初探促进深度学习的小学语文单元作业多元化设计策略

初探促进深度学习的小学语文单元作业

多元化设计策略

摘要：在此基础上，以深度学习为基础的多元教学设计，对于培养学生的高

水平的、灵活的、深入的、系统的思考能力，有着十分重要的意义。本文针对作

业设计中存在的费时低效的问题，从提高学生深度学习的角度出发，对小学语文

单元作业设计的特点、存在的问题及多样化设计路径进行了探讨，希望能够实现

有价值的单元作业设计，从而推动学生语文学科核心素养的培养。

关键词：深度学习；小学语文；单元作业

引言

作业是学生学习成效的一个重要回馈，因此，如何有效地设计好学生的学习

任务，对于提高学生的学习成绩有着十分重要的作用。因此，通过对小学语文单

元作业设计的特点、重要性和现状的论述，探索当前在深度学习的理念下，小学

语文单元作业的多元化设计的有效策略，从而构建一个语文知识的有机整体，提

高小学语文作业设计的总体效率和质量，为提高小学语文素质和能力打下重要的

基础。

一、小学语文作业设计特征

（一）围绕目标，整体设计

在设计作业的时候，教师将单元当作一个整体来考虑，这样可以避免因为课

时不同，而导致的对低水平教学目标课后重复、机械地操练的现象，从而可以增

加高阶思维练习的时间，提高学生的作业完成效率，并减轻他们的负担。以整体

性设计的思考为基础，单元作业重视单元内每个课时作业内容之间的递进与衔接，从而让学生在单元结构的认知联系上，从原本的零散变为了整体，从而让他们的

认知过程变得更加简单，让他们的思维发展更加具有系统性。

（二）衔接有序，层层递进

在一个单元中，每一节课的作业都需要很长的时间才能完成，而在不同的时

间跨度上的作业虽然存在着一定的层级，但是在整体上，它们都表现出了相同的

发展趋势，也就是遵循着本课程的总目标，由浅到深、层层递进。在此基础上，

同学们有了更多的时间去反思，去尝试相应的题目。此外，单元作业设计特别注

重前后知识的衔接，能够指导学生对知识点间的关系进行思考，并在此过程中进

行理解和应用，最后将知识掌握。在反复的综合，对比，分析中，提高了思考的

深度。

（三）梯度呈现，形式各异

当前的部编版小学语文教科书的编写，在单元设计上呈现出了梯度性，所设

计的作业内容以单元每个课时节选的独特内涵为基础，并服务于单元教学目标的

达成。在这一背景下，单元作业的设计不仅要强调课程内容与知识点的难度，而

且要强调形式的多样化；在培养学生的过程中，不仅要与学生的年龄特点相联系，还要注意学生对问题的认识，同时还要指导学生从多个角度去看待问题，并最终

解决问题。透过不同的方式，使学生的思维灵活度逐渐提高。

二、小学语文单元作业多元化设计的重要性

（一）有利于促进学生语文学习的主动性

当前，我国小学语文老师在进行单元作业的设计时，其设计方式呈现出多样

化的趋势；与此同时，老师们也在对单元作业进行改进，它的趣味性、实用性等

都在提高，设计越来越趋于多样化。这种方式变得更有趣味性、实践性，也更加

多样化。这种方式，既可以将学生的感官调动起来，又与小学生的心理发展特点

相吻合，更可以提升学生对语文知识的认识，也可以促进学生语文作业完成的主

动性，从而激发学生语文学习的兴趣。

（二）有利于提升小学语文作业的有效性

作业的终极目标是巩固和扩展学生在课堂上所学到的知识，提高他们的运用

能力。在小学语文单元作业多元化设计的时候，作业会变得更有层次性，它的内

容和形式也会变得更丰富，学生的课后复习才会变得更有针对性，也更有效果。

由此可以看出，在小学语文单元作业的多样化设计中，可以极大地提高小学语文

作业的效率，同时还可以在较短的时间内，实现更加有效地复习，满足了双减政

策的目标要求。

三、深度学习的小学语文单元作业多元化设计策略

（一）设计单元趣味性作业，激发学生思考

在小学这个阶段，大部分的学生都是比较活跃的，而且他们经常需要用很多

的语言来解答，所以这对小学生来说是很难的，这也会让他们对语文的学习感到

厌烦和疲劳。针对这一点，在深度学习的背景下，教师最重要的应该是重视小学

语文单元作业的趣味性。在进行语文单元作业设计时，教师不能仅限于书面作业

的形式，可以从作业的布置形式入手。

例如，在讲解《麻雀》一书时，老师所留的课外作业通常都是与文章的主题、主题相符，这时老师就可以要求同学在下课后多搜集麻雀的图片、习性等，并将

其与文章中的内容进行对比；还可以让学生去观察并收集一些其它鸟类的图片或

特征，然后用自己的语言去模拟在文章中对麻雀的描述，来展开讲述，这样就可

以激发学生的学习动机。另外，在小学单元作业多样化设计的过程中，教师的趣

味性还可以在语言表达上体现出来，也就是说，在设计作业的时候，不应该死板

地提出问题，可以多采用一些具有儿童化特点的、幽默风趣的语言，来引发学生

的思考，这样也会在一定程度上提高作业的完成效果。

（二）注重凸显作业的层次，积淀语文素养

在小学语文教科书中，以单元为教学的基本单位。然而，我们可以看到，在

每个单元中的文章之间，都具有一定的递进性，这不仅是难易程度在递进，而且

重要程度也表现出了递进的关系。此外，教科书中各单元又有一种递进的关系，

一层一层的联系十分密切。这就要求老师在布置小国华文的单元作业时，要注意

这一层次。为此，老师应该深入分析单元文章间的相关性，由浅入深地设计和改

进作业。与此同时，老师们还应该注意到学生们在基础知识方面的差异，要做到

因材施教，根据学生们的学习特点来进行作业的设计，做到层次分明，让每一位