《创建教学资源库,促教师专业化成长》课题研究方案

《创建切合农村小学的教学资源库，促教师专业化成长》

课题研究方案

一、课题的提出

1、创建教学资源库是教育现代化发展的需要

邓小平同志曾明确指出：“教育要面向现代化，面向世界、面向未来。”社会主义教育事业要面向现代化，其手段、内容、方法等必然要现代化。教学资源库的开发与利用是我镇实现教育现代化的一部份，是教育事业发展的必然趋势。

2、创建教学资源库是新一轮基础教育课程改革的需要

课程改革的核心环节是课程实施，课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

3、创建教学资源库有利于用信息化推进基础教育均衡发展目标的实现。

由于地域的原因，我镇学校之间发展极不平衡，地处边远山区的部分学校（X 小学、X小学、X小学）教学资源相对缺乏。同时，带有共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够，老师们普遍缺乏对于课程资源的识别、开发和运用的意识和能力。一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地被加工、转化和进入实际的课程中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。小学教育资源库的开创建，将会给教育教学带来深刻而广泛的影响，它能帮助广大教师转变教育教学观念，改变部分学校教学资源贫乏的现状，而且将引发教学方法、教学模式、教学手段、教学理念等一系列的变革，从而迅速改变教学的面貌。有利于国家提出的用信息化推进基础教育均衡发展目标的实现。

5、提高教师专业化水平，是我镇教育面临的迫切任务。

我镇幅员面积180余平方公里，是X县老县城所在地，目前是X县的第一大镇，属典型的山区农业地区。全镇有中心校1所，基点校8所（其中九年一贯制学校2所），村小6所，专任教师共187人。校点布局分散，且绝大多数村小地处偏僻，代课教师多，规模小。由于基点校和村小学校编制紧，学校领导任务重，组织教研活动的时间和精力得不到保障，且活动前思考少，准备少，活动后反思少，总结少，

从而导致教研活动实效性、针对性差。据统计，我镇每年只有20%左右能参加县级以上的培训，而且时间短，教师在教育教学中遇到的一些困难难以得到很好地解决。

建设高水平的教师队伍是全面实施素质教育的关键，新一轮课程改革虽已在全县开始启动，我镇也有中心校、X小学、X小学被列入县首批课改实验学校，但由于长期以来受传统应试教育的影响，教育现状仍不容乐观。特别是一些刚进入我镇学校和部分岁数较大的教师，教师专业化水平还不能适应课程改革发展的需要。从教学方法看，大部分教师课堂没有摆脱以教师传授为主的注入式，课上难以唤起学生的积极性；从教学对象看，教育并没有做到面向全体学生，真正的“因材施教”还难以实现；从教学目标看，绝大部分精力还放在应付考试的单纯解题上，数学知识的形成过程被淹没了，数学与实际生活的联系不见了；从教学手段看，没有摆脱“粉笔加黑板”的束缚，计算与图画还是传统的手工方式，教师的工作基本上还属于个体的手工业劳动；从教师自身素质看，仍有部分教师不能适应新的教材、新的教法，思想保守，观念陈旧；这些问题的存在，制约了教师的专业化发展，影响了我镇教育教学质量的提高，阻碍了素质教育和课程改革工作的整体推进。胡锦涛同志曾指出“国运兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。”这说明教师素质的高低直接关系着青少年的成长，关系着民族素质的提高。所以以提高教师专业化水平为重点的教师队伍建设工作成为目前最迫切的任务。

6、创建切合农村小学教学资源库具有独特的意义。

随着基础教育课程改革的推进，资源库的建设被提到应有的高度，各级教育部门和一些公司都在进行相关的工作。但由一线教师为开发主体，经过课堂教学实践验证和教育专家把关后，进入资源库，供老师再实践再修改这样一种互动型的资源库却还不多，另一方面，提高教师专业化水平的方法和途径有很多，但通过创建切合农村实际的资源库，提高教师专业化水平的研究还不多。为了更有效地建设好教学资源，使其在质量，效益，应用等方面有更强的保证，并充分发挥优势，促进教师专业化成长，开展本课题研究非常有必要。

二、课题的研究设计

（一）有关概念的界定

本课题研究的范围是探索如何创建切合农村小学的教学资源库，促教师专业化成长。

创建切合农村小学的教学资源库，是为学科教学提供各种教学参考资料、图片、

影视图像、课件等，库是存放它们的空间，这个资源库主要是为我校教师教育教学服务的。库的容量越大越好，力求完善、详尽。

“专业”即专门职业，是人们的一个常用术语，是指具有不可或缺的社会功能和完善的专业理论和成熟的专业技能以及高度的自主权和权威性的组织。

“教师专业化成长”是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

我们所研究的“教师专业成长”主要是指教师经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习才能胜任的专门职业。伴随着社会的发展、学校课程的不断更新、学习技术日益变革以及学生学习需求方式的多样化，教师也被赋予了越来越多的专业角色。因而，“教师专业化”既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

（二）研究的目的

课题研究的目的是初步建立起具有切合农村小学实际特点的小学教学资源库。通过发挥广大教师在创建数学资源库中的主体作用，反复验证教学资源库是否符合新课标要求、能否体现新教材特点，是否符合学生特点和时代特点，通过资源的深刻思考、广泛交流和共享，促进教师专业化水平的提高，促进教育的均衡发展。

（三）、研究的内容

课题研究的主要内容包括：怎样创建小学教学资源库？教学资源库的基本模块设置？怎样使创建的资源既符合新课标、新教材特点又符合学生特点和时代特点？怎样发挥教师在开发和利用教学资源库中的主体地位？怎样在创建教学资源库过程中加快教师专业化水平的提高？

（四）研究的对象

1、全体教师；

2、薄弱教师（主要是未接受过师范教育的和教育观念落后教学方法老化的教师和新上岗的教师）作为重点。

（五）实验研究的原则：

1、主体性原则。

2、主动性原则。

3、实践性原则。