学定教，构建高效课堂
人人教我，我教人人
独学、对学、群学是方法
以人为本，以学定教，构建高效课堂
传统的教育教学评价观念是： 只看结果不看过程，
而“高效课堂” 的评价理念是： 既重结果，更重过程。
评价是武器
以人为本，以学定教，构建高效课堂
（1）导学案编写的检查； （2）学习笔记的检查； （3）课后反思的检查； （4）跑课； （5）蹲点式听课；
她的核心理念是： 以学定教，多学少教。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
她的神奇在： 让学生“动”起来， 让课堂“活”起来， 让效果“好”起来。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
她的灵魂是： 相信学生 解放学生 “利用”学生 发展学生。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
1、培训是基石； 2、导学案是路线图。 3、小组建设定成败。 4、预习、展示、反馈是手段。 5、独学、对学、群学是方法。 6、评价是武器。
评价是武器
以人为本，以学定教，构建高效课堂
高效课堂教学模式
“10+30”模式
以人为本，以学定教，构建高效课堂
高效课堂教学模式
三三六自主学习模式
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高效课堂教学模式
课堂教学的三大特点： 立体式 大容量 快节奏
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高效课堂教学模式
自主学习的三大模块： 预习 展示 反馈
坏习惯的改正做பைடு நூலகம்法，不 能做除法更不能做开方！
培训是基石
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第一周 1、教学准备。 2、预习必须在课堂中进行。 3、学生的培训。 4、卫生习惯。
培训是基石
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第二周 1、课堂秩序。 2、板书。 3、班级文化建设。 4、小组评价机制的落实。
培训是基石
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高效课堂教学模式
课堂展示模块的“六大环 节”：
预习交流，明确目标 分组合作，展现提升 穿插巩固，达标测评
以人为本，以学定教，构建高效课堂
语文：预习笔记—— 读： 查： 思： 摘： 记： 写：
以人为本，以学定教，构建高效课堂
我们应用模式，模式为 我所用，教学模式不能模式 化，体现更多的应该是先进 教育思想理念。
以人为本，以学定教，构建高效课堂
第三周 1、小组建设。 2、展示。 3、对学。 4、群学（小展示）。
培训是基石
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第四周 1、纠错本。 2、点评。 3、双色笔的运用。 4、导学案的使用。
培训是基石
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1、人走桌净； 2、人动椅移； 3、上课时桌面的摆放； 4、书写规范； 5、就餐习惯；
评价是武器
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评价的呈现形式： 隐性评价 1、表格的形式。 2、画正字笔画的形式。（这两种 形式适合于课改初期）
评价是武器
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显性评价 3、井字符号的形式。 4、赛龙舟。 5、越飞越高。 6、评价树的形式。
评价是武器
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培训是基石
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老师的培训 （1）发放学习培训的资料； （2）观看课堂实录的视频； （3）集中培训 （4）每周写学习笔记； （5）每周论坛；
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老子说： 天下难事必做易， 天下大事必做细。
培训是基石
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刚开始的做法： 1、印发资料：密密麻麻十几张； 2、所有老师人人参与对学生的培训； 3、所有课余时间都安排进去； 4、班主任统筹安排本班老师与时间、 内容的情况； 5、集中培训与学生自学相结合。
培训是基石
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良好习惯养成的重要方法—— 加减法！
好习惯的培养做加法，不 能做乘法更不能做乘方；
预习、展示、反馈是手段
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四、提升展示课程序。 1、学案反馈；（1分钟） 2、导入新课，板书课题（1分钟） 3、解读目标。（1分钟） 4、分配任务。（1分钟） 5、分组合作。（8分钟）
预习、展示、反馈是手段
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6、展现提升。（18分钟） 本环节是高效课堂的精华和看点。 7、整理学案。（3分钟） 8、课堂小结。（3分钟） 9、当堂检测。（5分钟）
评价是武器
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对学生的评价： （1）科科评 堂堂评 天天评 周周评 月月评
评价是武器
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（2）事事要评价； （3）必须统一标准； （4）及时公布； （5）组织评选； （6）恰当的鼓励；
评价是武器
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评价的方式： 1、次数式评价： 2、人数式评价 3、分值式评价 4、综合式评价
导学案是路线图
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导学案的编写原则： （1）课时性原则 （2）主体性原则 （3）问题性原则 （4）探究性原则 （5）层次性原则
导学案是路线图
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（6）指导性原则 （7）创新性原则 （8）开放性原则 （9）民主性原则 （10）实践性原则
导学案是路线图
培训是基石
以人为本，以学定教，构建高效课堂
6、灵乡中学展示歌：
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相， 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋， 嘴里说，心里想，脱稿不再看师长， 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上， 一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙， 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
培训是基石
以人为本，以学定教，构建高效课堂
以人为本，以学定教，构建高效课堂
培训是最好的教育， 培训是最好的管理， 高效课堂的过程是一个 不断培训的过程。
培训是基石
以人为本，以学定教，构建高效课堂
领导的方向就是老师的方向， 领导的目标就是老师的目标， 自上而下的过程
培训是基石
以人为本，以学定教，构建高效课堂
管理是最好的发动机。 最难学的是管理， 是严格的管理， 因为精神是管理出来的！