学校心理健康教育中存在的主要问题

学校心理健康教育中存在的主要问题（1）资金投入不足。小学是非盈利性的单位，所用资金都是由市或区财政及教育部门拨款，且专款专用。为了保证学校各项工作的顺利、有序地开展，没有更多的资金投入到学校心理健康教育中。出现了诸如没有资金为学校聘请专业、专职的心理辅导员，为学生进行心理辅导；没有资金进行心理辅导室的建设；没有资金购买心理辅导所用资料、设备，造成相关的图书资料和必备的设备不足等情况。

（2）师资力量不足。师资力量上的不足严重影响了学校心理健康教育水平的提高。一方面编制问题。学校还没有设定心理健康教育教师的编制。每所小学的教师编制都有规定，师生比为1：22，大部分学校没有多余的教师可以去从事专职心理健康教育。因此，这部分学校教师均是由其他教师兼任的或仅仅有校外心理辅导员。另一方面拥有专业知识、训练有素、具有一定经验的专业教师太少。只有少数几所学校有专业、专职的心理老师。加之教师又缺少进修提高的机会,阻碍了教师心理健康教育能力的形成和提高，使学校心理健康教育管理的成效受到严重影响。

（3）工作表面化。由于客观上带领对学校开展心理健康教育的重视度缺乏，客观上资金、师资缺乏等原因，使得学校

心理健康教育工作停留于表面。甚至，仅仅为了应付上级检查、获得某些声誉，而制造一些书面材料，使学校心理健康教育地开展带上了浓重的功利色彩。部分学校心理健康工作地开展只留于班主任思想教育工作这一层面上。学校并没有使理健康教育良好、深入的开展下去。

（4）心理健康教育在小学教育中的地位确定得不够。学校对学生的教育应该包孕健康（众所周知健康指躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康）教育、科学常识传授两个方面。虽然学校开展心理健康教育的重要性已为社会各界所认同，可是各学校开展教育工作的重心仍放在科学常识传授、学生道德教育上，对学生的心理健康教育没有给予足够的观注与重视。因而，学校开展心理健康教育在整个学校教育工作中的地位还有待进一步提高。

（5）缺少系统的配套的教材。一方面目前缺少专门为小学编定心理健康教育教材的教科研专家，使得小学心理健康教育教材不可能象语文、数学等学科那样有大批的教科研专家编写系统的配套的教材，并且使教材在使用过程中不断得到完善。另一方面，学校在为学生定购教科书时往往把心理健康教育的教科书忽略一边。也造成了小学生缺少系统的配套的教材。

（6）家长对心理健康教育认识水平较低。首先，家长对心理健康教育的态度不积极。社会生存环境恶劣所酿成的激烈竞争，使得家长把对孩子的教育集中于应试教育上，而疏忽了对孩子心理健康的教育。这无关乎家长学历的高低，受教育水平如何。其次，大多数家长对心理健康教育不甚了解。家长工作繁忙，没有更多空暇时间从各种媒介上获取心理健康常识，以提高对心理健康教育的认识水平。最后，家长没有获取心理健康教育常识的有效途径。仅依靠学校每学期1、两次的讲座，是远远无法让家长对家庭心理健康教育的重要性有足够认识，也无法满意家长获取对学生举行心理健康教育的常识需求。有的家长甚至连这一进修途径也没有。

（7）形式多样但缺少系统性。学校开展心理健康教育的形式是多样的，如开设心理健康教育课程，对学生举行心理辅导、对学生、家长、教师开设讲座，构造各种实践活动等。可是在开展心理健康教育时只注重了形式而忽视了系统性，便不能保证心理健康的系统性、有效性，削弱了开展心理健康的作用。因而每一种形式开展要有针对性、要循序渐进，各形式之间也要有内在的联系。

（8）部分教师自身心理健康水平不高。随着社会不断发展，社会对教师的期望也在不断提高，增加了教师的心理压力；

另一方面教师对学生巨大的感染力和示范作用，也给教师带来了心理压力。使得部分教师的心理健康出现了问题主要表现在以下几个方面：①表现为对教师职业认同感差，对教学工作缺乏热情。②职业倦怠和职业行为问题。职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能力和资源的过度要求时而产生的一种身心耗竭状况，表现为情感衰竭，如紧张、易怒、人格解体等。③身心不适症状。④人际交往障碍。教师的人际交往障碍首先表现为自我封闭。另一个表现就是在与学生和家长的交往过程中，高高在上，养成了指导与命令的单向沟通模式。教师心理上的压抑、苦闷、失落、疲劳、紧张、枯燥、无成就感、易冲动等主观体验和行为，直接影响到了教师工作和生活的质量。

（9）缺少心理健康教育教科研交流由于管理的缺失。没有构造有效的、系统的教科研活动，各区都存在着缺少基层的心理健康教育教科研交流。教师与教师之间缺少交流，学校与学校之间缺少交流，地区与地区之间缺少交流。使学校心理健康教育处于相对闭塞的环境之中。