2019年秋季教科版六年级科学上册1电磁铁的磁力(一)
六年级上册科学教案 电磁铁的磁力(一)教科版(1)
《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教材分析《电磁铁的磁力一》是教科版六年级科学上册第三单元第3课，是在认识了电磁铁，制作电磁铁的基础上进行的，本课有两个活动，一是猜测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据猜测设计实验方案（重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。
）进行验证、从而得出实验结论。
二、教学内容：教科版六年级科学上册第三单元第3课《电磁铁的磁力一》三、教学目标：1、知识与技能: 让学生知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
四、教学重点：让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
五、教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
六、教学准备：每组2节电池、1个电池座，1个开关，3根长约1米的导线、1根铁钉、1盒订书针。
七、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图一铺垫设疑（3—5分钟）1．（播放视频：电磁铁起重机）师讲解：搬运钢铁是件很麻烦的事，一不小心还会受伤，用上电磁铁起重机就省事多了，你看，电磁铁起重机通上电，一次可以吸起数吨乃至几十吨重的钢铁！搬到车上空时断开电源，钢铁便自动落下。
2、看了视频，你有什么疑问？预设：观看视频指名回答引入课题观看生活中的电磁起重机搬运废铁视频，能一下子引起学生的探究欲望：电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？同时为提（电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？……）3、今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。
六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)-教科版(共26张)-PPT课堂课件
铁芯 线圈
电池
影响电磁铁磁力大小的因素可能是：
线圈：圈数、线的长短、粗细、线材。 铁芯：粗细、长短、形状、芯材。 电池：个数
……
选择最想研究的因素(
)。
确定要研究的因素后，做出假 设：
我们的理由
检验假设，可以 用到什么实验方 法？
制定小组研究计划
研究的问题 电磁铁的磁力大小与 （
我们的假设
要保持不变的 因素（条件）
检验的因素 （改变的条件）
怎样改变 1.
2.
这个条件
）有关系吗？ 3.
一起来设计
各小组认真讨论、 共同完成研究计划。
请将填写好的计 划拍照上传。
交流小组研究计划
随机选择小组汇报计划。
其他同学可以补充或提出修改意见。
各小组修正计划。
温馨提示
对比实验中，需要变化的那 个条件，差别要明显一些,才便 于我们更好地对比观察。
六年级上 册科学- 3.3电 磁铁的 磁力（ 一）-教 科版( 共26张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
电磁起重机
把电磁铁安装在吊车上，通电后吸 起大量钢铁，移动到另一位置后切断电 流，把钢铁放下。大型电磁起重机一次 可吊起几吨钢材。
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我们可以继续研究不同铁芯、不同导线对电 磁铁磁力大小的影响。
六年级上 册科学- 3.3电 磁铁的 磁力（ 一）-教 科版( 共26张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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2019版教科小学科学六上《3.3、电磁铁的磁力(一)》教案(1)
电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】（一）导入1. （P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
《电磁铁的磁力(一)》(教案)六年级上册科学教科版
《电磁铁的磁力(一)》（教案）六年级上册科学教科版【教案】一、教学目标：1.了解电磁铁是由电流产生的磁场，电流大小和磁场强弱的关系。
2.掌握利用磁铁吸附铁钉的实验方法，观察磁铁产生的磁力。
3.通过实验和讨论，帮助学生探究磁铁的磁性特征，进一步增强学生对物理知识的兴趣。
二、教学重难点：1.电磁铁的磁场的形成和大小与电流强度的关系。
2.如何通过实验观察电磁铁产生的磁力。
3.如何从实验结果中探究电磁铁的磁性特征。
三、教学方法：1.探究式教学法：通过实验引导学生自主探究电磁铁的磁性特征。
2.讲授结合实验法：通过讲解和实验相结合的方式，让学生更深入地认识电磁铁产生磁力的原理。
3.情景模拟法：通过模拟电磁铁吸附铁钉的情景，让学生更加直观地了解电磁铁的磁性特征。
四、教学流程：1.引入（5分钟）教师出示电磁铁，询问学生是否知道这是什么？有什么作用？通过学生的回答引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.实验部分（30分钟）（1）教师介绍实验方法：将铁钉放到桌面上，用放在铁钉上的磁铁吸起铁钉，然后将磁铁放到电磁铁上，再将电磁铁接通电源，用磁铁吸起铁钉。
（2）教师和学生一起进行实验，观察磁铁吸附铁钉的情况。
（3）学生记录实验结果，并填写实验报告。
3.讲解部分（10分钟）（1）教师讲解电磁铁的磁场由电流产生，电流越大，磁场越强。
（2）教师引导学生思考：为什么接通电源后磁场会发生变化？4.探究部分（20分钟）（1）教师提出问题：为什么电磁铁可以吸附铁钉？（2）学生小组讨论并呈现自己的答案。
（3）教师引导学生从实验中探究电磁铁的磁性特征。
（4）教师小结：通过实验和讨论，我们知道电流产生的磁场可以吸引铁物体，并且电流越大，磁场越强，吸附的铁对象也就越大。
五、教学评价：1.学生是否能够通过实验观察电磁铁产生的磁力并记录分析实验结果。
2.学生是否能够掌握电磁铁的磁场形成和大小与电流强度的关系。
3.学生是否能够从实验结果中探究电磁铁的磁性特征并展开讨论。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)-教科版(共12张)-PPT课堂课件
（二）原实验的不足 ①教材实验用电磁铁吸起大头针的数量，衡
量电流和线圈对电磁力的大小影响，没有装置， 操作性不强。
②教材实验用电磁铁逐项实验它的磁力大小， 无直观对比性，效率不高。
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共12张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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科学素养的形成是多种教育方法的结果，紧靠单一的传递——接受式教 学模式是难以凑效的。科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通 过“做”通过“体验”来养成。但教材中许多过于开放的探究素材，需要结 合学生的实际情况作出适当的调整，甚至是创造性的改进。才能让孩子们在 快乐的氛围中去合作、探究、充分发挥他们的想象力和创造力，让孩子们感 受到成功的喜悦。这节课是在教学反思中逐步形成的，对教法和实验方法进 行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，达到了寓教于乐的目的 ，并且大大降低了实验难度，提高了实验效率。对于刚刚进行科学课教学的 我，要提升的空间还很大，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。特在此道 一声：谢谢你们的关注！
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共12张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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一、说使用教材
本节课为教育科学出版社小学六年级科学上册“能量”单元第三 课内容。但我将三、四课内容整合，分两课来探究，这是第一课探究 内容，这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知 ，是“能量”这一单元承前启后的一节关键课。《课程标准》要求通 过设计实验活动深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，因此， 探究影响电磁铁磁力大小的因素是学生的核心学习活动，本实验是一 个典型的运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解控制变 量法这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后继学习奠定基础 。
六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)-教科版(共17张)-PPT课堂课件
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共17张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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你能做吗？
判断题（对的打√，错的打×）
1.所有电磁铁磁力的大小都是相同的。（× ）
2.电磁铁的磁力一定比磁铁的磁力要大。（×）
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根据“电磁铁磁力大小是否与线圈圈数 有关的实验”连线
电流的强弱 线圈的圈数 铁钉 到线的粗细
相同条件 不同条件
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线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
线圈圈数
1、 20 2、 50
3、 80
电流强度、铁芯大小、导线长度
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二、设计实验，检验假设 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题
我们的假设 检验的因素 （改变的条 件） 怎样改变这 个条件 试验要保持 哪些条件不 变
电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有 关系吗？
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谢谢大家！
六年级上册科学课件：3.3 电磁铁的磁力(一)教科版(共11张PPT)
知识回顾
线圈
1
铁芯
特点： 电磁铁通电时 产生磁性
切断电流后 磁性消失
2
3
4
3.电磁铁的磁力（一）
5
电磁铁的磁力大小与什么因素有关？
想一想电磁铁是由什么组成的，电磁铁 的磁性是怎样产生的，对“电磁铁的磁 力大小与哪些因素有关”做出假设。
7
我们对“电磁铁磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设
实验记录表
线圈的 吸大头针数量（个） 磁力大 圈数 第一次 第二次 第三次 小排序 20 50 80
我们发现： 线圈缠绕圈数越多，电磁铁吸引大头 针的数量越多。
结论：线圈缠绕圈数越多，电磁铁磁力越大。
11
课堂小结
• 电磁铁的磁力是可以改变的。 • 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，
圈数少则磁力小，圈数多则磁力大。
2、连接电路：将线圈两端的引出线接到电池上。
3、测试磁力大小：用铁钉的钉尖去吸引大头针，数 出吸引大头针的个数，并做好记录。本步骤共做3次。
4、将线圈分别绕50圈、80圈，重复步骤1—3次
注意
1、铁钉不能全被包住，钉尖处要留 出一段距离来吸大头钉。 2、线圈圈数数清楚。 3、不要长时间接通电磁铁。
10
我们的理由
电磁铁的磁力大小与线圈圈 数多少有关。增加线圈圈数， 磁力增强；减少线圈圈数， 磁力减小。
磁性是由通电的线 圈产生的。
电磁铁的磁力大小与使用的 电池数量有关。电池多则磁 力大，电池少则磁力小。
电能产生磁，电池 越多，电流越大， 磁力越大
电磁铁的磁力大小与铁芯的 粗细长短有关
电磁铁由线圈和铁 芯组成。
8
设计实验，检验假设
研究的问题
六年级上册科学电磁铁的磁力(一)教科版
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题
我们的假设 检验的因素 （改变的条 件） 怎样改变这 个条件 试验要保持 哪些条件不 变
电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有 关系吗？
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
线圈圈数
1 10圈 2 30圈 3 50圈
电池数量、铁芯大小、导线长度 吸大头针的部位（都用钉尖吸）等
3．实验记录单分析。 小林和同学一起做了一组科学探究实验，下面是他们小组的实验记录单。
线圈圈数
20 圈 40 圈 60 圈
电磁铁吸起的大头针数量（枚）
第1次 5
第2次 6
第3次 7
平均数 6
12
11
13
12
18
11
19
16
（1）这小组探究的问题是： （2）做这组实验要改变的条件是： （3）做这组实验不能改变的条件是： （4）请将记录单中有问题的数据“圈”出来。 （5）实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（ ）。 A．直接修改数据 B．分析原因，重新实验获得新数据 C．向同学抄数据
教科版六上《能量》单元
3.电磁铁的磁力（一）
1.提出问题
电磁铁吸引大头针数量汇总表
组别
1 23456789
吸引大头针
数电量磁(个铁）的磁力大小与什么因素有关？
2.作出假设
线圈
铁芯
从电磁铁的组成 和产生磁性的条 件两方面寻找影 响因素
1.电磁铁的磁力大小与( 线圈圈数 )有关， 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小
实验作指导视频
4.实施计划，做好记录
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一节内容，主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验和观察，学生能够掌握电磁铁的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容是学生学习电磁学的基础，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流、磁场等基础知识，对于实验操作也有一定的了解。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的大小与方向可能还存在着一些疑问。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握电磁铁的原理和特点。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
3.培养学生对于科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及其磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
2.实验操作技能的培养，如何正确地观察和记录实验数据。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和特点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题——电磁铁的磁力。
引导学生思考电磁铁的原理和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
同时，教师讲解电磁铁的原理，解释电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验操作技能。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册的一部分，本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力特点，探索影响电磁铁磁力强弱的因素。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在让学生在实践中感受电磁铁的磁力，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本知识有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面还需要加强指导。
此外，学生对于电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，可能还没有深入的理解，需要在教学中进行引导和探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解电磁铁的磁力特点。
2.让学生学会使用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力特点的理解和掌握。
2.控制变量法的运用和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力特点，激发学生的学习兴趣。
2.控制变量法：引导学生运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
3.小组合作学习：鼓励学生分组实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、线圈、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师演示实验，让学生观察电磁铁的磁力特点，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
3.操练（10分钟）学生分组实验，运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结影响电磁铁磁力大小的因素。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)-教科版(共37张)-PPT课堂课件
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
温馨提示： 1.不要长时间接通电磁
铁，以免电池耗电太多， 影响实验的准确性。
2.统一用螺栓电磁铁钉 帽那端来吸回形针。
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
电磁铁是由什么组成的？ 电磁铁的磁性是怎么产生的呢？
因此电磁铁的磁力大 小可能与哪些因素有关呢？
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设
1.
我们的理由
2. 3.
……
……
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设
1.与线圈圈数多 少有关。
我们的理由
线圈是电磁铁 的组成部分。
我们的假设
1.与线圈圈数多少 有关。 2.与铁芯粗细有关。
3.与电池数量有关。
我们的理由
线圈是电磁铁 的组成部分。
铁芯是电磁 铁的组成部分。
要产生磁性 必须通电。
电池的数量不同
电池的材质不同
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设
1.与线圈圈数多少 有关。 2.与铁芯粗细有关。
铁芯相同 ……
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
分别用30圈、60圈、90圈 的电 磁铁进行测试。
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级上册科学-3.3电磁铁的磁力（ 一）-教 科版( 共37张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学课件 电磁铁的磁力(一)教科版 (共15页)PPT
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2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
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3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
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4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
电磁铁磁力大小与线圈圈关系实验记录表
线圈的圈数
吸大头针数量（个）
第1次 第2次 第3次
20
60
100
平均数
磁力大小 排序
小结
我们的发现： 磁力大小与线圈的多少有关 线圈圈数 多 ，磁力 大； 线圈圈数 少 ，磁力小 。
判断题
1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（ ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样（ ） 4、电磁铁的磁力大小是可以改变的。（ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁， 这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（ ） 6、电磁铁任何时候都有磁性。（ ）
检验的因素（改变 的条件）
怎样改变这个条件 1、20圈
线圈圈数
2、 60圈
3、 100圈
实验要保持哪些条 件不变
电池数量相同（2节） 导线，铁芯相同
温馨提示：
1、要听从小组长的安排，各个 角色既要分工又要合作；
2、不要长时间接通电磁铁； 3、统一用钉尖来吸大头针； 4、每种圈数的电磁铁都必须
实验3次，并求出它的平均数。
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5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
小学-科学-教科版-六年级上册-3.3《电磁铁的磁力(一)》 课件
设计（对比）实验方案来检验我们的假设
研究的问题 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关系吗？
我们的假设 电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
Байду номын сангаас
检验的因素 （改变条件） 改变线圈圈数
怎样改变这 个条件
20圈
40圈
60圈
不变条件
电池数量，铁芯（粗细、长短、形状），导线（长 短、粗细、缠绕方向），吸大头针的方法等。
6、下列不能改变电磁铁磁力大小的是（ B ）。
A、增加电池节数
B、改变线圈缠绕方向
C、增加线圈缠绕圈数
7、下列不能改变电磁铁磁极的是（ C ）。
A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕方向
C 、增加线圈的圈数
8、研究磁力大小与线圈多少关系，保持不变的条件是（ C ）。
A、电池的数量多少、线圈的圈数多少
电磁铁的磁力（一）课堂小结
1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（ √ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（ × ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时，电池数量应该一样。（ √ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（ √ ）
5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这
样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（ √ ）
1. 不要长时间接通电磁铁，以免电池电量不足，影响实验 准确性。
2. 统一用钉帽来吸大头针。 3. 每种圈数的电磁铁都必须实验3次，并求出它的平均数。 4. 要听从小组长的安排，既分工又要合作。（2人操作、1
人计数、1人记录）
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验
线圈的 圈数
20
吸大头针数量（个）
六年级上册科学课件 电磁铁的磁力(一)教科版 (16)
与线圈圈数 关系的假设。
•
为了实验的公平，应当控 制不变的条件有哪些？怎
样控制这些条件不变？
线圈圈数
20圈
40圈 60圈
导线长度不变，铁芯形状、粗细 长短不变，电池多少不变 等。
温馨提示：
1、缠绕线圈时必须是同一方向； 2、不要长时间接通电池，减少耗电； 3、吸过的大头针放在一边，不要再吸； 4、每个圈数的电磁铁都必须实验3次， 并求出它的平均数，并在最终对磁力大小进 行排序。 5、实施小组研究计划。明确小组成员分工， 按照研究计划开始实施并做好实验记录。 6、边实验边记录，音乐声起，实验终止。
40圈
60圈
我们发现：（分析实验数据，这些数据说明了什么？）
电磁铁的磁力与线圈圈数有关系。其它条件不变情况下， 线圈圈数少磁力小，线圈圈数多磁力大。
四、实验结论
• 电磁铁的磁力是可以改变的。 • 电磁铁的磁力大小与线圈圈数
有关，圈数少磁力小，圈数多 磁力大。
我们这节课研究了电磁铁 的磁力与线圈数量的关系。下 一节课我们还将用实验的方法 继续探究影响电磁铁磁力的其 它因素。大家回去之后好好想 想，我们又如何用实验去检验
其它的假设？
“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录 表
吸大头针的数量（个）
线圈的圈
数
第一次
第二次
第三次 平均数
磁力大小 排序
20圈
40圈
60圈
我们发现：（分析实验数据，这些数据说明了什么？）
“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验 记录表
吸大头针的数量（个）
线圈的圈
数
第一次
第二次
第三次 平均数
磁力大小 排序
20圈
电磁铁的磁力（一）
六年级上册科学教案与反思 电磁铁的磁力(一)教科版
电磁铁的磁力背景和目标上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。
电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系。
本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，本课主要有两个活动。
一、作出我们的假设二、设计实验、检验假设教学目标：1、知识与技能：学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程、感悟、善于观察、勤于思考的科学态度、能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
教学时间：一课时。
教学准备及多媒体设计1、准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。
2、学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线1根，电池1节，铁钉1颗，订书针若干。
3,实验记录单。
教学过程：一、创设情境、提出问题1、同学们玩过磁铁吗？是怎样的玩的?说说看从而引出磁铁具有磁性的特征。
2、出示铁钉提问能不能让铁钉也产生磁性，当磁铁使用。
3、出示制作好的电磁铁（演示电磁铁的磁性）说出电磁铁的构成部分（板书：线圈、铁芯、电流）4、各组制件一个电磁铁，并试试你们的电磁铁可以吸起多少个订书针。
（各组报个数）5、播放课件：电磁起重机师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，一次可以吸起数吨重的废铁！你们看看课件里的电磁起重机和你们制作的铁钉电磁铁。
想想磁力哪个要大点？6、电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁只能吸引一些钉书针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力”。
（一）（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设1、在思考电磁铁磁力大小与什么因素有关时，先想一想电磁铁的构成，电磁铁的磁性是怎样产生的。
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铁芯 线圈
接通电流产生磁性 断开电流磁性消失
作出我们的假设
再对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”作出假设， 并把我们的假设都记录下来。
我们的假设 1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数多 少有关。增加线圈圈数，磁力会增 大；减少线圈圈数，磁力会减小 2.
我们的理由 磁性是通电的线圈产生的
作出我们的假设
交流我们的假设和作出这些假设的理由。 汇总各小组的假设，列出所有可能影响电磁铁磁力大小 的因素。推测什么因素可能是影响最大的因素。
提示： 不要长时间接通电磁铁，以
免电池耗电太多，影响实验的准 确性。
设计实验，检验假设
实施小组研究计划。
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
吸大头针数量（个）
磁力大小
线圈的圈数 第1次
第2次
第3次 平均数 排序
设计实验，检验假设
分析实验数据，这些数据说明了什么？ 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关： 圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3. 100圈
实验要保持哪 些条件不变 导线长度；铁芯形状、粗细、长短；电池数量
设计实验，检验假设
交流小组的研究计划。
对于其他小组的研究计划，我们能提出哪些问题，哪些建议？ 我们小组的研究计划需要做一些修改吗？
设计实验，检验假设
实施小组研究计划。
明确小组成员的分工，按照研究计划开始实验并做好实验记录。
2019-2020学年度上期
2019年9月最新PPT课件
搬运杂乱的废钢铁是件很麻烦的事，用电磁铁就省事多 了，这个吊车有强磁力的电磁铁，通电时能吸起废钢铁，搬 到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？
作出我们的假设 设计实验，检验假设
作出我们的假设
先想一想电磁铁是由什么组成的，电磁铁磁性是怎样产 生的？
导线长度不变，只改变电磁铁上的线圈绕制圈数
设计实验，检验假设
制订小组研究计划。
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题 电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？
我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
检验的因素 （改变的条件） 线圈圈数
怎样改变这个 1.
条件
20圈
2. 60圈
作出我们的假设
பைடு நூலகம்
可能影响电磁铁磁力大小的因素
线圈
线圈圈数 线圈粗细、长短 绕线圈的导线粗细
……
铁芯
铁芯粗细 铁芯长短 铁芯形状
……
电流
电池的多少 ……
设计实验，检验假设
用对比实验来检验我们的假设。 先共同检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的假设。
设计实验，检验假设
制订小组研究计划。
我们要检验的因素（即需要改变的条件）是什么？怎样改变这个条件？ 为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？怎样控制这些条件不变 ？
结束