引导天峻县牧区藏族学生学习汉语之我见
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是提高语言能力、拓宽视野、增加就业机会的关键。
探索有效的学习途径对藏族学生尤为重要。
以下是关于藏族学生学习汉语的有效途径的探析：掌握基础知识。
汉字是汉语的基础，掌握汉字是学习汉语的必备技能。
藏族学生应该从学习基本的汉字开始，逐渐扩大词汇量。
还应该掌握汉语的基本语法知识，学习词汇和句法结构，提高语言的表达能力。
进行听说训练。
听力是语言学习的重要环节，通过听写和模仿，藏族学生可以提高自己的听力技能。
在日常生活中多听汉语广播、观看汉语电视剧等，提高对汉语的理解能力。
口语是语言交流的关键，藏族学生可以通过与汉族学生或者其他会说汉语的人进行交流，提高自己的口语表达能力。
多读多写。
阅读是提高语言水平的重要途径，藏族学生可以多读汉语课外读物，如小说、报纸等，扩大阅读范围，学习汉语的特点和用法。
多写汉字和作文，提高自己的汉字书写能力和表达能力。
利用现代科技手段。
现代科技手段在学习汉语中起到了重要的作用。
通过使用手机应用程序、语音识别软件等，藏族学生可以随时随地学习汉语，进行听说读写的训练。
网络也是一个方便快捷的学习平台，藏族学生可以通过在线课程、学习网站等途径学习汉语，获取更多的学习资源。
培养兴趣。
培养兴趣是学习汉语的关键。
藏族学生可以通过了解中国的文化、历史、风俗等，培养对汉语的兴趣。
参加汉语角、文化活动等，增加对汉语学习的兴趣和热情。
藏族学生学习汉语的有效途径包括掌握基础知识、进行听说训练、多读多写、利用现代科技手段和培养兴趣等。
通过系统、科学地使用这些途径，藏族学生可以有效地提高自己的汉语水平。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生居住在青藏高原地区，汉语作为全国通用语言及通讯网络语言，对他们来说学好汉语十分必要。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨有效的学习汉语的途径。
听力方面，为了提高听力水平，学生可以通过听各种语音、对话、广播、电视、新闻等媒介，集中注意、全神贯注地听，从而熟悉汉语语音语调，并学习基本的交际口语。
在听写方面，学生可以听录音或跟读教师朗读，练习语音语调、听写字音。
同时，可以通过模仿汉语口音练习，增强语感和音感。
口语方面，学生可以利用周末时间参加各种社交活动或到社区进行志愿活动，与汉语母语者沟通交流，语言环境对口语的提高有很大的帮助。
此外，学生还可以找一位汉语母语者作为语言交流的伙伴，通过对话练习、口语测试等方式提高口语能力。
阅读方面，学生可以通过阅读汉语报纸、杂志、网络文章、名著、小说等，了解汉语的表达方式，还可以加强汉语词汇的积累，提高阅读理解能力。
在阅读过程中，学生应注意采用不同的阅读策略，例如读前预测、读中理解、读后评价等。
写作方面，学生可以通过汉语作文的训练提高语言水平，开始时可以通过模仿、背诵一些经典句式、段落来提高汉语表达的能力，不断积累词汇和知识，加强语言的运用和辨别能力，然后逐步提高独立写作的能力。
总的来说，听、说、读、写是学好汉语的四大途径，如果学生能够针对自身的问题，选用适合自己的学习方法，多呈现汉语学习的文化内涵，就能有效提升汉语水平，增强运用汉语的自信。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是十分重要的事情，因为随着国家政治、文化、经济的不断发展，汉语已经成为了一种重要的世界语言，作为中国最具代表性的民族之一，藏族人也需要学好汉语，以更好地认识和融入这个大家庭。
但是，汉语的学习对于很多藏族学生来说是一件困难的事情，因为汉语和藏语有很大的不同，需要学习者有耐心、毅力和方法。
本文将从听、说、读、写四个方面，探索针对藏族学生学习汉语的有效途径。
一、听：提高听力水平是学好汉语的必要条件听力是语言学习的基础，而在藏区，汉语存在着方言之分，因此很多藏族学生在听懂汉语方面存在一定的困难。
所以，听汉语广播、电视等工具是提高听力水平的有效途径。
同时，老师可以利用录音机或其他设备，为学生播放有汉语及汉藏两种语言的故事、段子、流行音乐等内容，在听懂汉语和积累汉语口语表达能力的同时，也可以使学生了解汉语文化。
此外，教师在课堂上可以再配有音频教材，让学生反复听，提高学生的汉语听力水平。
二、说：汉语口语表达是学习汉语不可或缺的一环学好汉语，多练习口语表达是必要的，学生可以在家长、朋友的陪伴下，多练口语，可以互相交流、练习。
此外，还可以参加汉语学习班，特别是在北京等地利用暑假期间举办的汉语夏令营，这样可以锻炼学生口语表达能力，增强学生的汉语交流能力和自信心。
三、读：扩大词汇量，不断提高阅读能力开展阅读活动是提高学生汉语阅读能力和词汇量的有力途径。
对于藏族学生来说，建议先从阅读简单的新闻、报纸、课本开始，通过连续的阅读，积累词汇、了解语法结构，提高汉语阅读能力。
同时，在教材之外扩大阅读范围，可以儿童读物、中外名著、科学文献、艺术杂志等，将语言知识与文学修养相结合，帮助学生开阔眼界，提高阅读理解能力。
四、写：巩固知识，提高表达能力写作虽然是最难的环节之一，但也是必要的，通过写作可以加深对汉语的理解，巩固知识点和语法结构，同时也可以提高写作表达能力。
建议教师对学生进行写作指导和讲解，以及给予适当的写字练习。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生在学习汉语方面存在着一定的难度，主要表现在语音、语法和词汇等方面。
因此，如何有效地提高藏族学生的汉语水平，成为了教育界和语文教师所关注的重要问题。
本文将从听说读写四个方面来探析一些有效的途径。
一、听：多听多练听是学习语言的第一步。
对于学生来说，多听多练是非常有效的学习方法。
影响藏族学生学习汉语的主要是语音和语调。
所以，教师需要引导学生，多听汉语语音，尤其是标准的普通话，在听的过程中，学习标准的语音，并模仿标准语音的发音方法。
学习过程中还可以通过听课、听歌、听新闻等方式来获得更多的听力训练机会，提高听力水平。
二、说：勇于开口说是掌握语言的重要环节，但对于藏族学生来说，由于语音的差异和文化差异，往往容易出现口吃、发音不准等问题。
教师可以采用多种方式来帮助学生提高口语表达能力，如针对常用场景进行口语练习、进行角色扮演等。
另外，班级中可以组织一些小组活动，让学生们互相交流，共同提高口语能力。
三、读：多读多写读是锻炼语感，提高语言表达能力的一种方法。
在学习汉语的过程中，教师可以引导学生选择适合自己水平的课文进行朗读，也可以通过畅读经典的文学作品、诗词歌赋等方式来提高阅读能力。
而写则是对于学习者来说更加困难的一环，因为其需要较高的语法和词汇功底。
教师可以让学生在日常学习中多做写作练习，如写日记、文笔练习等，提高学生的写作能力。
四、写：灌输基础知识写作是对于藏族学生来说相对较难的一项技能，因此教师需要在教学中重视词汇和语法的学习。
在学习课文的同时，教师可以深入解析其中的语法和词汇，让学生领会汉语的逻辑和语义规律，这样学生才能更好地理解和掌握汉语的语法知识。
同时，在写作中，教师也需要鼓励学生多加发挥自己的想象力，提高写作能力。
总之，在藏族学生学习汉语的过程中，教师需要关注学生的学习情况，为学生提供多样化的学习方法和途径，让学生更好地领会汉语的语音、语法和词汇等方面的知识，提高学生的听说读写能力，从而使学生更好地融入汉语文化之中。
浅谈农牧区汉语文教学的几点感受
浅谈农牧区汉语文教学的几点感受在西藏农牧区担任初中汉语文教师已十一年余，处于后藏的农牧区学生汉语言水平一直很低。
学生语言表达能力极差，口语基础薄弱。
在小学阶段很少运用汉语进行交流，进入初中后极少班级有汉族教师任教，没有语言环境造成农牧区的孩子汉语言水平远远低于城市孩子。
在教学中不断总结经验教训，努力提高学生的汉语言水平。
下面简要谈这些年在教学方面的几点感受。
1 “肯定式”是激发学生学习兴趣的一剂良方农牧区的孩子普遍缺乏自信，在老师面前表现出一种畏惧感。
即便在同学之间也怕说汉语，因为怕说错而被同学取笑。
教师要在课堂和课下多发现学生的微小进步，及时进行肯定，多让孩子享受成功的喜悦，从而激发学习汉语的兴趣。
记得在任教的第一年，我对他们要求特别严格，学生取得很大的进步，我都不会肯定他们并表扬他们。
就是样他们的进步，没有的到我及时的肯定，没有享受成功带来的一丝喜悦，就这样学生慢慢失去了学习汉语的兴趣。
后来我认识到农牧区的学生在较短的时间内取得很大的进步，几乎是不可能的。
我认识到这点后，立即调整了教学方法。
以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣。
作为一名农牧区教师，要多肯定学生的进步，在课堂上学生出现回答问题错误时，教师不应该批评得过于严厉，而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神,加强学生学习的决心和信心，不断激发他们的学习兴趣和动力。
学生在学习中取得的每一点进步，甚至很小的进步，我都及时发现并作好记录，把这些都贴在教室的墙上，每周还在班里总结他们的进步，一起分享他们取得的成绩带来的喜悦，慢慢地学生有了自信，也热爱学习汉语，在公共场合也敢用汉语交流，每次考试学生的汉语成绩也很理想，看着他们的成绩我都很激动，心底有一股暖流涌上心头，我感到快乐，感到幸福。
教育者的任务不仅仅是知识的传授，更有学生自信心树立的使命，教师的赏识与鼓励在孩子成长的道路中可以起到举足轻重的作用，因为我相信：不要吝啬你的肯定与赞美，因为你肯定的是孩子的一生，是孩子学习兴趣的一剂良方。
西藏牧区小学汉语教学的几点思考
汉语是一门基础学科，更是一门工具学科，学习汉语不仅是学生自身发展的需要，同时也是牧区稳定发展的需要，更是民族团结的需要，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。
可以这样说，汉语水平的好坏决定着以汉语为基础的各学科的接受能力以及将来适应社会的能力。
作为一名牧区基层教学研究人员，通过对汉语教学工作的多年深入调研，对牧区汉语教学工作有些许个人的思考，在此提出来与大家共勉。
一、当前西藏牧区汉语教学存在的问题汉语作为西藏牧区学龄儿童的第二语言，对汉语的学习有一定的困难，尤其是在牧区，除汉语教材以外所有科目均是藏语教材，学生接触以汉语为基础的学科相对于城区的学生较少，同时对学习汉语的兴趣不高、氛围不浓，这种情况特别不利于汉语的教学，同时教师对汉语教学的认识也不到位，只“为教而教”，达不到“为学而教”的目的。
通过多年对汉语教学工作的调研，笔者在与一线教师的沟通交流中，发现牧区汉语教学主要存在以下几个方面的问题：（一）教师对汉语的基础性、重要性认识不到位。
在汉语教学中，教师忽略对学生进行汉语能力的培养，只为教而教，对汉语在将来学生成长过程中的奠基性作用缺乏足够的认识。
（二）学生学习汉语的语言氛围缺失。
汉语作为一门语言课，创造良好的语言环境是教好和学好汉语的基础；在牧区汉语教学中，用藏语授课现象比比皆是。
同时在汉语教学过程中，教师也不能为学生设置一些有效的语言交流问题，不能让学生表达自己的观点、看法，最终学生的说、写能力停滞不前。
（三）教师的汉语业务知识水平不高。
下校听课过程中，或多或少总能听到一些知识性错误，如“去”的拼音在一起读qù,拼读应该是q—ǜ—qù，而老师在教授过程中错误地教授为q—ù—qù，还存在着整体认读音节拼读、字词意思讲解不清楚，甚至讲错等一系列知识性错误，同时教师的汉语知识结构也不完整，导致整个牧区的小学汉语教学出现一些死记硬背且不能灵活运用所学的字词现象。
浅谈如何有效培养西藏农牧区小学生汉语文学习兴趣
堂上讲授 《 马拉松 的故 事 》 ，使学生 明确
“ 径 赛之王“马拉松的来历 ，也使大 家记
生活 、热爱祖国的教育 体 育课本 身就是 生龙 活虎 的，我 们 任何 形式的体 育教育也应遵循这一特点 ， 使 “ 团结 、紧张 、严肃 、活波 ”在体 育 内堂课 上得 以本现。体 育 内堂 课不应 该 死气 沈沈 ，而应 在 “ 快 乐教学 ” 中感 悟 人生 ，热 爱生命 ： 体 育 内堂课 不应该 抄 抄 写 写，而应在 “ 提高升 华 ”中提高认 识 ，强化 素质 ； 体 育 内堂课不 应该 多头
位 学生感 到老 师对他都 很关 心。把 对
学 生 的热 爱切 实 贯注 于 教学 活动 当中 ，
利 用 课 上 、 课 后 、 作 业 批 改 等 机 会 给 学
藏 族学生来说 ，学好语文就至关重要 了。
强神 ”上 下功夫 ： 内课堂 不能上成 全运 会 、奥运会 的电视观 赏课 ，而应有讲义 ， 讲 求教学 艺术地认 真上 好。我们 学校 的
族 各 地 区 之 间 的 交 际 工 具 。 所 以 ， 对 于
定 的困 难 。 Fra bibliotek二、注重情 感 因素 ，培 养藏族学 生
的学 习兴趣 从教学 实践 中可 以体 会到 ，良好 的
师生 关 系 对 取 得 好 的 教 学 效 果 是 很 有 帮 助 的 。平 时 在 生 活 和 学 习 上 我 们 应 给 予
学不 好。思 维也很难 清晰 起来。在 藏族
加 指责 ，要积极 引导 ，尽 量 不要挫伤 他 们 的积 极性。给他 们 以信任 和理解 ，不 歧视、 不讨 厌他 们 ，并 对他们 的点滴 进
不 能吸引 学生充 分的注 意 ，参与 到课堂
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析1. 引言1.1 研究背景藏族学生学习汉语是当前教育领域的一个重要课题。
随着汉语在全国范围内的普及和推广，越来越多的藏族学生开始学习汉语，以适应社会发展和提升自身竞争力。
藏族学生学习汉语所面临的问题也逐渐显现出来。
一方面，由于藏区地理环境的特殊性和经济发展的滞后，汉语教学资源匮乏，学生们缺乏有效的学习支持；藏族学生的母语背景和文化习惯与汉语存在较大差异，导致学习难度较大。
针对藏族学生学习汉语所面临的问题，寻找有效的学习途径显得尤为重要。
只有通过科学有效的方法和策略，才能更好地帮助藏族学生掌握汉语，提高学习效率，加强语言环境建设，拓宽学习渠道，从而更好地融入现代社会。
本文将重点探析当前藏族学生学习汉语的问题和挑战，提出提高学习效率的方法，加强语言环境的建设，运用现代科技辅助学习以及培养学生的学习兴趣等方面的具体措施，旨在为藏族学生学习汉语提供更为科学和有效的指导，助力他们顺利掌握汉语，提高学习成绩和综合素质。
1.2 研究意义藏族学生学习汉语是当前教育领域中一个重要的课题。
随着汉语在全球的影响力不断增强，对于藏族学生来说，掌握好汉语不仅可以帮助他们更好地融入社会，还可以扩大他们的就业机会和提高他们的综合素质。
对于藏族学生学习汉语的有效途径进行探究具有非常重要的现实意义和实践价值。
通过研究有效的学习方法和策略，可以有效提高藏族学生学习汉语的效率，促进他们更好地掌握这门语言。
这也可以为相关研究领域提供有益的参考和借鉴，推动相关教育改革和发展。
探索藏族学生学习汉语的有效途径具有重要的研究意义，对于促进语言教育的发展和提高藏族学生的综合素质都具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 当前藏族学生学习汉语面临的问题语言隔阂是一个突出的问题。
由于藏族学生在家庭和社会环境中主要使用藏语，对汉语的接触较少，导致他们在学习汉语时会遇到理解和表达能力不足的困难。
文化差异也是一个挑战。
汉语和藏语在词汇、语法、语音等方面有很大的差异，这给藏族学生学习汉语带来了一定的难度，需要他们花费更多的时间和精力去适应。
让藏族孩子闻到汉语的芳香——怎样引导少数名族地区孩子学习汉语
让藏族孩子闻到汉语的芳香——怎样引导少数名族地区孩子学习汉语中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-109-01语言是交流思想的工具,除本民族的语言之外,如果再能掌握汉语, 不仅可以学到更多、更新的知识,而且还能了解到最新信息,引导人们参与市场竞争,而学语言的关键期是从小学抓起。
环境造就人。
汉语言环境造就汉语水平。
但是在我们这个以藏语为主的藏区，思想的丧失，个性的缺位，书卷气的消无，语言的贫乏，是有目共睹的。
因此，我们要大胆变革，激发自己去主动创新，把语文教学导向充满诗性光辉和人文精神的宽途，为学生引进诗歌的海洋吟咏性情，引进艺术的殿堂徜徉精神，引进民族文化的深厚土壤。
让学生在学习语文课的同时爱上汉语。
一、解决心理问题是学生开口表达的前提。
说话是人们交流感想的主要形式。
对民族学生来说，藏语是母语他们与同学、家人的交流也基本上是藏语。
而汉语教学是第三语言教学，与学生的母语教学有较大的差异，从小学接触汉语只限于在课本上，接触面很窄，尤其在以前缺乏好的语言环境，提高学生的口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学的现状是：老师提问后，课堂上只有几个学生举手，在四十五分钟的一堂课中，常常是老师在不停的说，这是我现在从事藏语班语文教学的感触。
针对现状，我采取以下措施来克服学生心里障碍。
创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑，如每次进行的课前三分钟说话练习。
每节课按照座次依次站到讲台上讲，其他学生来做评判，听同学的说话练习中的优缺点。
这样既鼓励了学生发言又锻炼了学生的胆量。
二、创造环境是你爱上汉语的基础。
语文课堂应是语言挥洒自由心灵的天地。
语文，作为一门人文性极强的学科，它需要心灵地自由参与，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地积极投注。
例：在教读苏联教育实践家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》这篇课文时，我则以朋友的身份告诉学生什么是爱情，让这个敏感的话题不再敏感。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析随着汉藏民族间交流的日益增多，藏族学生学习汉语变得越来越重要。
汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，掌握汉语不仅有助于藏族学生更好地融入汉藏交流中，也有助于他们的个人发展和就业。
本文将讨论一些有效的学习汉语的途径。
使用全面的教材是学习汉语的基础。
好的教材能够系统地引导学生学习语音、词汇、语法和拓展阅读等方面的知识。
对于藏族学生来说，最好选择那些有藏汉对照的教材，这样可以更好地帮助他们理解和运用汉语。
教材应该注重练习，通过大量的练习来巩固所学知识，提高学生的语感和口语表达能力。
学习汉语需要大量的听说训练。
因为藏族学生的母语是藏语，与汉语有很大的差异，所以他们在学习汉语的过程中可能会遇到很多困难。
通过大量的听力训练，可以帮助他们熟悉汉语的语音和语调，提高他们的听力理解能力。
通过口语训练，可以帮助他们提高口语表达能力，克服发音和语法上的困难。
可以通过模仿和大量的口语练习来提高口语水平。
学习汉字也是学习汉语的重要部分。
对于藏族学生来说，学习汉字可能是一个挑战，因为藏语是一种藏文的文字系统，与汉字有很大的不同。
学习汉字需要良好的记忆能力和耐心，可以通过词卡、诗歌、歌谣等方式来帮助记忆。
可以通过阅读汉语报纸、杂志和书籍来提高对汉字的理解和运用能力，同时也能够积累更多的词汇和短语。
学习汉语还需要培养兴趣和保持积极的学习态度。
学习汉语是一个长期的过程，需要坚持和努力。
培养兴趣可以通过观看中国电影、听中国音乐、参加中国文化活动等方式来实现。
保持积极的学习态度可以通过制定学习计划、和其他学习者交流、参加汉语角等方式来实现。
只有积极主动地参与学习，才能更好地掌握汉语。
藏族学生学习汉语的途径有很多，但最重要的是选择适合自己的学习方法和教材。
通过系统的学习和大量的实践，相信藏族学生一定能够掌握好汉语，为将来的发展打下坚实的基础。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族是中国的少数民族之一，藏族地区地处高原，气候寒冷，生活环境与内地有很大差异。
藏族学生学习汉语并不是一件容易的事情。
汉语作为中国的官方语言，对于藏族学生来说，掌握好汉语是非常重要的。
那么，如何才能让藏族学生学习汉语更有效呢？本文将围绕这个问题展开探讨。
了解学生的语言环境和文化背景是非常重要的。
藏族地区的语言主要是藏语，而汉语对于藏族学生来说是一门陌生的语言。
在教学过程中，需要教师了解学生的语言环境和文化背景，有针对性地进行教学。
可以通过一些藏语和汉语相通的词语来帮助学生理解和记忆汉语单词，将藏族文化元素融入到汉语教学中，使学生更容易接受和掌握汉语知识。
培养学生的学习兴趣是提高学习效果的关键。
对于藏族学生来说，学习汉语可能会面临一定的困难和挑战，因此教师需要通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生学习汉语的兴趣。
可以通过举办汉语角、举办汉语文化节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，增强学生的学习信心和学习动力。
注重口语和实践能力的培养也是非常重要的。
汉语是一门非常活跃的语言，口语和实践能力对于学习汉语来说是至关重要的。
在教学中需要注重听、说、读、写的全面发展，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
可以通过角色扮演、情景对话等方式来让学生进行口语训练，提高学生的口语流利度和表达能力。
合理利用现代科技手段对于提高学生学习效果也是非常有帮助的。
随着科技的发展，现代教学手段已经为教师和学生提供了很多便利和支持。
教师可以利用多媒体教学手段，结合电子课件、教学视频等资源，让学生通过视听的方式更直观地了解汉语知识，提高学习效果。
还可以借助互联网资源，为学生提供更多的学习资料和辅助练习，帮助学生更好地掌握汉语知识。
加强与汉语社会的互动交流也是非常重要的。
藏族学生学习汉语不仅仅是为了提高自身的语言能力，更重要的是为了更好地融入汉语社会，为将来的工作和生活做好准备。
教师需要引导学生多参与汉语社会的实践活动，如参加汉语演讲比赛、参与社会实习等，让学生在实际环境中感受和运用汉语，增强学生的汉语环境适应能力，为将来的发展打下坚实的基础。
对提升西藏牧区中学生汉语学习效果的几点思考
中采用“ 分角色” ， “ 带表演” 等活动形式。 ４ ． 课后辅 导防止难 点增 加。汉语 文知识与其他 科 学知识一样都有难 易之分 ， 简单接受起 来会很容 易， 而难点的接受会很困难 。所以一旦学生有难点出 现， 就应根据学生的实际情况及时解决 ， 可以采用“ 优
Ｉ 教学研究 鍪 Ｉ
对 提升 西藏牧 区中学生汉语 学 习 效果 的几 点思考
◆公求尼玛 笔者从事 了五年牧区中学汉语教学工作 ， 发现学 生课堂学习效率不高 、 学习积极性不浓厚等情况 已经 成 为牧区中学生汉语学习的主要 障碍 。这一现象产 生的原因除了语言这道 “ 关卡” 外， 课堂教学氛围过于
挥教师 自身的主导作用 ， 要先学会分析 自己 ， 分析 自
己 当下 的心态 ， 让 自己处 于一 种 客观 的 、 热情 的 、 认真
的授课态度下 ， 这样才能保证学生从 自己身上获得正
向能 量 。此 外 ， 教 师 要 学会 调 控 自己的情 绪 ， 并 消 除
自己对学生的偏见 ， 用各种行之有效的方法平等对待 每一名学生 ， 以调动学生学习的积极性 。 ２ ． 尊重 学生。教师要尊重学生的感受 ， 设身处地
习效果提出几点建议。
一
为学生着想 。不以成人认知去要求学生 ， 这样学生反
而会依赖老师 ， 缺少独立精神。对学生 的尊重是一种 平等无差别的关注， 是一种深沉而博大的包容 ， 是营造
良好课 堂氛 围 的润滑剂 。教师课 堂教 学 中要关 注 到每
一
、
创 设 轻松 幽默 的 课堂环 境
课 堂 环境 是 指在 教 学 中 ， 师 生之 问进 行 各种 动 态 的交 流 ， 并通过这种形式的交流 ， 达 到教 师授 课 １ 作
新课改下藏区学生学习汉语的思考
新课改下藏区学生学习汉语的思考作者：陈小红来源：《成才之路》 2012年第16期作为藏区一线教学人员，我发现有的学生汉语学得不好，学习中只注重字词和书本知识的学习，而轻视阅读理解能力和口语表达能力。
有许多学生小学毕业后，学了六年的汉语要说一段完整通顺的话都很困难。
平时也经常听到数理化等学科教师抱怨，学生学不好这些科目和汉语理解能力差有着直接的关系。
然而藏区整体汉语教学效果不佳，存在着诸多因素的影响。
在此背景下，尽快解决藏区汉语教学中存在的种种问题已迫在眉睫。
一、藏区学生汉语学习中存在的问题藏区学生在汉语学习中存在诸多问题，具体如下：1. 基础弱，课外阅读量极少，汉语素养低学生基础薄弱，主要表现在一些汉语最基本的知识上。
如笔画笔顺的问题、错别字的问题，在藏区的高中阶段的教学中，还是作为教学重点之一，但效果往往不佳，主要原因可能是学生的汉语启蒙中带来的问题。
至于语法问题，藏语的基本语序是主＋宾＋谓，而汉语基本语序是主＋谓＋宾，除此之外的词语或短语的搭配等问题，对于大多数农牧区的学生来说掌握起来也是非常困难的事。
因为他们平时几乎没有汉语交流的语言环境，再者，除了课本之外，几乎没有以汉语为载体的文字资料可以阅读，所以很难走出跨文化思维的桎梏。
语感方面，汉语的词汇量极其丰富，有些汉语近义词翻译为藏语后会指向同一个藏语词，这从客观上来说，导致的结果是学生对于汉语语句的理解可能不敏感甚至于有偏差。
藏区学生平时很少看课外书，阅读量的欠缺，学习方式的单一，造成学生汉语素养低下。
学校教育基本是“重语轻文”，也是导致学生的汉语文素养不高的原因。
经过小学、中学的汉语文学习，学生进行基本的口语交流已没多大障碍，主要问题还在“文”方面，即写文章方面。
保守估计有三分之二的学生高中毕业不能得心应手地写文章，具有较高的语言文字驾驭能力的写作人才，是多年来藏区行政、事业等单位的稀缺资源。
2. 学生学习的积极性、主动性不足，成功的欲望不是很强烈长期调查结果表明，大多数学生的学习是被动的，要么是来自学校教师的压力，要么是出于父母、亲朋的压力，而很少有因为自己对学习有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲而学习的。
如何培养西藏农牧区学生学习汉语的兴趣
如何培养西藏农牧区学生学习汉语的兴趣作者：仁增多吉来源：《新课程·中学》2012年第09期目前西藏偏远农牧区由于文化、经济的滞后和各种客观因素的影响，学生的汉语基础普遍差，这成为制约教学质量提高的瓶颈。
教学中，如果学生听不懂汉语，理解不了汉语，就无从谈起以汉语为教学语言的学科知识的学习，所以，培养西藏农牧区学生学习汉语的兴趣迫在眉睫。
针对这一问题我想从如下几方面加以概述。
一、创设轻松愉快的课堂氛围汉语作为藏族学生的第二种语言，从小在藏语的环境中成长的他们学习起汉语来有很大的难度。
特别是在课堂上，学生发言经常出现表达不清、措词含糊等现象，这种情况下教师如果动辄发号施令，指挥学生，甚至严厉批评都会使学生在心理上产生很大的负担，导致在课堂上不敢发言。
教师只有亲近学生，鼓励学生积极回答问题，即便答错了也要予以肯定，然后面带微笑以亲切和蔼的语言给他纠正，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。
教师以一种平等的身份进入课堂，尊重学生，千万不要凌驾于学生之上，扼杀他们的学习兴趣。
二、运用多种学习方法，调动学生学习汉语的积极性教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以，既要教给学生学习汉语的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的学习方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中学习，有利于激发学生的学习兴趣。
由于藏族地区的学生非常喜欢唱歌、跳舞，所以，我经常让学生学一些比较好的汉语歌曲，然后在课堂上唱。
还让他们从图书馆借故事书，让他们用汉语在课堂上给同学们讲故事，这样既能使学生自主学习汉语，又拓展了学生的知识面。
三、加强基础知识的学习，提高学生的汉语水平西藏农牧区学生见识少、信息闭塞、发展滞后，所以，他们的学习基础较差，汉语基础更差，形成扎实的汉语基础是提高汉语教学质量的一个重要保证和不可忽视的一个环节。
我们知道做好任何事都要讲究方法。
比如，学好汉语基础知识不单是学好课文上的字词，更不是背好书上的段意等等，关键是要让学生平时多读一些书（哪怕是故事书也行），不能让学生死记硬背，要运用联想记忆、故事记忆等方法。
提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣
教改教研都说兴趣是最好的老师，因而加强学生的学习兴趣的培养是教学活动的首要任务[1]。
受不同民族文化的影响，西藏牧区小学生在学习汉语文知识的同时会遇到很多的问题，想让西藏牧区的小学生更好的学习汉语文，必须要提高汉语文的学习兴趣。
一、西藏牧区小学生汉语文学习的现状分析（一）缺乏汉语言环境我国的西藏人口，绝大部分都居住在农牧区，因而这些学生在学习汉语时会面临语境的问题。
正常情况下，藏族牧区的孩子身处的语言环境就是藏语环境，因而在学习汉语文知识时，这些藏族学生是不具备一定的优势的。
即使后天有学习汉语文知识，但是受藏语表达方式以及语法结构的影响，也很难有效的掌握汉语言的正常语法表达。
比如会下意识的用母语对第二语言进行思维模式的组织，这样就会导致在语句的表达中出现各种语法错误。
其实藏语中的很多句子是与汉语意思相反的，尤其是双语老师不能很好的进行藏语与汉语之间有效转换时，就会使学生在学习汉语言知识时遇到各类困境[2]。
（二）受民族文化的影响我国的藏族人民是信仰佛教的，其佛教文化在他们的思想中已经根深蒂固。
受藏民族文化特征的影响，其在学习汉语文的时候基本上持消极的态度。
再加上牧区交通不便，信息传递比较闭塞，很多的传统文化被完整的保留了下来，并且得到有效的继承。
受封闭环境的影响，其它民族的文化同样很难传入西藏牧区，更谈不上被其学习与发扬。
（三）双语教师师资水平不高汉语教师作为西藏牧区学生学习汉语文的责任教师，其语文素质的高低以及教学思想等因素都在很大程度上影响着藏族地区小学生的汉语学习情况。
藏语与汉语虽然有着一定的联系，但是毕竟是不同民族的语言，其知识结构以及语言要素等都存在很大的不同。
因而不管是在教学方法还是在教学方式上都会存在一定的差别[3]。
在藏族地区，藏语能力比较强的教师数量相对较多，但是汉语能力比较强的教师数量就相对较少。
并且师资水平比较高的双语教师基本上是集中在交通条件比较便捷，教学质量相对高的学校。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是一项重要的任务，因为汉语是中国的官方语言，也是全国通用的语言。
对于藏族学生来说，学习汉语不仅可以提高他们的语言技能，还可以帮助他们更好地融入全国范围的社会生活。
本文将探讨一些有效的途径来帮助藏族学生学习汉语。
提供专门的汉语教学课程是非常重要的。
学校可以设置专门的汉语课程，为藏族学生提供系统的汉语学习环境。
这些课程可以包括听说读写等方面的内容，从基础到提高逐步提升难度。
学校还可以聘请专业的汉语教师，以提供更好的教学质量。
教师可以采用互动式、趣味性的教学方式，激发学生学习的兴趣。
创造真实语境来学习汉语是非常重要的。
在学校的教学环境之外，学生可以参加不同的活动和经历，与汉语母语使用者接触，用汉语与他人进行交流。
这种真实语境可以帮助藏族学生更好地理解和掌握汉语，并提高他们的口语表达能力。
学校可以组织汉语角活动，让学生有机会和其他学生一起用汉语交流，分享彼此的学习心得。
还可以邀请汉语母语使用者到学校开展交流活动，让学生有机会接触到更多的汉语环境。
利用现代科技手段来辅助汉语学习也是非常有效的途径。
如今，手机、电脑等电子设备非常普及，学生可以利用这些设备来学习汉语。
有许多优秀的汉语学习软件和在线课程可供选择，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习工具。
这些工具可以提供丰富多样的学习材料，如汉语词汇、句子、语法等，让学生随时随地进行汉语学习。
加强与家长的合作也是非常重要的。
学校可以与家长进行密切的沟通和合作，让家长了解学校的汉语教学情况，并鼓励他们在家中提供多种多样的汉语学习资源。
家长可以与孩子一起观看汉语电影、电视剧，听汉语歌曲，阅读汉语故事书等等。
通过家庭环境的积极支持，学生的汉语学习成效将会更好。
通过提供专门的汉语教学课程、创造真实语境、利用现代科技手段和加强与家长的合作，可以帮助藏族学生有效地学习汉语。
这些措施不仅可以提高他们的汉语技能，还可以加强他们的交流能力，帮助他们更好地融入全国范围的社会生活。
民族学生学习汉语之所见
民族学生学习汉语之所见作为一个多元文化国家，中国有着丰富的民族文化。
在中国，有56个民族，每个民族都有自己的语言、文化和传统。
学习汉语对于这些民族学生来说，是必不可少的。
在这篇文章中，我将探讨民族学生在学习汉语的过程中所面临的挑战和难点，以及他们的学习策略和成就。
首先，对于民族学生来说，学习汉语的最大难点在于语言之间的差异。
汉语与其他语言在词汇、语法和语调方面都有着显著的不同。
例如，藏语和维吾尔语都是属于阿尔泰语系，而汉语则属于汉藏语系。
这就意味着，这些民族学生需要学习一种与他们母语有着很大差异的语言。
此外，由于汉字的独特性，学习汉字也是挑战之一。
许多民族学生没有学过汉字，对于他们来说，学习汉字就像是重新学习一个新的语言一样。
然而，这些挑战没有阻挡民族学生学习汉语的热情。
他们付出了更多的努力来克服这些难点。
例如，许多民族学生会积极参加汉语角、汉字比赛等活动，通过这些活动来提高自己的汉语水平。
同时，他们还会利用各种资源来学习汉语，包括网络课程、汉语教科书和汉语培训班。
此外，一些学生还会邀请中国朋友来进行语言交换，提高自己的口语水平。
通过他们的努力，许多民族学生已经取得了显著的成就。
他们不仅在学习汉语的方面大有进展，还在其他方面取得了很好的成绩。
例如，一些学生参加了汉语水平考试，并且获得了较高的成绩。
另外，一些学生还成为了汉语教师，将自己的汉语知识传授给其他民族学生。
这些成就证明了民族学生在学习汉语方面所付出的努力和取得的成就。
总之，民族学生学习汉语虽然存在一定的困难和难点，但他们通过自己的努力克服了这些难点，取得了很大的成就。
他们付出的努力不仅为自己的汉语学习打下了坚实的基础，也为民族文化的交流起到了积极的作用。
因此，我们应该给予足够的关注和支持，帮助这些民族学生在汉语学习方面取得更大的进展。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析随着国家的快速发展和经济的繁荣，汉语作为中国的官方语言，对于藏族学生来说，学习汉语已经成为一种必然的趋势。
由于藏区的特殊地理位置和文化环境，许多藏族学生在学习汉语的过程中面临着诸多困难。
如何有效地帮助藏族学生学习汉语成为了一个亟待解决的问题。
本文将就藏族学生学习汉语的有效途径进行探析，希望能为相关教育工作者提供一些有益的参考和思路。
一、了解学生的语言背景和文化特点了解学生的语言背景和文化特点是帮助他们学习汉语的第一步。
在西藏地区，藏语是主要的民族语言，而藏族学生在家庭和社会中的语言环境都是以藏语为主。
对于他们来说，汉语不仅是一种新的语言学习，更是一种跨文化的学习。
教育工作者应当深入了解藏族学生的语言背景和文化特点，尊重并倡导他们的民族文化，在教学过程中尽量避免对其产生冲突和排斥。
了解学生的语言习惯也是十分重要的。
藏族学生通常具有良好的听觉和发音能力，这是由于他们生活在高原地区，环境相对清爽，空气稀薄，有利于听力的发展。
在教学中，可以将这一特点充分利用，采用多媒体辅助教学，加强听力训练，帮助他们更好地适应汉语的语音和语调。
二、灵活性的教学方式在教学方式上，应当根据藏族学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方式，既要有理论知识的讲解，也要有大量的实践和应用。
具体来说，可以采用以下几种方式：1. 任务型教学：任务型教学是指以任务为中心，以实际任务为基础进行教学的一种教学方式。
通过设置各种真实的交际情景和任务，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实践中学习，从而提高汉语的应用能力。
2. 语境式教学：语境式教学是指在特定的语言环境中进行教学，通过营造真实的语言情境，让学生在实际交流中学会运用汉语。
特别是在藏区学生的教学过程中，可以通过藏语和汉语的对比，帮助学生更好地理解和掌握汉语的语境和语言规律。
3. 听说读写结合：在教学中，要注重听、说、读、写四大基本技能的结合。
尤其是在初级阶段，要以听说为主，通过多听多说的方式，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析随着经济社会的发展和交流的日益增加，汉语作为全球的通用语言之一，受到了越来越多的关注。
在西藏地区，藏族学生学习汉语的需求也日益增加。
由于藏汉语言环境的差异性、文化背景的差异性以及教育资源的相对不足等因素，融入到汉语中是藏族学生学习汉语的一个长期难题。
本文将从师生态度与参与度、课程设置、教材与教法等方面进行探析，提出对藏族学生学习汉语的有效途径。
师生态度与参与度是学习汉语的基础。
对学习汉语的态度和兴趣的培养至关重要。
教师应该调动学生学习汉语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用一些团队合作、小组互助等方式，让学生们在交流中学习，互相鼓励和帮助，增加学生们学习汉语的信心和动力。
在教学过程中，教师还应注重对学生进行个性化的指导和辅导，针对学生不同的学习需求和水平，设计个性化的学习计划和学习材料，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和支持。
课程设置也是学习汉语的重要环节。
教师在设计课程时，应根据学生学习的实际情况和需求，合理、科学地设置课程内容，使学生能够在有限的时间内获得最大的收获。
可以从音、形、意、用四个方面入手，注重培养学生的语言能力和语用能力。
可以结合学生的实际情况，设计一些与现实生活和工作密切相关的课程内容，帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中去。
可以开设一些汉语口语、商务汉语等专门的课程，让学生有更多的机会去锻炼和使用所学的汉语知识。
教材与教法也是学习汉语的关键环节。
选择合适的教材和教法对学生学习的效果有着至关重要的影响。
教材应符合学生的学习需求和程度。
在教材的选择上，可以考虑一些与藏区特色相关的教材，如《汉语桥》、《喇嘛与和尚》等，这样既能满足学生对汉语的学习需求，又能帮助学生更好地理解和欣赏自己的文化。
在教法上，教师应根据学生的实际情况和学习特点，合理选择、灵活运用教法，在教学过程中采用一些多媒体教学、情境教学等方法，增加学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
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引导天峻县牧区藏族学生学习汉语之我见
摘要：在青海藏族地区，藏族学生学习汉语具有一定的困难，为了提高学习效率，让藏族学生更好地掌握汉语这门工具科目，制订一套高效率的学习方法，是“双语”教师肩负的责任。
为此，作为一名“双语”教师，在汉语课的教学中进行了一些有效的尝试，与同仁分享。
关键词：藏族学生；汉语文学习；循序渐进；学习兴趣；学习方法
一、循序渐进地培养和提高藏族学生的汉语表达能力
语文的基本特点是工具性与人文性的统一。
我们的教材编选了大量的文质兼美的文学作品，这些作品以其美的形象、美的意境、美的情感给学生以艺术的感染。
语文学习要挖掘其中的艺术因素，给学生以美的启迪和陶冶，给学生以快乐的体验。
作为“双语”教师，开学之初就应该教会藏族学生养成查字典的习惯，这是学习语文最基本的能力。
课堂上定期举办查字典比赛，教师故意找出一些容易读错、写错的字让学生比赛，看谁查得又快又准。
学生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的学习中，就不会总等着教师来讲解，他们更喜欢用自己的劳动主动获取知识。
对于较难的知识，应该分解开，由简入难地进行。
虽然我们藏族学生使用的是和汉族学生一样的教材，但整体而言，我们学生的汉语素养与汉族学生是不可同日而语的。
即便是到了小学高年级，但他们的阅读依然有困难，口语表达不清楚、不规范的不乏其人，写作中病句连篇
的现象更是俯首皆是。
面对牧区的藏族学生，我们不能机械地按照《义务教育语文课程标准》和教参建议确定教学目标，而应从汉语文学习的规律出发，充分利用说话课，引导学生诵读。
在诵读中丰富学生的词汇和语言知识，要求他们处理好停顿、重音、语调和速度等小技巧，让藏族学生明白如何把话讲得清晰、正确，用语贴切、得体。
同时，还应要求学生在理解课文的基础上多背诵一些经典短篇的课文，并适当向藏语言方面拓展延伸，以此不断丰富藏族学生的语言材料。
这样不仅有利于帮助藏族学生掌握一些语言形式，增强语言感情能力，还有利于启发藏族学生的汉语表达思维，收到事半功倍的效果。
二、课堂上时时调动藏族学生学习汉语的兴趣
我们教师在教学过程中反复强调“要善于创设学习氛围”，这对藏族学生学好汉语也很重要，“创设学习气氛”可调动藏族学生学习汉语的兴趣，激发他们的积极性和自主性，让他们自由学习和自主掌握知识。
如，在教授现行语文教材初中第一册第一课《你从哪儿来》时，我就利用新生刚入校这一实际情况，创设了这样一个学习氛围：大家是刚从小学来到中学的，那么来到新环境你有什么感受？你想让别的同学认识你吗？你想认识别的同学吗？请全体同
学利用半节课的时间在教室自由走动，互相了解，认识其他同学，了解他的家庭、家乡的大致情况，然后用后半节课的时间自由发挥，谈一谈你所了解到的其他同学的大致情况，好吗？但要注意的是课本第二页的重点句式在你们谈话中的运用，也正因为创设了这样一
个学习认识氛围，全班学生顿时活跃起来，学习积极性高涨，使得我在开始讲这些重点句式时显得非常轻松。
而学生呢，也掌握得非常牢固，运用自如。
很显然这堂汉语文课打消了藏族学生刚入初中时的紧张感，同时对汉语文课堂有一个较全新的看法和认识。
再比如，讲第十二课《五彩池》时，我这样创设情境的：上课时，我准备一盆水和一面镜子，放在靠窗的阳光下，面对学生说：“今天上课前咱们先做一个游戏”。
然后轻轻把镜子放入水盆中，用阳光照射，使其在墙壁上映出“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七种颜色，之后让一位学生上来做同样的游戏。
这时学生的头脑中就会有很多想法，于是我利用时机，向学生讲解这种现象产生的原因——是由于折射造成的。
之后提出问题：“是折射现象造成五彩池的五颜六色吗？”由此导入新课，让学生在课文的学习中用科学的道理辨别真伪。
也正因为创设了这种学习氛围，使得我在讲解发生折射现象的同一类课文《好漂亮的彩虹呀》时，学生显得更易接受和理解。
当然也可以放一些藏族儿歌，选一些情境，让藏族学生在情境中用汉语对话，或安排一些话题讨论和汉语“演讲”让其参与，或要求藏族学生买一些汉语版的磁带和光盘等。
通过这些手段让藏族学生学习和掌握一些标准的汉语发音、词汇、表达的语气等。
学生都有着极高的接受新鲜事物的兴趣和能力，教学中还可以通过愉悦的教学方式点燃他们学习汉语的激情。
我们要在教学中，带领、引导学生感受汉语的美丽，感受汉语背后深广的文化背景和丰富的文化内涵。
藏族学生对中国传统文化中的礼数，民俗文化中的剪纸、灯谜，
民间文化中的传说、神话很感兴趣，我们就可以把内地一些带有鲜明文化特色的东西运用到语言教学中去。
同时，我们还可把精彩的社会生活搬到语文课堂上来，把学生引到丰富的社会生活中去。
由于生活背景的不同，我们有很多学生不知道内地的诸如“红头绳”“粽子”“乌篷船”等一些东西，当他们和这些东西来一次“亲密接触”的时候，学生兴奋之情溢于言表。
反过来，我们要让藏族学生学好汉语，也必须尊重和了解藏族的文化。
藏族群众的名字里包含了对自然的敬畏、对神的崇拜、对子孙的祈福。
所以，当我在课堂上把他们的名字翻译成汉语念出来时，他们都很高兴。
有时我把“扎西罗布”念成“好宝贝”，课堂上点达瓦提问时喊成“请‘月亮’同学发言”，课堂气氛顿时会活跃起来。
诸如此类的做法，既传授了知识，又让语文课堂趣味盎然，更重要的是激发了学生学习语文的兴趣，让学生在学习的过程中体验到一种别样的快乐。
三、生活中教会藏族学生学习汉语的方法
有人说：学会学习要比学习更为重要。
在很多藏族中小学教师的概念中，教学就是“讲课，就是把书本知识传递给学生”。
在多种教学方法中，教师运用最多的是讲授法，对讨论、谈话、实验、查阅资料等能让学生自主参与探究的方法运用极少。
教师仅仅把教学看做是达到既定教育目的的手段，教学成了一个控制的过程，成为有效传递知识的工具，而忽视了教学是学生获得发展的过程和方法，这种教学观把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合。
“教”只不过是把书本上既定知识传授给学生；“学”也只不
过是单纯接受教师讲解的知识，成为被动接受知识的“容器”，同时又忽视了学生活生生的经验和体验。
因此，藏族中小学教师应树立新的教学观，改变教学方式。
在教学过程中与藏族学生积极双语互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，培养他们掌握和运用知识的态度和能力。
只有这样，才能真正促进藏族学生学习方式的转变。
以汉字来说，其字数如此之多，心中无数，先讲什么后讲什么，事先没有计划，漫无边际地教，讲起来费时费神，所以首先让他们掌握好常用字，学生学好了常用字，就为阅读打下了初步的基础，能读书看报，就可引起他们的学习汉语文的兴趣，不至于学起来感到乏味。
开始较常用词时，让学生会用字组成常用词，再用常用词组成常用句，老师讲的内容丰富多彩，学生也学到更多的知识。
总之，我们只要有能促进藏族学生学习汉语文的任何行之有效的方法，都应不断地去探索总结，使藏区藏族学生的汉语文教学水平更上一个新台阶。
参考文献：
[1]索南嘉.青海藏汉双语教学调研报告，青海民族研究，2004（04）.
[2]何波.论民族教育课程构建的理论框架.青海师范大学学报：哲社版，2002（2）.
（作者单位青海省天峻县苏里乡寄宿制学校）。