探究种子萌发的条件说课

探究种子萌发的条件
一 二 三、 四 五 六 七 八 九 课标解读 说教材 学情分析 学习目标 如何达到 教学方法 学习方法 教学策略 教学程序
一、课标解读
《种子的萌发》是六年级生物新课标中第四个 一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题 《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体 的内容标准 “描述种子萌发的条件和过程” 本实验是在前面两个探究实验的基础上，要 求设计三个变量，是一个核心实验 一旦学生学 会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实 验就尊定了良好的基础。因此本课在教材中具有 承上启下的作用
三、学情分析
• 六年级学生思维的特点是比较活跃，在 原有的生活阅历和知识的基础上，它需要 大量的感性材料通过自主、合作、探究来 完成学习任务。但对于学生而言，此探究 活动有较大的难度，一是因为距前两次探 究活动的时间比较长，二是要探究的条件 不止一个，要设置的对照组也不止一个， 等一系列困难
四
学习目标
五 如何达到
• a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再 现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。 • b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目 染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合 理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变 量，设计三组对照实验。 • c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践 能力、合作探究能力，培养学生的合作意识
七 学习方法
• 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学 会”知识，更是为了“会学”知识。在教 学中，要注重学生学习方法的指导和培养。 在本节课中，学生将通过多种途径，如： 观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操 作等等，来开展学生之间的协作学习和自 主学时主要采取以下策略来实施教学： • 1、 以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统 性; • 2、 充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学 生作假设的能力; • 3、 循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量， 设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量; • 4、 采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善 实验计划。
二
说教材
本节内容的地位：本课时是一个探究 实验：探究种子萌发的环境条件。探究实 验重在训练学生作假设、控制变量，设计 对照实验的能力，而且本实验一下子考虑 的是三个变量，要求让学生自主学会设计 对照、控制变量。可以说，这个实验是一 个有一定难度的核心实验，一旦学生学会 了控制变量，设计对照实验，对后面的探 究实验就尊定了良好的基础。
九
教学程序
第一环节：提出问题，利用课件创设问题情境。 利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维， 集中学生注意力，并能创设问题情境。 第二环节：作出假设 提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望 把它们播种到什么样的环境中呢? 明确本课 探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。 第三环节：制定计划 (1)个人设计方案 (2)小组讨论方案 (3)小组交流 (4)总结全课，提出课后探究要点 第四环节：实验探究为课外活动。
根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、 重点、难点： (一、)教学目标： 1、知识方面： 说出影响种子萌发的环境条件。 2、能力方面： (1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件， 掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能 力。 (2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验 不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 3、在情感、态度与价值观方面 通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不 易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。 (二、)重点 重点： 1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。 2.设计对照实验是本课技能训练重点。
六
教学方法
• 本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生 的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方 式”的思想，采用了“在尝试中学会制定计划和 完善计划”的新型模式。围绕本节课的教学目标 和教学内容，采用了演示法、讨论法、实践法等 多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在 轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在 教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出 以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理 念。