2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》摸底试卷(含答案)

2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》
摸底试卷（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.去自我中心
B.出现假设演绎推理
C.思维不具可逆性
D.守恒概念
2.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）
A.录音练习册
B.多媒体学习包
C.自学课件
D.导听教学
3.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应
B.社会化人格
C.精神面貌
D.精神状态
4.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。

A.教学风格
B.组织教学方法
C.气氛区
D.教学氛围
5.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）
A.独立的发现学习
B.有指导的学习
C.有意义的学习
D.接受学习
6.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
7.在教育心理学的研宄中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理
活动的方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.临床个案法
8.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）
A.生理的需要
B.自我实现的需要
C.归属于爱的需要
D.安全的需要
9.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。

A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
10.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
11.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。

A.扩散思维
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
12.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
13.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是（）
A.课堂情境
B.课堂结构
C.课堂形式
D.课堂教学
14.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。

A.与生倶来的
B.在先天因素基础上形成的
C.是实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
15.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
16.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（）。

A.言语联结
B.信号
C.连锁
D.概念
17.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）
A.直接近景性动机
B.间接近景性动机
C.远景性动机
D.自我提高内驱力
18.创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（）
A.条理性和目的性
B.新颖性和独创性
C.抽象性和概括性
D.普遍性和具体性
19.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
20.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往中的（）
A.课堂语言障碍
B.心理障碍
C.角色地位障碍
D.课堂效果障碍
二、多选题(5题)
21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
22.学生间的认知方式差异主要表现在（）
A.场独立与场依存
B.自我型和开放型
C.深思型与冲动型
D.辅合型与发散型
E.安静与兴奋
23.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
24.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
25.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
三、填空题(8题)
26.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即________、________和________。

27.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。

28.归因理论是从___________来阐述行为动机的。

29.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。

30.根据班集体的性质，可将其分为_______、_______ 和_______ 。

31.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

32.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。

33.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________ 、_________ 、_________ 和._________
四、简答题(7题)
34.禀赋优异儿童
35.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。

36.简述人类学习和动物学习的本质区别
37.简述如何有效地进行知识概括
38.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
39.教师的教育能力包括哪些内容
40.试论述认知一发现说的基本观点。

参考答案
1.D
2.C
3.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

4.C不同的教师具有不同的教学方法和教学风格。

对于同一个课堂来说，不同的学生在接受教育时反应也会因人而异，所以会形成不同的气氛区。

5.A
6.A有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。

7.C在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法。

因此，本题选择C选项。

8.B
9.A原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。

鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。

因此，答案为A。

10.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。

11.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。

它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。

12.D
13.B
14.D通常来说，一个人的对人、对己、对事、对物的态度是通过学习而形成的。

15.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。

综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

16.D
17.B根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。

18.B创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产
品的新颖性和独创性。

19.C教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行的，教学目标是整个教学设计中最重要的部分。

20.B
21.ABCDE
22.ACD
23.CD
24.BDE
25.ABCD
26.差异律,活动律,组合律
27.课堂气氛
28.结果
29.主动性,能动性
30.团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体
31.集中练习
32.自我监视
33.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体
34.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中冇突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

35.在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

(1)集体目标的形成。

集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

集体目标的形成概括起来有两个方法：①直接以完成学习任务
为目标的方法；②间接过波的方法。

(2)规范和舆论。

①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。

它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能。

②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。

③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。

群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。

小学生中的舆论主要受教师的导向。

(3)内聚力。

群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：①成员对群体目标的认同；②群体的领导方式；③群体内部的目标结构和奖励方式；④外部影响。

(4)心理气氛和士气。

气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。

士气指在完成任务时的工作精神。

影响士气的因素有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意感；③群体领导方式；④和谐的人际关系。

36.（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

37.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

38.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。

知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。

知识理解得越深，知
识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。

知识应用的难易与所解决课题的性质有关。

一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

(3)智力活动方式。

学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。

例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。

学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。

39.（1)组织教学能力；（2)言语表达能力；（3) 了解学生的能力；(4)独立创造能力；（5)实际操作能力；（6)适应新情境。

40.认知一发现说的基本观点主要有：(1)学习的实质不在于被动地形成刺激一反应的联结，而在于主动地形成认知结构。

(2)学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。

学习一门学科，包括三个差不教师多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。

(3)学习应注重各门学科的基本结构。

学科的基本结构包括两方面的含义：其一，该学科的基本的知识结构；其二，学习的态度和方法。

(4)提倡发现学习，即让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。