小学语文板书设计剖析PPT课件
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• 5.概括式板书 • 把课文的内容用精炼、简洁的词语进
行概括性地说明。如《访兰》可以这 样设计：
父亲爱兰——一同访兰——“我”敬仰兰
•
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这样处理，简单明了。条理性强，脉 络清晰，有助于学生理清文章线索。 既体现了作者的写作思路，又反映了 作者的写作意图。
剧”，将各要素逐一列举，即可在一定程度上 帮助学生理解诗意，又是一个小课本剧的雏形， 简直可以让学生来画一画、演一演了。
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《翠鸟》
• 翠鸟————朋友————我们
• 美丽
真想捉一只
•
发红 打消
• 机灵
远远地看着 希望
• 简要设计说明：这个设计实际上分为两部分：左边抓住了翠鸟的特点；右边这些 词句，体现了“我们”对翠鸟无比的喜爱；而“朋友”则把“我们”和“翠鸟” 紧紧地联系在一起，实际上也揭示了全文的主旨。
刻地揭示事物的本质特征。如 • 《渔夫和金鱼的故事》：
第5页/共44页
•
要 要 要要 要
一
•
小 木 世做 当
•
盆 房 袭女 海
无
•
贵皇 上
•
妇
女
所
•
人
霸
•老
王
有
•太
•婆
•
贪 贪 贪 贪 贪
第6页/共44页
• 五个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露 了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可 悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的 实质性原因。
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板书设计的要求
•板书设计要突出“新”——创造 性。
•板书设计要突出“美”——审美 性。
•板书设计要突出“活”——灵活
性。
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优秀板书的特点
• 提取课文的——筋骨 • 理清课文的——脉络 • 展示课文的——灵魂 • 构成课文的——缩影
第30页/共44页
• 板书内容构成形式： • 板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高
• 板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊 乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果 是严谨、科学、简洁的结构美。
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《惊弓之鸟》
•
惊弓
之鸟
• 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 慢慢地飞 来
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• 6.图示式板书 • 图示式板书，它跟简笔画式板书有所区 别，它是通过借助各种辅助符号、如箭 头、直线、方格来表现事物，虽然直观 性强，但常常要添加文字加以说明。如 《天窗》：
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Байду номын сангаас
第18页/共44页
第19页/共44页
《“妙极了”与“糟透了”》 母亲——鼓励 爱 父亲——批评
第26页/共44页
•（3）主次分明 在板位安排上，不 可主次不分，平面直推。应准确地 把板书内容的主次在板位安排上体 现出来，才能使学生明确重点，便 于理解和记录。需要分层次时，应 正确使用层次序号。
第27页/共44页
• 板书行列书写 • 最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，
度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一 些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板 一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往 边写边擦。
第31页/共44页
• 板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的 主旋律不可缺少的一个组成部分。
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第23页/共44页
• 板书书写技法 • （1）书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 • （2）字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几
个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字 体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点， 主要采取楷字。 • （3）教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。
• 板书类型： • 1.简笔画式板书 • 借用简笔画，一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面
的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动 情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。
第1页/共44页
•
如《唯一的听众》利用简笔画把“老教授”“我”勾画出来，形象，生动。优美
的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师
动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心
灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
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恐龙在我们头上飞
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• 2.夸张式板书 • 用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深
简要设计说明：这个设计意在通过父母两种截然不同的评价，告诉我们：生 活中，当我们面对批评时，仍然要勇往直前：当我们收到赞美时，也决不能骄傲 自满。
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• 遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力， 省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。 例：
• 《美丽的地球》可以这样设计：
第36页/共44页
《翠 鸟》 外形：小爪、头、背、腹、眼、嘴[美丽、小巧、玲珑] 捉鱼：疾飞、叼起、蹬开、箭一样[敏捷、灵活、准确] 居住：陡峭的石壁上 喜爱：希望它在苇秆上多停留一会儿
第37页/共44页
•
•原
因：洪水冲走、浮桥重修。
• 准备工作：潜水摸清、备船装沙、 捞铁牛 拴船搭架、拴捆铁牛（利用浮力）
在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距 离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平 线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意 时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显 的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
第24页/共44页
• 板位安排
• 板位安排就像规划报纸的板面一样， 应精心设计，严谨布局，决不可满板 乱画，使板书杂乱无章。
• 板位安排的基本要求：
• （1）充分利用 充分利用黑板的有效 面积，主要应做到三点：一是四周空 间适当；二是分片书写；三是字距适
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• （2）布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分 在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编 排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、 绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写 得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中 为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的， 通常靠右，以免干扰其它区。
• 打捞过程：铲沙划桨、拖牛上岸
第38页/共44页
《桂林山水》之一
水：静清绿 桂林山水甲天下
山：奇秀险
第39页/共44页
《桂林山水》之二
•
第40页/共44页
《桂林山水》之三
•
第41页/共44页
• 东郭先生
救了
狼 （第一步）
东郭先生 要 吃
狼
（第二步）
东郭先生
老农 营救、教育
救了 狼
要吃
（第三步）
• 如《沙漠玫瑰》： 初见沙漠玫瑰——枯萎干草
•
（ 邻居）
浸泡沙漠玫瑰——变绿复活 （我 第11页/共44页 们）
美丽顽强
• 通过这样设计，进行对比，学生不难 发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，说 明了“了解一个事物的发生发展过程， 对全面理解这一事物是至关重要的。” 这样一来，突出了中心，文章重难点 也迎刃而解了。
设计打死
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•
北
一幅画
书 八仙桌 高背椅 书
西桌
桌东
书桌
南
• 这样设计，加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。
第43页/共44页
感谢您的观看！
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• 离开同伴，孤单失群，得不到帮助
• 弦响 害怕 边飞边拼命往高处飞 一使劲， 伤口又裂开了
• 掉了下来
•
• 简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，
意在体现更羸的推理和判断的过程，对学生进
行思维训练，同时进行抓住关键字词理解语言
的训练。
第34页/共44页
《春日》 • 时间：胜日 • 地点：泗水滨 • 人物：朱熹 • 事件：寻芳 • 所见：无边光景 万紫千红 • 所感：新 • 所思：春 • 简要设计说明：这个设计有点类似于“情景
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• 3.分步——综合式板书 • 根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设
的整体效果发展。 • 如《寻找幸运花瓣》：
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寻找幸运花瓣
• 萌发希望 • （力量） • •
寻找花瓣 （专心致志）
实现希望 （幸运）
快乐
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• 4.对比式板书
• 把相近或相反的两件事物两种态度放在一 起进行比较，分析其特点。进一步揭示事 特的本质特征和发展规律。
提出问题 地球
分析问题
得出结论只有一个
了解地球
介绍地球
茫茫宇宙 人类故乡 颜色 年龄 地表水 自转 公转
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• 分析： • 这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了解说词的文体形式，又阐述了
地球的有关知识。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致学 生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把 地球是我们唯一的家园，扩展延伸我们要爱护、保护地球。穿针引线，学生兴趣被 激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。
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• 5.概括式板书 • 把课文的内容用精炼、简洁的词语进
行概括性地说明。如《访兰》可以这 样设计：
父亲爱兰——一同访兰——“我”敬仰兰
•
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这样处理，简单明了。条理性强，脉 络清晰，有助于学生理清文章线索。 既体现了作者的写作思路，又反映了 作者的写作意图。
剧”，将各要素逐一列举，即可在一定程度上 帮助学生理解诗意，又是一个小课本剧的雏形， 简直可以让学生来画一画、演一演了。
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《翠鸟》
• 翠鸟————朋友————我们
• 美丽
真想捉一只
•
发红 打消
• 机灵
远远地看着 希望
• 简要设计说明：这个设计实际上分为两部分：左边抓住了翠鸟的特点；右边这些 词句，体现了“我们”对翠鸟无比的喜爱；而“朋友”则把“我们”和“翠鸟” 紧紧地联系在一起，实际上也揭示了全文的主旨。
刻地揭示事物的本质特征。如 • 《渔夫和金鱼的故事》：
第5页/共44页
•
要 要 要要 要
一
•
小 木 世做 当
•
盆 房 袭女 海
无
•
贵皇 上
•
妇
女
所
•
人
霸
•老
王
有
•太
•婆
•
贪 贪 贪 贪 贪
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• 五个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露 了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可 悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的 实质性原因。
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板书设计的要求
•板书设计要突出“新”——创造 性。
•板书设计要突出“美”——审美 性。
•板书设计要突出“活”——灵活
性。
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优秀板书的特点
• 提取课文的——筋骨 • 理清课文的——脉络 • 展示课文的——灵魂 • 构成课文的——缩影
第30页/共44页
• 板书内容构成形式： • 板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高
• 板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊 乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果 是严谨、科学、简洁的结构美。
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《惊弓之鸟》
•
惊弓
之鸟
• 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 慢慢地飞 来
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• 6.图示式板书 • 图示式板书，它跟简笔画式板书有所区 别，它是通过借助各种辅助符号、如箭 头、直线、方格来表现事物，虽然直观 性强，但常常要添加文字加以说明。如 《天窗》：
第17页/共44页
Байду номын сангаас
第18页/共44页
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《“妙极了”与“糟透了”》 母亲——鼓励 爱 父亲——批评
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•（3）主次分明 在板位安排上，不 可主次不分，平面直推。应准确地 把板书内容的主次在板位安排上体 现出来，才能使学生明确重点，便 于理解和记录。需要分层次时，应 正确使用层次序号。
第27页/共44页
• 板书行列书写 • 最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，
度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一 些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板 一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往 边写边擦。
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• 板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的 主旋律不可缺少的一个组成部分。
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• 板书书写技法 • （1）书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 • （2）字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几
个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字 体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点， 主要采取楷字。 • （3）教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。
• 板书类型： • 1.简笔画式板书 • 借用简笔画，一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面
的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动 情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。
第1页/共44页
•
如《唯一的听众》利用简笔画把“老教授”“我”勾画出来，形象，生动。优美
的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师
动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心
灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
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恐龙在我们头上飞
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• 2.夸张式板书 • 用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深
简要设计说明：这个设计意在通过父母两种截然不同的评价，告诉我们：生 活中，当我们面对批评时，仍然要勇往直前：当我们收到赞美时，也决不能骄傲 自满。
第20页/共44页
• 遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力， 省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。 例：
• 《美丽的地球》可以这样设计：
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《翠 鸟》 外形：小爪、头、背、腹、眼、嘴[美丽、小巧、玲珑] 捉鱼：疾飞、叼起、蹬开、箭一样[敏捷、灵活、准确] 居住：陡峭的石壁上 喜爱：希望它在苇秆上多停留一会儿
第37页/共44页
•
•原
因：洪水冲走、浮桥重修。
• 准备工作：潜水摸清、备船装沙、 捞铁牛 拴船搭架、拴捆铁牛（利用浮力）
在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距 离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平 线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意 时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显 的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
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• 板位安排
• 板位安排就像规划报纸的板面一样， 应精心设计，严谨布局，决不可满板 乱画，使板书杂乱无章。
• 板位安排的基本要求：
• （1）充分利用 充分利用黑板的有效 面积，主要应做到三点：一是四周空 间适当；二是分片书写；三是字距适
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• （2）布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分 在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编 排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、 绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写 得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中 为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的， 通常靠右，以免干扰其它区。
• 打捞过程：铲沙划桨、拖牛上岸
第38页/共44页
《桂林山水》之一
水：静清绿 桂林山水甲天下
山：奇秀险
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《桂林山水》之二
•
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《桂林山水》之三
•
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• 东郭先生
救了
狼 （第一步）
东郭先生 要 吃
狼
（第二步）
东郭先生
老农 营救、教育
救了 狼
要吃
（第三步）
• 如《沙漠玫瑰》： 初见沙漠玫瑰——枯萎干草
•
（ 邻居）
浸泡沙漠玫瑰——变绿复活 （我 第11页/共44页 们）
美丽顽强
• 通过这样设计，进行对比，学生不难 发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，说 明了“了解一个事物的发生发展过程， 对全面理解这一事物是至关重要的。” 这样一来，突出了中心，文章重难点 也迎刃而解了。
设计打死
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•
北
一幅画
书 八仙桌 高背椅 书
西桌
桌东
书桌
南
• 这样设计，加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。
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感谢您的观看！
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• 离开同伴，孤单失群，得不到帮助
• 弦响 害怕 边飞边拼命往高处飞 一使劲， 伤口又裂开了
• 掉了下来
•
• 简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，
意在体现更羸的推理和判断的过程，对学生进
行思维训练，同时进行抓住关键字词理解语言
的训练。
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《春日》 • 时间：胜日 • 地点：泗水滨 • 人物：朱熹 • 事件：寻芳 • 所见：无边光景 万紫千红 • 所感：新 • 所思：春 • 简要设计说明：这个设计有点类似于“情景
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• 3.分步——综合式板书 • 根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设
的整体效果发展。 • 如《寻找幸运花瓣》：
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寻找幸运花瓣
• 萌发希望 • （力量） • •
寻找花瓣 （专心致志）
实现希望 （幸运）
快乐
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• 4.对比式板书
• 把相近或相反的两件事物两种态度放在一 起进行比较，分析其特点。进一步揭示事 特的本质特征和发展规律。
提出问题 地球
分析问题
得出结论只有一个
了解地球
介绍地球
茫茫宇宙 人类故乡 颜色 年龄 地表水 自转 公转
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• 分析： • 这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了解说词的文体形式，又阐述了
地球的有关知识。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致学 生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把 地球是我们唯一的家园，扩展延伸我们要爱护、保护地球。穿针引线，学生兴趣被 激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。