四年级下英语教案-Unit5Peteriswriting共3份-湘少版

四年级下英语教案Unit 5 Peter is writing 教学内容
本单元主题为“Peter is writing”，主要围绕日常活动进行英语表达。

教学内容包括学习现在进行时态的构成和用法，以及相关动词短语如“writing”, “reading”, “playing”等。

学生将通过不同的活动，如对话练习、角色扮演和小组讨论，来学习如何描述正在进行的动作。

教学目标
1. 学生能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。

2. 学生能够听懂并准确说出与日常活动相关的动词短语。

3. 学生能够运用所学语言进行简单的日常交流。

教学难点
1. 现在进行时态的构成和使用，特别是“ing”形式的动词。

2. 区分现在进行时态和一般现在时态。

教具学具准备
1. 教学挂图或PPT，展示本单元的关键词汇和句型。

2. 录音机或音响设备，播放教材中的对话录音。

3. 动词短语卡片，用于课堂练习和游戏。

4. 小组活动所需材料，如纸、笔等。

教学过程
1. 热身活动：通过简单的日常对话，复习一般现在时态，并引出现在进行时态的概念。

2. 新课导入：展示教学挂图或PPT，介绍本单元的关键词汇和句型。

3. 听力练习：播放教材中的对话录音，让学生听并跟读。

4. 口语练习：进行角色扮演活动，让学生运用所学语言进行交流。

5. 小组活动：学生分组，根据给定情景编写对话，并表演给全班
同学。

板书设计
1. 关键词汇：writing, reading, playing等。

2. 句型：What is he/she doing? He/She is
writing/reading/playing.
3. 现在进行时态的构成：主语 + be动词(am/is/are) + 动词ing。

作业设计
1. 完成教材中的练习题。

2. 编写一段关于自己日常活动的对话，使用现在进行时态。

3. 家长签字，确认作业完成情况。

课后反思
本节课通过多种教学方法，如听力练习、口语练习和小组活动，
帮助学生理解和运用现在进行时态。

在课后反思中，教师应关注学生
的参与度和学习效果，根据学生的反馈调整教学方法和进度，以提高
教学效果。

同时，教师应鼓励学生在日常生活中多使用英语，增强语
言实践能力。

在上述教案中，需要特别关注的是教学难点部分，尤其是现在进
行时态的构成和使用。

这是因为在小学英语教学中，时态的正确使用
是一个常见的难点，而理解并运用现在进行时态对于学生描述正在发
生的动作至关重要。

教学难点详细补充和说明
现在进行时态的构成
现在进行时态主要由两部分组成：be动词（am/is/are）和动词的ing形式。

对于小学生来说，理解并正确使用这两部分可能存在难度。

1. Be动词的选择：根据主语的不同，选择合适的be动词。

例如，当主语是“I”时，使用“am”；主语是第三人称单数（如“he”, “she”, “it”）时，使用“is”；主语是复数或第二人称（“you”, “we”, “they”）时，使用“are”。

2. 动词ing形式的构成：大多数动词在构成ing形式时，只需在
词尾加上“ing”。

例如，“write”变为“writing”，“read”变为“reading”。

但对于以辅音字母加“e”结尾的动词，需要先去掉“e”，再加“ing”。

例如，“play”变为“playing”。

还有一些不
规则变化，如“go”变为“going”，“run”变为“running”，这些
需要特别记忆。

现在进行时态的用法
现在进行时态主要用于描述正在进行的动作或当前阶段的状态。

其用法包括：
1. 描述正在进行的动作：用于描述说话时正在发生的动作。

例如，“He is writing a letter.”（他正在写信。

）
2. 描述当前阶段的状态或动作：用于描述当前一段时间内正在进
行的动作或状态。

例如，“I am studying English this month.”
（我这个月在学英语。

）
教学策略
1. 直观教学法：利用图片、视频或现场演示，展示正在进行的动作，让学生直观地理解现在进行时态的含义。

2. 游戏和活动：设计各种游戏和活动，如“我做你猜”（一个学
生做动作，其他学生用现在进行时态描述），增加学习的趣味性。

3. 情境模拟：创造真实的语言使用情境，如模拟在图书馆、餐厅
或公园的场景，让学生在情境中练习使用现在进行时态。

4. 反复练习：通过大量的练习，如填空、改写句子、编写对话等，巩固学生对现在进行时态的掌握。

5. 反馈和纠正：在学生练习过程中，及时给予反馈和纠正，帮助
学生改正错误，提高准确性。

通过这些策略的实施，教师可以帮助学生克服现在进行时态的学
习难点，从而更有效地达到教学目标。

教学策略的进一步细化
为了更有效地帮助学生掌握现在进行时态，教师可以进一步细化
教学策略：
1. 分步骤教学：将现在进行时态的构成和用法分解成几个小步骤，逐步教学。

例如，先教授be动词的使用，再过渡到动词ing形式的构成，结合两者进行句子练习。

3. 互动式学习：鼓励学生之间的互动，如进行小组讨论、角色扮
演等。

通过同伴学习，学生可以相互纠正错误，加深对现在进行时态
的理解。

4. 跨学科教学：将英语教学与其他学科结合起来，如让学生用现
在进行时态描述科学实验的步骤，或用英语记录体育课上的活动。

5. 家校合作：鼓励家长在家中也用英语与孩子交流，特别是使用现在进行时态描述家庭活动，如做饭、看电视等，以增强学生的实际应用能力。

教学评价
1. 课堂观察：在课堂上观察学生的参与程度和反应，了解他们对现在进行时态的掌握情况。

2. 作业和练习：通过批改学生的作业和练习，检查他们对现在进行时态的运用是否正确。

3. 口头提问：在课堂上随机提问学生，检查他们对现在进行时态的理解和应用能力。

4. 测试和评估：定期进行测试，全面评估学生对现在进行时态的掌握程度。

5. 学生反馈：鼓励学生提供反馈，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。

通过这些评价方式，教师可以及时了解学生的学习进展，发现问题并采取相应的措施，确保教学目标的实现。

教学资源
为了辅助教学，教师可以充分利用各种教学资源：
1. 教材和教辅：使用教材中提供的练习和活动，辅以相关的教辅材料，为学生提供丰富的学习资源。

2. 网络资源：利用互联网上的教育资源，如在线游戏、视频和练习，增加学习的趣味性和互动性。

3. 多媒体工具：使用PPT、教学软件等多媒体工具，制作生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力。

4. 实物和教具：使用实物、图片、卡片等教具，帮助学生更好地
理解和记忆现在进行时态。

5. 图书馆资源：鼓励学生利用图书馆的资源，如英语绘本、故事
书等，在阅读中实践现在进行时态。

通过这些教学资源的综合运用，教师可以创造一个多元化、互动
性强的学习环境，帮助学生更有效地学习现在进行时态。

结论
现在进行时态的教学是小学英语教学中的一个重点和难点。

通过
分步骤教学、差异化教学、互动式学习、跨学科教学和家校合作等策
略的实施，以及充分利用各种教学资源，教师可以帮助学生理解和掌
握现在进行时态。

同时，通过有效的教学评价，教师可以及时了解学
生的学习进展，调整教学策略，确保教学目标的实现。

通过这些努力，学生将能够在实际交流中正确使用现在进行时态，提高他们的英语应
用能力。