以“心育”促进“德育”

以“心育”促进“德育”
说实在的，当了十几年的班主任对“心育”没有什么深刻的认识，上网查后才知道：心育即心理教育或心理健康教育,是有目的地培养受教育者良好的心理素质,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质提高和个性发展的教育。

心育从提出到现在不过十来年的时间,但党和政府对此却表现出高度的关注与重视。

1999年8月,教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,文件中指出“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分。

”在全面发展教育中,心理健康教育确实占有重要的位置。

而我们这些班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，使德育与心理健康教育相结合，遵循各年龄阶段学生的心理发展特点和规律，注重以“心育”促进“德育”，具体做法是：
一、加强班主任自身修养，用健康的心理影响学生
鉴于班主任教师在学生心目中的权威地位、作用及班主任心理健康对学生心理健康的影响，可以说，学生心理问题最好的医生是班主任，因此，班主任必须提高认识，了解学生心理健康教育的重要性，不断加强自身修养，以积极乐观的情绪，融洽的人际关系、坚定的信心、诚挚的爱心、顽强的毅力，潜移默化的影响学生，使学生的心理问题逐渐得到释放、排除。

二、创建平等师生关系，创设宽松的心理气氛
健康的心理来自健康的心理环境，班主任必须深入学生生活，了解其内心世界，在班级中营造民主、平等、健康的心理环境，这是培养学生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集体形成的基础。

三、设计各种丰富多彩的班级活动，提高学生心理健康水平
班主任要充分发挥班集体的作用，利用不同形式的集体活动，从不同侧面提高学生的心理健康水平。

（一）召开主题班会，帮助学生形成自我意识，建立正常人际关系：通过组织召开不同主题的班会，使学生正确、客观地分析自己的优、缺点，并对班内同学正确、全面地进行了解，客观地悦纳别人，克服自卑、自傲心理。

这样，让班内学生善于发现自己、他人和世界的光明面，从而使自己保持一种积极、乐观、进取、和谐的精神状态，学会宽容别人、尊重别人，真诚待人等交往技能，建立并进行正当的人际交往。

（二）组织学生参加各种活动，培养学生的耐挫折能力：学生多独生子女，有任性、自私等不良倾向，心理脆弱。

班主任必须积极组织学生参加各种劳动及比赛等，让学生在各种活动中接受挫折教育，并引导学生正确认识到挫折是一个人走向成功的学校，振奋精神，用坚定的信心和乐观的态度面对生活和学习。

（三）进行职业指导，树立科学的人才观。

近年来，一些学生对前途悲观失望，思想上不求进取，学习目的不明确，得过且过，理想模糊，生活懒散等。

班主任要帮助学生分析当前的就业形势、市场需求，鼓励学生努力学习知识及技能，参加各种社会实践活动，培养竞争意识，帮助学生形成科学的人才观、就业观。

（四）开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。

可由班级优秀学生组织成立咨询小组，共讨成长中的烦恼、困惑，提高学生心理健康水平。

（五）班级要努力建设好文化阵地。

办好宣传栏、黑板报等浓化班级文化氛围，做到小环境育人，使学生时时处处受到教育和熏陶。

总的来说，为了改变德育的现状，提升德育绩效，应该进行德育与心育相结合的初步探索。

可以说，心育是德育大系统的核心子系统。

培养良好的心理素质，塑造健全的人格，既是心育的目标，也是德育的重要内容。

因此注重在德育问题中引入心理学的方法和手段，构建以思想道德教育为导向，以心理健康教育为基础，以体验教育为基本途径的模式，使德育与心育达到最优化的“交融和渗透”，从而改变学生内在品质，提升学生素质。