超常儿童家庭教育的特点

超常⼉童家庭教育的特点
⼀、超常⼉童家庭教育的特点
研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。

1、家庭教育环境
迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。

第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。

这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。

这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。

爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。

即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。

”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。

同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。

家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。

美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。

《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。

起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。

婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。

学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。

后来⼜增加了童年中期版(6～10岁)和少年早期版(10～15岁)，它们分别包括⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳．⽗母的责任感，物质环境。

学习材料，积极的刺激，情感氛围，⿎励成熟，家庭参与。

⼤量的研究表明，家庭环境对⼈的语⾔、认知、智商和社会适应能⼒都有显著的影响。

例
如，Bradley和Caldwell(1981，1984，1988)根据他们的研究成果报道，早期家庭环境中的各个⽅⾯，如母亲对幼⼉的情感和语⾔应答，对合适玩具的提供j对孩⼦活动的参与，与孩⼦3岁时的语⾔发展相关；2岁⼉童的HOⅧ得分可以预测孩⼦以后
在3岁、4岁半和⼀年级时的智⼒测验成绩和学习成绩；⼉童在2岁和10岁两次测得的HOME分数都与学校⾥的成绩和⾏为得分显著相关。

还有许多其他的研究者，如Roe，Goertzel和Goertzel，Bel⼀sky．A1bert，Bloom
Csikszentmihalyi，Feldman，H0we，Free—man等也从各个⽅⾯对超常⼉童或杰出⼈物幼年的家庭环境做了，⼤量调查研究，发现以下⼏个⽅⾯是影响⼉童才能超常发展的主要因素：
（1）．家境和学习条件
根据对超常⼉童⽗母的受教育程度、职业、经济地位等资料的调查．我国的研究⼈员查⼦秀(1993)等发现，尽管各种不同的家庭背景下都有可能出现超常⼉童，但是在⽐较优裕的家庭中，出现超常婴幼⼉的⼏率较⼤。

这类家庭是指⽗母的受教育程度较⾼，职业条件较好，收⼊较稳定和⽣活充裕的家庭。

这类家庭为孩⼦的成长提供了充⾜⽽适宜的材料和活动，有良好的条件对婴幼⼉进⾏早期家庭教育。

国外研究也发现，⼤多数“神童”都⽣长在相对富裕的家庭．⽣活在丰富⽽有趣的环境中，许多⼈的⽗母很注重孩⼦的早期教育。

在这些⼩“神童”中，⼀些⼈甚⾄享有⾃家的图书馆，如数学家莱布尼茨、经济学思想家杰⾥⽶·本瑟姆，以及历史学家托马斯·麦考利。

还有些神童，如德国著名作家歌德和伟⼤数学家帕斯卡．英国著名经济社会学家约翰·斯图亚特·穆勒，他们的家长本⾝就是引⼈注⽬的⼤学者，家中都有丰富的书籍(Howe，1999)。

也有超常⼉童来⾃贫穷的环境，但他们并⾮⽣活在精神贫乏的环境中。

相反，他们往往是贫穷环境中的⼀些幸运⼉，不是得到家⼈感情上和智⼒上的充分⽀持，就是得到过他⼈的资助。

例如，13岁考上中国科技⼤学少年班的超常⼉童周峰，虽然⽣长在农村，但其⽗母都是60年代的⼤学⽣，且都是不断学习、⾮常注重孩⼦才能培养的教师。

对周峰来说，其学习的物质环境和精神环境都是得天独厚的。

（2）．⽗母的⽂化素养
⽗母所受教育的程度在孩⼦天赋发展过程中起着⼗分重要的作⽤。

原因在于这些受过良好教育的⽗母⾮常重视孩⼦的发展环境，并乐意尽最⼤努⼒为孩⼦创造良好的环境。

国外研究⼈员发现，受过⾼⼀些教育的母亲，相对来说，会养育出更健康、更聪明的孩⼦(Hundeide，1991)。

我国研究⼈员也发现，知识分⼦家庭出现超常⼉童的⽐率较⼤(查⼦秀，1993；刘⽟华、朱源，1994)。

超常⼉童的⽗母不是茬受教育程度上与常态⼉童的⽗母有显著差异．就是其⽗母双⽅或有⼀⽅是不断学习或坚持
⾃我教育的⼈。

著名的德国“神童”卡尔·威特的⽗亲虽然只是⼀个乡村牧师·但他品德优秀，学识渊博，不仅在语⾔学、⾳乐、美术、⼼理学、教育学上都有极深的造诣，甚⾄还了解植物学、动物学、地理、历史、数学、物理、化学……他丰富渊博的知识不仅保证了对孩⼦的良好教育·⽽且其孜孜不倦的钻研精神、对事物的浓厚兴趣、对真理的追求·更为孩⼦树⽴了优秀的榜样和深远的影响。

他还⾮常关⼼⼉童教育，注意吸取前⼈的经验教训；对最新的科学发展和衬会动态有积极的关注和深沉的思考，具有强烈的创新精神。

这些家长不但⾃⾝教育素养⾼，⽽且还⾮常重视不断学习有关婴幼⼉⾝⼼发展和教育的知识，积极和专家、学者、教育⼯作者交流、取经，并在实践中摸索科学的⽅法和积累经验。

（3）．家庭学习⽓氛
超常⼉童的⽗母⼤都表现出⾃强不息、好学上进的性格。

这样的环境有利于超常⼉童的成长。

精⼒充沛和强烈的进取精神是很多杰出⼈物⽗母的共性(Albert，1980；Bloom。

1985;GoertzeGoertzel，1962)。

孩⼦有向家长模仿的特点，家长的兴趣活动会影响孩⼦学习、⾃信⼼并关⼼周围社会。

著名的⼩提琴教育家铃⽊镇⼀，在《早期教育与能⼒培养》⼀书中·以真挚感⼈的情怀提到了许多⼈对⾃⼰的影响，其中有⽼师、朋友·但他对⽗亲的回忆是最深刻的。

⽗亲的奋⽃精神影响了他的⼀⽣。

他的⽗亲从未学过机械学，但在86岁去世之前，⼀直从事新产品的研究，并获得了21项专利。

⽗亲对产品的追求和对研究的热情以及努⼒的姿态，从⼩就被铃⽊看在眼⾥，记在⼼上。

在物质和精神两⽅⾯，他从⽗亲那⾥得到很多东西。

⽗亲不仅有不断研究之⼼·还有诚实的态度。

⽗亲不仅⽤⾏动潜移默化地影响他-⽽且还⽤语⾔从思想上有意识地教育他：“如果遇到不熟悉的⼈，应该先说‘您好’。

”还说：“应愉快地处理⼈际关系，要懂⼈情，⼜充满爱，要学会调和，要善于开拓命运，要抓住有利时机……”铃⽊镇⼀认为，⾃⼰对未来充满希望，⾄死也不后悔，也不停⽌，⽽是慢慢地、专⼼致志地、⼀步⼀个脚印地⼲下去。

⽗亲的教导和他的⼀⽣的⾏动，成了铃⽊思想、⾏为的基础。

（4）．家庭关系
⼏乎每个⼈都在⾃⼰的⽣活中切⾝地体会到，和谐融洽的家庭，有利于孩⼦或家庭中任何⼀位成员的⾝⼼健康发展。

⽽不和谐的家庭，尤其对孩⼦的⾝⼼发展具有极⼤的负⾯效应。

前苏联著名⼉童教育家苏霍姆林斯基说，夫妻之间的爱情、信任、忠诚和帮助，是使⽗母智慧之树长青的营养源泉，相亲相爱的家庭才能营造ffI最有利于孩⼦成长的教育⽓氛。

超常⼉童的家庭⾥⽇常⽣活是愉悦的，充满爱的，各成员之间⼀般都能够相互尊重、关⼼和信任，家庭⽓氛和谐。

⽗母重视对孩⼦的教育，也善于教育，他们对孩⼦既严格要求，⼜充分信任，使他们能⼼情愉快地学习。

⽗母与孩⼦可以平等地畅谈思想。

这样的家庭环境有利于培养孩⼦的⾃信⼼、独⽴性和创造性，有利于智⼒的发展。

（5）．家庭⽀持
美国⼼理学家⽶哈利·捷克斯恩特⽶哈伊针对家庭环境如何影响年轻⼈的进步进⾏了⼀系列调查。

在研究中，捷克斯恩特⽶哈伊找到了衡量这些家庭的两个标准。

其⼀，要看这些家庭对学习的促进程度，指的是⽗母提供的学习机会和对⼦⼥受⾼等教育的期望值；其⼆，要看这些家庭对孩⼦的⽀持程度，这是指家⾥能为⼦⼥提供多少帮助和家庭的结构。

如果⼀个家庭有正确的指导⽅针，任务分⼯明确，家庭成员可以彼此依赖，那这个家庭的⽀持程度就⾼。

这样家庭的年轻⼈会明确家⼈对⾃⼰的期望，并为实现它⽽不断努⼒，在遇到困难的时候相信家⼈⼀定会伸出援助之⼿；相反，在那些⽀持程度不⾼的家庭，情况正好相反。

衡量家庭⽀持的两⼤主要标准即⼤量智⼒上的刺激、培训；彼此⽀持的家庭结构，爱因斯坦在成长过程中都充分地享有了。

爱因斯坦成长在⼀个富裕、互相⽀持的⼤家庭。

⽗母受过良好的教育，婚姻幸福，关注孩⼦的教育与成长。

母亲是位⽔平很⾼的钢琴家，从爱因斯坦六岁起开始教他练琴。

⽗亲⼗分关注他的科学教育。

叔叔是位数学家，激励了他在数学、电学和磁学⽅⾯的兴趣，给他提供了很多学习的机会，是他最早使爱因斯坦注意到毕达格拉斯定理，并在11岁时⽤3个星期的时间⾃⼰成功地证明了它。

⽗亲和叔叔的朋友们中，Caser Koch激发了他电学，、磁学⽅⾯的兴趣，Max TalmImd具有渊博的数学及其他学科知识，经常与爱因斯坦探讨科学问题，并带给他最先进的科学书籍。

爱因斯坦在科学学习⽅⾯得到了⾮常⼴泛的、实质性的⿎励和⽀持。

此外，⽗亲和叔叔都敢想敢⼲，对先进的科学技术有相当敏锐的眼光、技能和浓厚兴趣。

他们涉⾜电⽓⼯程这个全新的领域，产业中充满⼤胆的创新，这些活动使他们处在时代科技的最前沿。

爱因斯坦⽣活在⼀群整⽇探讨新技术、新发现和新应⽤的亲戚朋友中，其优势对于⼀位未来的科学家⽽⾔是显⽽易见的。

他从未觉得被迫去学，⽽是受到深深的吸引，投⼊了极⼤的兴趣和⾃主精神。

超常⼉童的家长往往总是不遗余⼒地利⽤⼀切机会让孩⼦开阔眼界、增长知识、培养能⼒。

所有长期跟踪研究都表明，在孩⼦的才能培养过程中，不断积累的家庭⽀持，会使孩⼦在智能上与普通孩⼦的差异产⽣从量变达到质变的飞
跃(Freeman，1993)。

这也是豪(1990)所说的滚雪球效应(s120Wballing effect)。

⼆、养育风格
养育⽅式是指⽗母对待孩⼦、传达给孩⼦的⼀系列态度，以及由此产⽣的情感氛围。

在这个氛围中，⽗母的⾏为得以体现。

实践中，⽗母的养育⽅式是由⽗母的个性、智⼒、养育观和他们⾃⼰童年的经历等许多复杂因素造成的。

⽗母的养育⽅式对孩⼦的性格和智⼒有深刻⽽长远的影响。

现代著名⼉童发展⼼理学家伯恩斯坦说：“⽗母造就了⼈”。

美国⼼理学家Baumrind从20世纪60年代开始⼀直到90年代，通过⼴泛的研究，发现⽗母养育⼦⼥的⽅式，⼤致可分为三种类型：专制型、放任型、民主型。

后来，Macccoby和Martin(1983) ⼜把放任型细分为溺爱型和忽视型，从⽽形成了四种类型的养育⽅式。

这四种⽅式的主要特点可归纳在如下表中。

Dornbush等⼈(1987)，Sternberg等⼈(1992)，Strom等⼈(1994)⽤BalJmrind的分类，检验⽗母养育⽅式与孩⼦学习成绩和性格形成的关系时，也得到与BaLlml’ind同样的结论：不同的养育⽅式对⼉童的⼈格形成和智⼒发展有着不同的影响，民主的养育⽅式最利于孩⼦的发展，但这需要⼤量时间和资源的投⼊、⽗母和孩⼦之问相互的权利和责任感，以及好的⽅法和清晰的交流。

此外，Kegley和Siggers(1989)研究了养育⽅式与创造⼒的关系后发现，如果⽗母过于教条、僵化、单调、专制、缺乏游戏精神和⾃由思维，就会严重妨碍孩⼦创造⼒的发展。

四种类型养育⽅式的主要特点归纳表
专制型溺爱型忽视型民主型
要求和控制⽤机械的教条来
限制和规范孩⼦
的⾏为给孩⼦过多的⾃
由、过分的宽容
给孩⼦过多的⾃
由
树⽴清楚的⾏为
规范和期望
反应和接纳强调服从、准重
权威、努⼒⼯作
和传统观念很少惩罚孩⼦，
⽆原则的接纳
对孩⼦漠不关⼼成熟的对待孩
⼦，⽤适当的纪
律来确保孩⼦准
受规则，⿎励孩
⼦独⽴⾃主和发
展个性
交流只希望孩⼦听话
和服从，阻碍实
质性的交流缺乏实质性的交
流
缺乏交流实施开放交流，
给孩⼦深思熟虑
的观点和意见
家长状况对孩⼦的要求多
给孩⼦的⽀持少对孩⼦的要求
少，给孩⼦不必
要的⽀持过多
对孩⼦的要求
少，给孩⼦的⽀
持少
对孩⼦有合理的
要求和⽀持，孩
⼦作为独⽴个体
的⼈格受到准重
孩⼦状况对理性和社会责
任感⽔平低，认
知能⼒差，易焦
虑，害怕竞争和
创造性活动，交
流能⼒差独⽴性差，缺乏
⾃控能⼒，社交
和认知能⼒低
社会责任感⽔平
低
社交和认知能⼒
⾼，⾃⽴和富有
社会责任感
超常⼉童的⽗母在家庭教育中往往采⽤的是民主型的养育⽅式，能较好地促进孩⼦形成良好的个性品质和思维习惯，对孩⼦的智能发展⼤有裨益。

⽶哈利·捷克斯恩特⽶哈伊在1991年对近200名在数学、科技、⾳乐、体育和艺术⽅⾯的超常学⽣进⾏研究，发现那些最具内驱⼒的学⽣都来⾃既能提供⽀持、也能提出挑战的民主型家庭。

来⾃民主型家庭的学⽣，对学习有浓厚的兴趣，在学习中更敏锐。

民主的养育⽅式有利于培养⼉童的⾃信⼼和独⽴性，使他们敢于探索，敢于迎接挑战。

错误的养育⽅式妨碍孩⼦性格、智⼒和潜能的充分发展。

三、才能培养
超常⼉童的⽗母不仅给孩⼦创造良好的家庭教育环境，实施民主的养育⽅式，⽽且，尤其重视才能的培养。

他们对孩⼦有积极的期望，为孩⼦制定严格的教育计划，抓住⼀切教育的机会，创造条件帮助孩⼦完成这些计划。

在培养孩⼦才能的过程中，⽗母付出了不同寻常的⼼⾎。

1．积极的期望
研究表明，绝⼤多数超常⼉童⽗母对孩⼦不仅有较⾼的期望．⽽且期望明确且⼀致(Rimm，1998)。

在家庭、学校和⼯作单位，⼈们往往可以看到这样的现象：当某⼈被家长、⽼师、领导或同事看重时，他或她往往也会不负
众望表现更加出⾊。

这就是在教育和管理领域众所周知的⽪格马利翁效应(Pygmalion Effect)。

⽪格马利翁是希腊神话中的⼀位雕塑家，是塞浦路斯国王，他⽤象⽛雕塑了⼀位理想的⼥⼦塑像。

塑像如此之美，以⾄于他爱上了塑像中的⼥⼦，并⾮常期望她能成为他的妻⼦。

于是，他向神祈祷，每天同塑像中的少⼥呆在⼀起，与她交谈、倾诉。

他的真挚情感打动了爱神，爱神赋予了雕像鲜活的⽣命，从此，他们幸福地⽣活在⼀起。

这则神话喻⽰⼈们美好愿望终能成为现实。

⽗母对孩⼦积极的期望，能帮助孩⼦树⽴信⼼，更好地发挥其潜能。

这是因为，⼀旦期望被树⽴，⼈们往往会⾃觉不⾃觉地朝之努⼒。

⼀⽅⾯，⽗母有相应的⾏动⽀持；另⼀⽅⾯，⽗母对孩⼦的积极期待和希望，对孩⼦来说，意味着⼀种关⼼和信任，孩⼦为了不辜负家长希望就会⾃觉地努⼒进取，对⾏为产⽣外驱⼒；在家长的影响下，孩⼦对⾃⾝也有积极的期望．对⾏为产⽣内驱⼒，两⼒的共同作⽤⾃然会产⽣良好的期待效果。

从某种意义上说，⽗母很像⼀个预⾔家：⽗母说孩⼦⾏，孩⼦竟会“不⾏也⾏”；⽗母说孩⼦不⾏，孩⼦竞“⾏也不⾏”。

孩⼦将来的表现往往被⽗母“不幸⾔中”。

2．⽗母付出不同寻常的⼼⾎
很多⽗母都幻想⾃⼰能拥有⼀个能⼒超常的孩⼦，看到⾃⼰的孩⼦出类拔萃，取得成功，那该是多么幸福!然⽽，这种幸福不是从天⽽降的，⽽是孩⼦和家长持续多年的艰苦努⼒和牺牲换来的。

研究者们发现，杰出才能的发展需要⾄少10～15年的时间。

这个过程可以分为三个阶段：早期、中期和晚期。

在整个过程中，尤其是在早期和中期，家长扮演着积极的⾓⾊，提供了实质性的⽀持。

在帮助孩⼦选择学习项⽬上，在培养孩⼦的学习兴趣和学习习惯上，在⽼师的选择上，在督促孩⼦的课余练习上，在物质和精神的⽀持上……⽗母都付出了不同寻常的⼼⾎。

我们都知道孟母三迁的故事：孟⼦的母亲为了⼉⼦能⽣长在良好的环境⾥，竟不惜三次搬家。

发明⼤王爱迪⽣的母亲在教师骂⾃⼰的⼉⼦是笨蛋时，毅然把⼩爱迪⽣领回家中，在繁忙的劳动之余亲⾃教育他，⽀持⼉⼦在家中的地窖⾥建起了未来的发明⼤王的第⼀个实验室。

卡尔·威特的⽗亲在教⼉⼦学外语时．费尽了⼼思，发挥了最k的想像⼒和创造⼒：他和⼉⼦利⽤语⾔做各种游戏，⽐如讲故事、说歌谣、猜谜语、⽐赛组词造句、编动作说谚语、编故事等，使⼉⼦在短短的⼏年中就精通了好⼏门外语。

他还说：“对我来说，⼀⽣之中最⼤的幸运莫过于我有⼀个好妻⼦。

她是⼀个善良⽽聪慧的⼥⼈，在卡尔的教育中，她也倾注了⼤量的⼼⾎，也是⼀个⾮常能⼲⽽有责任⼼的母亲，卡尔有这样的母亲，这是他⼈⽣中的最⼤幸福。

”从⽼卡尔对妻⼦的赞扬中可以看出，世界著名神童卡尔·威特的成长，不仅得到学识渊博的⽗亲的⾟勤培养，⽽且也凝聚着母亲的⾮凡⼼⾎。

要想在某些领域内有所建树，就必须经历上万个⼩时的学习和训练。

但练习只是获得⾼⽔平技艺的必要条件，⽽不是充分条件。

获得超凡技艺所需的练习必须是集中和系统的。

卓越才能的培养是通过正确有效的教导和长期⼤量的练习获得的。

这就告诫那些望⼦成龙的家长，要早早做好培养孩⼦的思想准备制定明确的教育⽅针和长远的教育策略。

否则，极易三天打鱼两天晒⽹．今天捕鱼，明天捉虾。

到头来，孩⼦的学业荒废，⼀事⽆成，还易养成做事不坚定、半途⽽废的作风，其不良⼼理影响会毁了孩⼦⼀⽣。