尊重学生的主体地位,让学生成为英语学习的主人

尊重学生的主体地位，让学生成为英语学习的主人
摘要】在教学活动中必须重视学生的主体地位，弘扬和发展学生的主体性，激
发学生学习的积极性、能动性和创造性，这一理念已为广大英语教师所接受。

但
在如何体现学生的主体地位方面，大家还在进行积极的研究和探索。

良好的、平
等和谐的课堂教学气氛，丰富多彩的课堂学生活动，因材施教的分层教学以及赠
鱼授渔的能力培养即能较好地体现学生的主体地位。

【关键词】高中英语；课堂教学；主体地位；教学策略；学习主人
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-006-01
教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学
科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织
者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

教育事业突飞猛进的飞速发展，新的课改理念不断深
入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。

随着课程改革，教师的教学观念、方
式和方法都在发生着巨大的变化。

教师是人类灵魂的工程师，这个职业光荣而圣神，如何在
高中英语的课堂中发挥学生的主体地位，是我们教师的职责，也是我们教师追求的永恒主题。

所以面临课改蓬勃的浪潮，我们必须改变传统的教育教学方法，大胆创新，勇于实践，走出
一条真正适应我们高中英语教学的崭新道路。

一、构建开放、和谐师生关系，最大限度的发挥出学生英语学习的主体地位
高中英语教学课堂主要有两个群体，其分别是老师和学生。

一个理想的英语教学课堂是
老师在讲台上讲授英语知识，学生们在座位上积极主动的去配合并响应老师，在老师开展教
学活动的过程中，学生们都会积极自主的参与到其活动中，并和老师们进行高效的沟通和交流，互相对其英语知识内容进行较为深度的探讨。

在学生们对其知识内容进行总结和归纳时，老师们就需要在一旁悉心的去指导学生，并选用较为温和的方式进行探究。

想要提升高中英
语教学的质量以及效率，就必须要构建一个平等的良好的师生关系，营造出一个和谐共处的
教学氛围，只有这样，学生们才会更为投入的进行英语活动，最大限度的发挥出学生们主体
英语教学课堂地位的重要性，帮助老师们达成其教学目标。

英语是一门艺术性的语言学科，
其核心的教学目标就是在交流的过程中提升学生们的英语知识的储备量以及英语口语表达能力。

在实际的英语教学课堂上，如果老师所提出的英语问题，学生们没有及时的回答，老师
们不能对学生们持有批评以及责备等不良态度，其要用一个温和的态度形式和学生们进行沟通，尽可能的鼓励学生，换一种语言形式去激励学生，降低学生们对老师的防备心理，和学
生们做朋友，以一个平等的状态共处，另外，高中英语老师还应当和学生们进行友好的交流，缩小老师和学生们之间的差距，拉近彼此之间的距离，以此来尽可能的凸显出学生们的主体
课堂地位。

二、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是
从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好
的教学方案。

”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。

“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。

”所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。

学生主
体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在
民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。

主体教育理念下的师生关系应该是一种
客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上
教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感
的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得
到发挥，从而提高学习效率。

三、提高学生创新思维能力，是学生处于主体地位的关键点
时代随着信息科技的不断变化而发生着翻天覆地的变化，没有人能够完全掌握新时代所
蕴含的知识。

正所谓不进则退，只有培养学生的创新思维能力，学生拥有活到老、学到老的
心态，他们才能在时代的洪流当中勇往直前。

在高中英语教学中，教师应当充分利用现有的
教学资源，在尊重学生主体地位的基础上，给予学生最优质的英语教学，使学生的创新思维
能力获得提升，学生才能真正处于课堂教学的主体地位。

教师可以改变以往教师为主导的教
学模式，在多媒体屏幕上给学生展示该节课的教学目标：通过对课文的学习，认识新单词、
新语法，掌握全文大意以及思想内涵，认识英语式幽默。

之后鼓励学生通过自学达到教学目标，并且圈画出自己所不理解的词汇、短语或者语法、句子等内容，在余下来的时间内进行
提问。

教师也可以在学生提问后提出其他的问题，嘉奖有创新想法或者进行创新思考的学生，调动全体学生的积极性，从而全面提高学生的创新思维能力，促使学生在潜移默化中处于课
堂教学的主体地位。

四、分层教学，做到因人施教，充分体现学生的学习个性
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存
在一定的差异性。

同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口
头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。

如此个体差异较大的
学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强
求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这不符合新课改下的英语教学模式。

这就要求我
们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层
教学。

分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。

教师应针对
学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

给每一个学生必要的自主表
现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

比如，课堂提问时，简单单一的问
题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习
层次的同学都有参与的机会。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教
学质量是至关重要的。

教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培
养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。

作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们，不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥学生
的主体作用。

参考文献
[1]如何提高高中英语活动教学效率[J].雷玉芳.教育现代化.2017(31)
[2]高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].谢静.海外英语.2017(06)
[3]高中英语教学应重视现代信息技术的应用研究[J].刘淑月.中国教育技术装备.2015(21)。