初中数学激趣策略

谈初中数学激趣策略
摘要：在数学教学中学习兴趣的培养至关重要。

兴趣是学习的先导，是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。

因此，如何培养初中学生在数学学习中的兴趣，是摆在教师面前永恒不变的课题。

关键词：初中数学；激趣；策略
要达到理想的教学效果，关键要激发和培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。

培养和激发学生的数学学习兴趣是初中数学教师的重要教学目标之一。

一、“入”能得法，“导”有趣味
良好的开始是成功的一半，很多有经验的老师都非常重视导语。

导语设计得好，就可以集中学生注意力，激起学生学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。

清人李渔说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。

”如果我们教师在进行课堂导入的时候能够导之有法，就能够在上课之初很快地把学生在课间休息时零散的思想状态迅速集中到课堂上来，为一整节课的成功奠定坚实的基础。

当然，课堂导入也是一门艺术，需要我们不断钻研与努力，以期能够针对学生的具体学情，采取种种行之有效的导入方法。

在导入的过程中，我们需要注意导入的时间一定要加以严格控制，不能喧宾夺主，让导入环节影响了我们的正常上课。

在课堂导入环节主要采取的方法有联系生活实际，抑或创设课堂情境
等，但都需注意，导入的内容都应当与本节课的内容有所关联，不能为了导入有趣就撇开课堂内容不管，要知道我们导入的中心目的是为课堂授课环节的深入进行铺垫，所以要注意内容方面的把控。

还有就是导入的最高境界在于能够充分激发学生对于课堂知识的
好奇与热情，进而顺势导入课堂授课内容。

譬如笔者在讲授三角形的内角和这一章节的知识时，就开展了让学生考验老师的活动，让他们们随便说出三角形两个角的度数，然后我就可以准确判断出第三个角的度数，学生们在惊讶于老师的精彩表现时，一定更惊讶于教师是如何做到这一点的，在顺势推导之中，这节课的导入环节就获得了巨大的成功。

在课后反思环节，我重点对这节课的导入做出了总结，即先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意，从而激发起学生学习的强烈动机。

教师的引入既建立在已学的基础上又完全紧扣新知识，加强了新旧知识之间、知识与引入之间的联系。

指引学生三角形内角和是有规律可循的，从而揭示了本节课的教学目标。

二、建立和谐的师生关系
在新课改的诸多理念当中，有一个核心理念，那就是要确立学生在数学课堂学习中的主体地位。

为了很好地达成这一教学目标，笔者认为首先应当建立和谐的师生关系，这是凸显数学课堂上学生主体地位的一个基础环节。

那么如何建立和谐的师生关系呢？笔者认为应当从课堂评价与课下活动两个方面加以努力。

一方面，我们在课堂上要以激励性评价为主，在以赏识教育为主体的原则之下，
还应当极力坚持公正、客观的评价原则。

在传统意义的初中数学课堂上，教师们习惯于批评指责学生的错误，但有些教师在课改环境下又走入了另外一个误区，不管学生表现如何，总是一味地给予表扬和肯定，导致表扬的价值被大打折扣，达不到理想的效果。

这两种做法都是不对的，我们应当在客观、真诚的基本态度之上，指引学生能够认清自己的差距和优势，在实事求是的基础上找准方向，并努力奋斗。

另一方面，毕竟课堂上的时间是有限的，况且课堂的主要任务还是授课，所以在建立和谐的师生关系方面，我们应该更多地从课下活动开始抓起，为师生关系和谐化奠定坚实的基础。

在课下，我们要关心学生的学习情况、生活困难、心里烦恼等等，只有学生对你无话不谈，视你为知己，我们才能在课堂上营造一个和谐的氛围，打造一个温馨的画面。

三、发挥学生的主体作用，让学生主动学
在传统意义的初中数学课堂上，我们教师有时候也知道应该因材施教，也懂得相机而动，只是限于客观条件与教学模式无法充分施展和发挥而已。

在课改环境下，合作教学的教学模式对于克服这一缺陷有着先天的优势，它让优等生在辅导差等生时让自己的语言表达能力和组织能力也得到了充分的发挥，即使其专业是数学知识，他在讲授的过程中也会发现自己理解的不全面之处，从而完善自己数学知识的整体脉络。

差等生更是容易在学生而不是教师的讲授中听得入迷，学得有效，这样两全其美，达到了优化数学课堂教学的效果。

四、结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣
当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。

巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，让学生在快乐中学习数学。

例如，在讲授二元一次方程的解时我设计了这样的活动情节：我先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。

学生通过小组合作，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。

此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果可想而知。

后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。

在数学教学中，我们要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，最终达到提高数学教学效率的目的。