部编人教版三年级语文下册习作例文《一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫》教案(含反思)

部编人教版三年级语文下册习作例文《一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫》教案(含反思)作例文《一支铅笔的梦想》
1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方教学目标法。

2．分析例文，总结文章的写作方法。

教学重点：能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。

重点难点
教学课时
教学难点：根据课文内容继续展开想象，续编故事。

1课时
教学过程】
一、导入
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何
设计意图：
直入正题，调想象的，为什么会有这样的想象。

（板书：一支铅笔的梦想）动学生积极
二、阅读指导：
一）初读例文。

1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
铅笔有哪些梦想？
找出例文中有关的自然段。

性，进入例文
的分析和进修
中去。

】2.指名说。

（明确：一共写了铅笔有五个XXX：溜出教室，【设计企图：跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到体育场上。

）
二）细读例文。

课件出示3）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交换,边读边理解，展示如下：
1)当铅笔常常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很孤单。

孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。

(逃出教室)。

2)我们一起随着铅笔到山坡上。

(她想到山坡上开出一朵
漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩
儿,多么开心!
3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自
己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

(喜欢与别人分享快乐)
4)铅笔还去果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成
设计企图：
通过阅读短
奇妙地设计问
题，启发学生
的思维，培养
学生从文中找
信息的本领。

】了豆角,丝瓜。

这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)
5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿
为搬家过河的蚂蚁做船。

(乐于助人)
6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。

2.通过阅读，你熟悉了一支如何的铅笔？
预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

文，总结作者
写作方法。

学
会大胆想象、
合理想象，为
作打下基
础。

】
预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

预设：我熟悉了一支热情、乐于助人的铅笔。

总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。

）
三、深入理解课文
课件出示4）
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?
反复利用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想
象的气力，设想使人变得幸福、快乐。

2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？
预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细
长的，所以铅笔的这些XXX非常公道、天然。

四、总结写法。

考虑：作者为什么能把铅笔的XXX写得这么生动有趣呢？
教师引导明确：（课件出示:5）（这篇文章之所以写得具
体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想
象、合理想象、充满正能量的想象。

因此，同学们在想象时要
注重这些方面。

）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量
的想象）
五、课堂练说。

铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。

1.指名试说，师生共同评议。

2.教师再次明确要求。

（课件出示6）
设计企图：
进一步巩固和
强调设想的方
法，为练说做
好充裕准备。

】
1）要展开公道设想，想一想铅笔还可以变成一些什么？2）充溢正能量的设想，设想铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组交换，代表在全班交换。

4.师生评议，补充。

板书设计】
作：一支铅笔的梦想
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象
课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的胡想》，指导孩子们阅读漫笔，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆设想、公道设想、充溢正能量的设想，而且亲自实践大胆练设想，续编故事。

整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自但是成。

不足之处：后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。

作例文《尾巴它有一只猫》
教学目标
1．朗读例文,理解例文内容。

2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

教学重点：能分析例文的写作方法。

重点难点
教学课时
教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。

1课时
教学过程】
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！
这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么
想的。

下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何设计意图：
创设情境，调
动学生研究热
情，学士积极想象的，为什么会有这样的想象。

（板书：尾巴它有一只猫）主动地投入到
二、阅读指导，分析想象：
一）初读例文。

学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。

二）细读例文。

1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
1）（课件出示3）
我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我
的话，都跟在我身边。

”
我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。

”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。

所以跳蚤
戳穿它：（课件出示4）
如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有
你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。

”
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
设计意图：
通过阅读短
例文的进修中
去。

】
设计意图：
奇妙地设计问
题，启发学生
的思惟，造就
学生从文中找
信息的能力。

】
2）（课件出示5）
我就是有一只猫。

我跟着它跑是因为我甘愿答应，你看看小
孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。

难道只能是爸
爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条
尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想
象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。

预设：不光公道，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。

预设：我认识了一条自负的狗尾巴。

预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。

板书：反向思惟有趣自傲）
三、课堂练说。

展开设想说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。

2.指名试说，代表在全班交流：
文，总结作者
写作方法。

学
会反向思维。

大胆设想，为
作打下基
础。

】
设计企图：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么。

进一步巩固和
猫都乖乖听我指挥。

”
强调这种反向
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去。

思惟、设想的猫都乖乖听完指挥。

”
方法，训练学
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么。

猫都乖乖听我的。

”
3.师生评议，补充。

生续编故事。

练说话的能
力。

】
板书设计】
作：尾巴它有一只猫
反向思维有趣自负
课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练反向想象，续编故事。

达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。