初中物理_第1节 温度教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析：
人教版八年级物理第三章物态变化是热学的开始，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行，因此第一节“温度”在本章的地位可见一斑。

学情分析：
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们的思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。

他们观察思惟能力不断发展。

但是，刚接触物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识教学课标：
知识与能力：
1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度值。

过程与方法：
1、通过观察和实验了解温度计的结构。

2、通过学生活动，使学生掌握温度值的使用方法。

情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学设计：
一、教学目标
1、知道温度及摄氏温度的规定。

2、通过观察和实验，了解温度计的结构以及工作原理。

3、会用温度计测量温度。

4、了解一些生活环境中常见的温度值。

5、通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。

二、重、难点
1、重点
温度计的使用。

2、难点
温度计的使用。

教学流程
一、多媒体创设情境:展示”雪花飘飘”寒冬和”炽热夏天”的两幅图片，引入课题—温度。

知识点一：温度
1、定义:物体的__________叫做温度。

2、凭感觉判断物体的温度，可靠吗？
二、提问:谁能感觉出今天的温度呢?导入温度计的学习
知识点二：温度计
1、构造：玻璃外壳、刻度__________
_________
实验探究：（温度计的原理，突破教学难点）
（1）温暖温度计的玻璃泡，毛细管中的液体有什么变化？
（2）再把温度计的玻璃泡放入小烧杯的凉水中，毛细管中的液体有什么变化？
2、原理：液体热胀冷缩的规律。

3、分类：
实验用温度计、体温计、寒暑表
（并多媒体投影其他温度计：热电偶温度计、红外线温
度计，拓展学生的视野。

）
学生观察手中的温度计、同时也观看投影发现温度计上都标有的字母“℃”，引入“摄氏温度”的自学
4、摄氏温度：
(1)、规定：在一个大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度；分别用0℃和100℃表示。

0℃和100℃之间有100个等份，每一个等份就是1摄氏度。

（2）、常用单位：℃
国际单位：K
友情提示：摄氏度（℃）是温度的常用单位，温度的国际单位是开尔文，简称开，符号是K
5、自然界的一些温度
三、明确温度计构造后，自然的引入温度计的测量
知识点三：探究温度计的正确使用
（1）、使用前的：观察量程
认清分度值(最小刻度值)
（2）、使用时：
•温度计玻璃泡要全部进入浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。

•待示数稳定后再读数。

•读数时，玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（3）、分组实验：测量烧杯中水的温度
知识点四：体温计（学习自主学习课本P50，回答以下问题）
１、体温计的量程：＿＿＿＿＿
分度值：＿＿＿＿＿
２、体温计在构造上有什么特别的地方呢？
总结：通过本节学习，你有什么收获？
1、知识：
2、方法：
巩固检测:
1、温度是表示___________的物理量，常用的温度计是
根据___________的性质来测量温度的，温度计上的字母C
表示采用的是______温度，它把_________的温度规定为0℃，把______的温度规定为 100℃．
2、人的正常体温（口腔温）大约是______，读作______．
3、体温计的测量范围是___________，最小刻度值是
______．
4、在4-1中，各温度计的读数分别为：
甲为_________ 乙为________ 丙为________
拓展提升：
1、给体温计消毒的正确方法是 [ ]
A．用开水煮． B．用酒精灯加热．
C．用自来水冲洗．D．用酒精棉花擦．
2、体温计的毛细管粗了好？还是细了好？
作业：
1、做练习册
2、预习下一节
教后反思：
本节知识对于学生来说并不陌生，可以说很了解，学生在日常生活中对温度和温度计的接触很多，而且对温度计的使用也并不是那么陌生。

因此在教学中只要适当加以引导学生就能够掌握，教学中通过探究的方法让学生掌握温度计使用方法的效果很好。

在以后的教学中要注意充分发挥学生学习的主动性，调动学生学习的积极性。

另外，通过增加探究实验：温度温度计玻璃泡和把温度计玻璃泡放到冷水中，观察到温度计毛细管中液柱的变化，学生能自然的知道了温度计的原理。

最后通过两个拓展题，进一步让学生了解温度计的原理及正确使用，为以后高中物理的学习奠定了基础。

八年级学生正处于发育、成长阶段，他们的思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。

他们观察思惟能力不断发展。

但是，刚接触物理不久，对科学探究的
基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识因为教学经验丰富，教材熟悉，所以整个课堂设计环节齐全、步步深入，尤其在重难点知识的突破方法独特有效，例如增加究实验：用手温暖温度计的玻璃泡，观察毛细管中的液柱有什么变化？
再把温度计的玻璃泡放入小烧杯的凉水中，观察毛细管中的液柱有什么变化？
即形象的突破了教学重、难点----常用液体温度计的原理，又训练了学生的动手操作能力，还培养了学生的合作意识，并激发了学生学习物理的兴趣。

在课的最后环节精心设置巩固检测题，检测学生的学习效果。

尤其是拓展提升部分，设置了三个题：
1.．给体温计消毒的正确方法是[ ]
A．用开水煮．B．用酒精灯加热．
C．用自来水冲洗．D．用酒精棉花擦．
2、温度计的毛细管粗了好？还是细了好？
3、体温计的玻璃外壳为什么做成三棱柱形？
这样的拓展提升即加深了学生对本节知识理解和应用，并与高中衔接，为学生以后学习高中物理打下了基础，更激发了学生学习物理的兴趣。

因此，我本人认为，本节的教学效果相当不错。

如果本人的普通话水平再高一点，就很完美了。

人教版八年级物理第三章物态变化是热学的开始，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行，因此第一节“温度”在本章的地位可见一斑。

学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体冷热程度的说法也基本吻合，教材中不必做进一步解释。

教师在本节教学中应注意引导学生在已有知识的基础上，注重训练学生用科学语言规范地描述概念，并学会使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。

1、温度是表示___________的物理量，常用的温度计是根据___________的性质来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的是______温度，它把_________的温度规定为 0℃，把______的温度规定为 100℃．
2、人的正常体温（口腔温）大约是______，读作______．
3、体温计的测量范围是___________，最小刻度值是______．
4、在4-1中，各温度计的读数分别为：
甲为_________ 乙为________ 丙为________
本节知识对于学生来说并不陌生，可以说很了解，学生在日常生活中对温度和温度计的接触很多，而且对温度计的使用也并不是那么陌生。

因此在教学中只要适当加以引导学生就能够掌握，教学中通过探究的方法让学生掌握温度计使用方法的效果很好。

在以后的教学中要注意充分发挥学生学习的主动性，调动学生学习的积极性。

另外，通过增加探究实验：温度温度计玻璃泡和把温度计玻璃泡放到冷水中，观察到温度计毛细管中液柱的变化，学生能自然的知道了温度计的原理。

最后通过两个拓展题，进一步让学生了解温度计的原理及正确使用，为以后高中物理的学习奠定了基础。

知识与能力：
2、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度值。

过程与方法：
3、通过观察和实验了解温度计的结构。

4、通过学生活动，使学生掌握温度值的使用方法。

情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究探索自然现象和日常生活中的物理学道理。