2018-高中试卷讲评教学反思-word范文 (4页)
高中语文试卷讲评教学反思
如何上好一节试卷讲评课（教学反思）1. 充分备课，分析数据教师在讲评课的备课中与平时的备课相比，不仅思想上要给予充分的重视，更要在备课中下足功夫。
教师在备课之前，应该自己先把语文试卷做一遍，在学生可能出现答题问题的地方做下标记。
要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。
教师在备课的时候，要深入研究试题和参考答案，对试题纰漏和答案不合理的地方要有自己的独特见解，并在课堂讲评时作灵活处理。
特别是文言文翻译和古诗词鉴赏题，教师更不能仅仅根据答案能把试题“讲”下来就算了。
还要通过查找资料，调动自己的积累，弄清原文中每一个字词的含义、出处。
这样，才能不断地开阔学生视野，提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力。
2. 重点突出，灵活处理基础知识考查点主要有字音、成语、名句默写等，字音和名句是纯知识点的考查，只要学生平时踏实积累，考试时认真细致，是完全可以做对的。
成语的运用判断，有时要涉及到成语的感情色彩、成语的适用对象、成语的词义和句子要表达的意思是否相符等因素，教师可以在讲评时略作提示。
语言表达题往往与生活关系密切，不设审题障碍，学生的答案只要能满足题干要求，内容合理即可。
教师在讲评时要着重提醒学生注意以上两点。
文言文阅读题，教师要灵活讲评，要特别注意对学生进行答题技巧的指导并拓展学生课外常见易考实词含义的积累。
例如，“致仕”一词，在古代人物传记中常常出现，指官员辞职回家；退休。
也称“休致”。
教师应以此为基点，举一反三。
还有“致士”，招募有才能的人；“乞骸骨”，意谓使骸骨得归葬故乡，古代官吏因年老请求退职；“代归”，古代指地方官任职期满返京。
教师在讲评时都能注意知识拓展和能力迁移，学生的文言积累会越来越丰富，文言功底越来越深，那么，学生语文素养也会越来越高。
3. 注重思维训练，加强答题指导著名教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”高中语文试卷，题目难度和综合性都比较强，这势必要求教师在训练学生做题能力的同时，也要与学生一起共同探寻一些解题规律，特别要关注各类考题的答题方式。
《试卷讲评》教学反思10篇
《试卷讲评》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三语文试卷评讲教学反思（共9篇）
高三语文试卷评讲教学反思（共9篇）第1篇：《试卷讲评课》教学反思如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。
造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。
因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。
二、注意知识辐射试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。
三、贴近生活实践，在知识迁移中求异生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。
为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。
第2篇：对高三政治试卷讲评课的教学反思对高三政治试卷讲评课的教学反思课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”,台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事.课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”,台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻.一、对传统试卷讲评课的反思政治课难上，高三政治课难上，有效的高三政治试卷讲评课更难上。
平时听课，事前打招呼，总听到教师说：不好意思，这节课讲题。
言下之意是试卷讲评课没有什么可听的。
以致造成课堂场景一所示,教师讲得周到详尽,兴高采烈；学生答案改完,不知总结,不懂反思,百无聊赖,昏昏欲睡.下次同样的题再考,一切照旧!由此可见，学生甚至教师不重视是政治试卷讲评课缺乏实效的根源，方法不得当是政治试卷讲评课缺乏实效的关键.二、对提高政治试卷讲评课实效性的尝试基于以上的思考，结合本人的教学实践，下面谈谈对提高三政治试卷讲评课实效性的一些粗浅的想法和做法。
试卷讲评课的反思
数学试卷讲评课的反思通过半学期的努力，我任教高一（10）班的期中考试取得了不错的成绩。
名列5个重点班级前茅，平均分与一个创新班相差1分。
取得比较理想的成绩，这可能与期中复习形式是——做试卷，分析试卷有关。
下面就谈谈讲评试卷的体会。
一、易题精讲有些试题是为学生熟练定义、定理、法则等设计的，其目的是强化双基训练，这种题涉及的知识点相对较少，难度显得不大，但这种题往往是综合题的“垫脚石”，起导向作用。
一些大题都是由一些基础题组合而成的，综合题其实是基础题的综合，因此这些基础题不可忽视，须正确对待，而今教学中对此类题有两大误区：误区一，流于形式，一带而过；误区二，事无巨细，喋喋不休，纠缠不清。
为防止以上误区，正确做法是：①找出解题的突破口，点拔疏通；②看它所反映出的数学思想方法。
简而言之，在对它们的讲解时，须“精讲”，将学生引导到某个知识点上即可。
二、陈题新讲在讲评过程中，部分例题在经过一次讲解之后，往往被放置一边，久而久之，造成了学生轻视旧题。
一味求全猎奇，从而走入题海的现象。
实际上，好的例题犹如一部名著，可以一讲再讲，细细揣摩，尤其在复习阶段的教学中，将其变化延伸，拓展学生思维，于旧题中挖掘出新意，找出易错点，留给学生的印象也深刻的多。
三、小题大讲有些试题，简洁易证，但内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到以例代类的效果，也就是我们经常说的通过做一题达到会一类，甚至知一片的目的。
这样的例题在复习中何乐而不取呢！四、多题一讲有些例题，图形的结构、问题的背景、解决的方法有类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是求证的结论的表现形式不同而已，因此进行多题一讲是很有必要的。
它可以使学生感觉到很多题目可以借助于同一核心知识来解决，只要将题目的内涵与外延挖掘彻底，进而灵活运用就可以了。
这样可促使学生的数学复习更有信心，不至于被大量的复习资料弄得无所适从。
五、一题多讲有些试题，如果从不同的角度去分析，就会得到不同的解题方法，也就是说从多个角度去想就会有多种解法。
试卷讲评教学反思(汇总20篇)
试卷讲评教学反思（汇总20篇）试卷讲评教学反思（1）一、试卷讲评应遵循以下原则：1、试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。
平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2、试卷讲评要有针对性。
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力。
在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4、试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析①统计了考试成绩。
各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；②统计得分率。
每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比较，以此反映我对学生是否了解；③统计了试题答案的错误情况。
高三数学试卷讲评教学反思
一、教学背景高三数学试卷讲评是高三数学教学的重要组成部分，通过对试卷的分析和讲解，可以帮助学生总结学习经验，提高解题能力，为高考做好充分准备。
在本轮高三数学试卷讲评教学中，我主要采用了以下方法：详细分析试卷中的典型题目，讲解解题思路和方法，引导学生总结解题规律，培养学生的数学思维能力。
二、教学反思1. 讲评过程中，我注重了试卷中典型题目的讲解。
在讲解过程中，我注意到了以下几点：（1）针对学生易错题，详细讲解解题思路和方法，帮助学生克服思维定势。
（2）注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从不同角度分析问题，提高解题能力。
（3）关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点，给予针对性的指导。
2. 在讲评过程中，我发现以下问题：（1）部分学生对基础知识掌握不牢固，导致解题过程中出现错误。
（2）学生在解题过程中，缺乏灵活运用所学知识的能力。
（3）学生在审题、分析题意等方面存在不足，导致解题效率低下。
针对以上问题，我进行了以下反思：1. 加强基础知识教学。
在今后的教学中，我将注重基础知识的讲解，帮助学生牢固掌握基础知识，提高解题能力。
2. 培养学生的思维能力。
在讲评过程中，我将引导学生从不同角度分析问题，提高解题能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
3. 注重解题技巧的传授。
在讲评过程中，我将结合典型题目，讲解解题技巧和方法，帮助学生提高解题效率。
4. 关注学生的个性化需求。
在今后的教学中，我将针对不同学生的特点，给予针对性的指导，帮助他们在数学学习上取得更好的成绩。
三、改进措施1. 在今后的教学中，我将注重基础知识的讲解，帮助学生牢固掌握基础知识。
2. 加强学生的思维能力训练，提高学生的综合素质。
3. 在讲评过程中，注重解题技巧的传授，帮助学生提高解题效率。
4. 关注学生的个性化需求，给予针对性的指导，帮助学生克服学习中的困难。
5. 定期进行试卷讲评，总结学习经验，提高学生的学习效果。
对试卷讲评课反思
对本周《试卷讲评课》的反思（1）
高三总复习教学注重考查和测试，作为教学反馈评价。
而试卷讲评课就显得尤为重要，总结分析教与学的情况，帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力、分析问题及解决问题的能力。
现就本周讲评课反思如下：
我的具体做法：
1.认真做好统计工作，找出学生错误的共同点，确定讲评重、难点问题。
2.制作PPT课件，展示参考答案，起到示范、规范作用。
规范学生表达和解题的格式，强调语句通畅，书写清晰，使其形成良好的考试、答题习惯。
3.深刻讨论重难点问题。
强调语言文字的理解，审题抓纲挚领。
联系知识有据可依，讲究方法寻找模式。
利用PPT课件联系相关题型，展示解题模型，突破难点问题。
4.总结归纳错误的症结所在，提供学生需要的帮助。
既强调知识的缺漏又解决思维的障碍。
本节课的主要不足有：
1. 考后应及时公布正确答案，让学生自行订正，先行纠错讨论，在一定程度上提高课堂讲评的效率；
2.重难点的拓展延伸力度与课堂任务的完成之间的矛盾化解不到位；
3.如何通过讲评激发学生的思考，打开学生的思维闸门，调动学生的学习热情和发挥学生的潜能。
2018-5-10。
试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思试卷讲评教学反思1一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1.数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次月考、模考后都要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率。
2.分析比较。
分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3.确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
二、讲评遵循的原则1.及时性：趁热打铁。
我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。
高三数学试卷评讲教学反思
一、背景在高三这个紧张而关键的学习阶段，数学作为一门基础学科，对学生的升学和未来发展具有重要意义。
为了提高学生的数学成绩，我们进行了一次高三数学试卷评讲。
在评讲过程中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习状况，以下是对此次试卷评讲的教学反思。
二、教学反思1. 教学内容方面（1）重视基础知识。
在评讲过程中，我发现部分学生对基础概念和公式掌握不牢固，导致解题过程中出现错误。
因此，在今后的教学中，我要加强对基础知识的讲解和巩固，确保学生掌握扎实的数学基础。
（2）关注解题技巧。
在评讲中，我发现学生对一些题型和解题方法掌握不熟练。
针对这一问题，我要在教学中注重解题技巧的培养，让学生学会分析问题、解决问题。
（3）拓展思维。
在评讲过程中，我发现部分学生在面对一些较难题目时，思路不够开阔。
因此，我要在教学中注重拓展学生的思维，提高他们的解题能力。
2. 教学方法方面（1）加强互动。
在评讲过程中，我发现自己过于注重讲解，而忽略了学生的参与。
今后，我要加强课堂互动，鼓励学生提问、讨论，提高他们的学习积极性。
（2）关注个体差异。
在评讲中，我发现不同学生的学习进度和基础存在差异。
针对这一问题，我要关注个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略。
（3）及时调整教学进度。
在评讲过程中，我发现部分学生对某些知识点掌握不牢固，导致教学进度受到影响。
因此，我要根据学生的学习情况，及时调整教学进度，确保学生跟上教学步伐。
3. 学生学习方面（1）提高自主学习能力。
在评讲中，我发现部分学生依赖性强，自主学习能力较差。
今后，我要引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。
（2）培养学生良好的心态。
在评讲过程中，我发现部分学生在面对难题时，容易产生焦虑和挫败感。
因此，我要关注学生的心理健康，培养他们良好的心态，让他们在逆境中成长。
（3）激发学习兴趣。
在评讲中，我发现部分学生对数学缺乏兴趣。
为此，我要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
试卷讲评教学反思(8篇)
试卷讲评教学反思（8篇）试卷讲评教学反思1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，老师们往往通过测试的方法来到达这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必需走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的形式，使同学无法知道试题为什么事这个答案，特殊是填空题和选择题，更谈不上订正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开头讲起，始终讲到最终一题，题题都不放过，一张试卷往往要花许多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，同学刚到厌倦。
3、依据测试状况，有所侧重，多数同学作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但照旧是老师讲、同学听，形式单一，就题论题。
同学的收获是只会解一道题，不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能到达最好的效果呢？第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，老师要通过试卷和访问同学弄清晰同学中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
其次，物理讲评课应特殊重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是同学真正的理解和把握。
这就应当精讲，让同学自悟和商量，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。
第三，讲评课要以同学为主体，让同学自行发觉问题、自行商量问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，老师是组织者、参加者，既多一点“启发式”，少一点“告知式”的教育。
试卷讲评课还要多角度、全方位细心编制几组练习，使同学从各个角度来加深对该问题的理解和把握，已到达最正确的效果。
试卷讲评教学反思2试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。
我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到同学的查漏补缺的质量，由于在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。
《试卷讲评课》教学反思（精选6篇）
《试卷讲评课》教学反思《试卷讲评课》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《试卷讲评课》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。
造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。
因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。
二、注意知识辐射试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。
三、贴近生活实践，在知识迁移中求异生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。
为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。
今天县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课，虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题；课堂教学效果不理想。
课堂时间分配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。
巩固练习没能很好地处理。
课堂小结流于形式。
没有很好地把握课堂教学的节奏。
没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度认识所学内容。
通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：1、很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。
2、注重前后知识的联系，对知识、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认识所学内容。
一堂高三语文试卷讲评课的反思
一堂高三语文试卷讲评课的反思一天，我将批改好了的语文月考卷发给了学生，待他们或喜或忧或恼的情绪渐渐稳定，教室里慢慢安静下来时，我先通报了考试分数的统计结果，然后开始了试卷讲评。
第一大题是选择题，我先将正确答案报给他们，接着逐题讲解。
哪个拼音错了，正确的应该怎么写；哪个字错了，应该是另一个同音字，顺便问问大家几个常见的易错字是否还记得；这些成语各是什么意思呢，为什么用在这里不恰当；这个病句的错误就在于语序不当，应该改为……虽说是基础性的题目，不知不觉也大半节课过去了。
我把视线从试卷上挪开，抬起头扫视了一下台下的学生。
嚯，众生百态！有人奋笔疾书，忙不迭地做笔记；有人双眼呆滞，还在盯着那个不妙的分数；有人写字速度慢，记不赢答案，郁闷极了，干脆把卷子扔一旁，翻起了闲书；更有甚者，已趴在桌上梦会周公，试卷快要滑落坠地……我皱起了眉头，要知道，这是一个学习基础比较好的班级，也是学校比较看好的一个班，我们在这些学生身上寄予了厚望，这样听试卷讲评，有何效果？少数人的成绩又怎能代表全班的成绩！我不觉把声音提高了八度：“好好听——”这一招着实有效，目光呆滞者把眼光投向了我；看闲书的赶紧把书塞进桌肚，装模作样地竖起卷子；与周公畅谈者红着眼，扯回即将坠地的卷子，问同桌我讲到哪了……我严肃地盯着他们，几乎是一字一顿地说：“时间宝贵。
要想甘来，必须吃苦，贵在坚持！这些题目很有代表性，要认真听！”接着，继续讲评。
下课了，我收拾好书本准备离开教室，一只手从旁边伸过来，一个怯怯的声音在耳边响起：“老师，我没记赢笔记，可以把你的试卷答案借我抄一下吗？”回到办公室，我总结了一下这堂课的得失，认为自己有以下几点做得比较到位：1、讲评前我仔细地看了这份试卷，除作文外每道题都亲自做过，所以讲评时没出现知识点的错误，或因为对考题及答案不熟而出现卡壳现象。
2、讲评拼音、字形、成语、病句等题型时，我能够举一反三，没有完全拘泥于试卷上的这几个题目，目的是加深学生对典型例子的印象3、对各题失分原因比较了解，在讲评时能对症下药，针对性强。
试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思试卷讲评教学反思1为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：1、首先组织学生对试卷进行讨论试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。
2、其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。
3、最后，对错误知识进行补偿教学在试卷的讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。
对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。
试卷讲评教学反思2在开年级组会的时候，黎校长就在会上详细提到关于如何批改试卷如何讲解的问题。
黎校长提出，在课堂上讲评试卷最重要的是做好了准备工作，就是仔细认真的做好批改试卷，并做好统计，这样，对每位学生、每道题都能心中有数，在讲评试卷的时候才会有着重点。
我按照黎校长说的方法认真的批改讲解了一张段考卷子。
由于任务分配，我被分到了批改翻译题，全年级几乎一半的翻译题都从我手中打分，然后在改完后语文组所有老师一起总结各自改的题目的出错点，我仔细记祝最后拿到本班试卷，按照黎校长说的方法进行统计，哪道题出错较多，而最多的又出在哪个问题上，这样统计完，最后发现，整张卷子都十分清楚，还有学生考试的情况及出错的原因都很了解。
在讲解的时候，我根据统计结果着重讲解大家普遍错的地方，同时也从学生的角度去分析该如何做题。
试卷讲评课反思范文模板
一、标题试卷讲评课反思——《XX试卷》二、正文一、背景介绍本周，我们完成了《XX试卷》的测试。
为了更好地了解学生的学习情况，提高教学效果，今天我们进行了试卷讲评课。
以下是我在本次试卷讲评课中的反思。
二、教学过程1. 分析试卷结构首先，我对试卷的结构进行了分析，包括题型、分值、考察的知识点等。
通过分析，我发现本次试卷在考察学生基础知识的同时，也注重了学生运用知识解决问题的能力。
2. 分析学生答题情况接着，我分析了学生的答题情况。
通过对比答案，我发现学生在以下几个方面存在不足：（1）基础知识掌握不牢固，导致部分题目失分。
（2）阅读理解能力不足，导致部分题目理解偏差。
（3）答题技巧有待提高，如时间分配不合理、书写不规范等。
3. 讲评重点题目针对学生答题中存在的问题，我选取了部分重点题目进行讲解。
在讲解过程中，我注重以下几点：（1）讲解解题思路，帮助学生掌握解题方法。
（2）强调易错点，提醒学生在今后的学习中注意。
（3）鼓励学生积极参与，共同探讨解题技巧。
4. 总结与改进在讲评课的最后，我对本次试卷进行了总结，并对今后的教学工作提出了以下改进措施：（1）加强基础知识教学，提高学生的知识储备。
（2）注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。
（3）加强答题技巧训练，提高学生的应试能力。
三、反思与总结1. 优点（1）本次试卷讲评课使学生对试卷中的问题有了更清晰的认识，有助于提高学生的学习效果。
（2）通过讲解重点题目，学生掌握了一定的解题方法，为今后的学习打下了基础。
2. 不足（1）在讲评过程中，我未能充分调动学生的积极性，导致部分学生参与度不高。
（2）在讲解过程中，我对部分题目的分析不够深入，未能给学生提供更全面的解题思路。
3. 改进措施（1）在今后的讲评课中，我将更加注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，共同探讨解题方法。
（2）在讲解题目时，我将更加深入地分析题目，为学生提供更全面的解题思路。
（3）针对不同层次的学生，我将采取分层教学，使每个学生都能在讲评课中有所收获。
《试卷讲评课》教学反思范文模板
《试卷讲评课》教学反思范文模板《试卷讲评课》教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是整理的《试卷讲评课》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《试卷讲评课》教学反思1第六单元试卷讲评课结束了，回顾反思整节课的教学情况，做如下总结：一.学生参与积极性较高。
因为有积分卡的激励，有小组的竞争机制，还有游戏的设置，所以学生参与的积极性很高，每一个学生在课堂上也都有表现的机会。
二.小组合作学习，提高了课堂效率，节约了时间，让四号学生通过查，讲，问，听，改，解决疑难，牢记了知识点。
三，让优秀学生当小老师进行讲解，给他们提出更高的要求，训练了他们的演讲口才，提高了他们分析问题，解决问题的能力。
四.课堂容量稍大了，以至于课堂检测没进行完，留做了作业。
应该把阅读理解题放在下一个课时讲解。
在卡片游戏之后，进行课堂检测，突破本节课的重难点。
因为课堂检测题也是针对本节课句型转换这一难点设计的。
五.学生质疑问难的能力有待提高。
今后教学中要引导学生好问，多问。
六.在卡片游戏之前，应该先把红色卡片上的三个重点内容突出强调一遍，总结出方法再去游戏，这样效果会更好吧！《试卷讲评课》教学反思21、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。
2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5—6人。
3、每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。
要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。
5、试卷订正6、平行性或延伸性习题再反馈总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。
一堂高三语文试卷讲评课的反思
一堂高三语文试卷讲评课的反思一天，我将批改好了的语文月考卷发给了学生，待他们或喜或忧或恼的情绪渐渐稳定，教室里慢慢安静下来时，我先通报了考试分数的统计结果，然后开始了试卷讲评。
第一个大问题是选择题。
我会先向他们报告正确答案，然后逐一解释。
哪种拼音是错误的，如何写出正确的拼音；哪个词错了？它应该是另一个谐音。
顺便问一下，你是否记得一些常见的容易出错的单词；这些习语是什么意思，为什么它们在这里不合适；这个病态句子的错误在于语序不当。
应该改成虽说是基础性的题目，不知不觉也大半节课过去了。
我把视线从试卷上挪开，抬起头扫视了一下台下的学生。
嚯，众生百态！有人奋笔疾书，忙不迭地做笔记；有人双眼呆滞，还在盯着那个不妙的分数；有人写字速度慢，记不赢答案，郁闷极了，干脆把卷子扔一旁，翻起了闲书；更有甚者，已趴在桌上梦会周公，试卷快要滑落坠地……我皱起眉头。
你知道，这是一个有良好学习基础的班级，学校是一个乐观的班级。
我们对这些学生寄予厚望。
听试卷评估的效果如何？几个人的成绩怎么能代表全班的成绩呢！我不觉把声音提高了八度：“好好听――”这一招着实有效，目光呆滞者把眼光投向了我；看闲书的赶紧把书塞进桌肚，装模作样地竖起卷子；与周公畅谈者红着眼，扯回即将坠地的卷子，问同桌我讲到哪了……我严肃地盯着他们，几乎是一字一顿地说：“时间宝贵。
一要想甘来，必须吃苦，贵在坚持！这些题目很有代表性，要认真听！”接着，继续讲评。
下课后，我收拾好书准备离开教室。
一只手从侧面伸出，一个胆怯的声音在我耳边响起：“老师，我没有做笔记。
你能把试卷的答案借给我吗？”回到办公室，我总结了一下这堂课的得失，认为自己有以下几点做得比较到位：1.在评论之前，我仔细阅读了这份试卷。
除作文外，所有问题我都亲自做过，因此没有因不熟悉试题和答案而造成知识点错误或堵塞现象。
2、讲评拼音、字形、成语、病句等题型时，我能够举一反三，没有完全拘泥于试卷上的这几个题目，目的是加深学生对典型例子的印象3.更好地理解每个问题失分的原因，在发表评论时能够对症下药，具有很强的针对性。
试卷讲评课的反思
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲 评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。
三、贴近生活实践，在知识迁移中求异
生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经 验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。
试卷讲评课的反思
精心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理
如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、注意查漏补缺
检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内 容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评 课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。
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高中试卷讲评教学反思
卷讲评课时学科教学中的有机组成部分和重要环节,做好试卷讲评有助于
学生了解自己知识能力水平,通过讲评使学生做到发扬成绩，下面给大家分享了高中试卷讲评的教学反思，一起来看看吧！
高中试卷讲评教学反思1
试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。
我在此之
前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评
课的效益直接影响到学生的查漏补缺的质量，因为在初三教学中有一大半时间
我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的
建议以提升自我的讲评课质量。
我认为试卷讲评是提高学生复习质量的重要环节，积极高效的讲评才有利
于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生知识点错误的纠正，才有利于学生
综合能力的提高。
所以我不能把试卷讲评课变成对答案，变成面面俱到的讲解，应该依据试卷的难度、错误率等多种因素来进行评讲。
那么又如何才能通过讲
评帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、总结经验、
拓宽思路、揭示规律、提高能力呢？我在平时的试卷讲评中进行了初步尝试，
并在公开课中展示，以获得更多的指教。
第一方面：准备——讲评课课前准备
讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的“勾” “叉”，
而是逐一对学生试卷的错误进行统计，并在学生的试卷中写下适当的批语。
批
阅试卷完毕后，重要的还要对试卷进行分析，分析试卷是否符合学生，分析试
题覆盖了哪些知识点，分析试题难易情况，诊断学生的答题情况，找出错误的
症结，分析学生哪方面还需要加强。
第二方面：课堂中注意讲评有侧重
侧重于重难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于解题技巧和
思路的归纳和总结，侧重于错误原因的寻找，侧重于解题能力的培养。
第三方面：课堂讲评中注意让学生参与
在讲评过程中，能给予学生表述自己的思维过程的机会，让学生积极主动
地答问、质疑、讨论、交流，这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的
主动性，从而提升讲评课的质量。
第四方面：指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析
指导学生分层次分析：
1、可以进行自我修订的，为什么会出现错误？下次这种错误如何解决？
2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我该如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要继续的保持？
3、教师指导，帮助解决的，思考我到底能不能自我解决，我可以从哪些方面做得更好！
在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进：
1、试卷的讲评要有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展，这样有利于
学生对自身错误率较高的题目进行消化。
2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价，表达自己的思维过程，这样可以充分地对照我对他们的诊断，看看是否恰如其分，还是有
偏差，既可以增强我们对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正自
我教学中的教学疏忽，还可以提高学生主动解决问题的能力。
3、试卷讲评中，应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定，激发他们内在的潜能，这个虽然在试卷批阅中有所尝试，但我此时更认为大庭广众地
赞美更能让他们体会到成就感，增强他们的自信，消除压抑感，激发他们的内
在兴趣。
高中试卷讲评教学反思2
每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教
学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，
那么如何进行试卷讲评呢？
首先必须走出误区：
1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，
更谈不上纠正、强化、提高。